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摘要：激发兴趣对学生学好英语非常重要。本文从以下四个方面提出了从提高自身魅力，加强情景氛围，采用多种形式和实现互动课堂的具体措施等途径来实现激发学生的学习兴趣。
关键词：初中英语 生动的课堂 快乐的学习
兴趣是最好的教师，是提高学生学习能力最实际、最有效的内部动力。让英语课堂活跃起来，让学习英语快乐起来，就一定能够让教学成果有一个大的飞跃。面对活泼好动，人生观还没有形成的初中生来说，调动他们的学习兴趣和积极性，会起到事半功倍的效果。
一、让课堂快乐起来，从教师自身做起
如果教师自己不能轻松快乐，就不能带动学生有个好心情。一个学生在My favorite teacher一文中这样写到：“他笑容可掬地出现在教室门口，精神抖擞地走上讲台，亲切地问候Hello, boys and girls！我一下子觉得我们之间没有了距离，我爱上了英语老师……”其实，这位英语教师只是较好地把握了开场的技巧，赢得了学生的信赖；相反，如果教师总是以权威督导的形象出现在学生面前，居高临下，俯视学生，学生必然如笼中之鸟，热情不高，甚至产生对立情绪，又怎能收到好的教学效果呢？所以教师首先要调整好自己的心态，把自己的轻松快乐和专业素养带入课堂。让学生首先喜欢课堂上的教师，进而表现出一种向师力。
俗话说：“良言一句三冬暖。”有利于学生成长的表扬的话、亲昵的动作，教师一点也不要吝啬。不经意的一句表扬，一句善意的面带微笑的责备，一次温暖的抚摩，也许能给学生彻夜难眠的欣喜，也许能成为学生化悲痛为力量的催化剂，也许是学生一生转折的关键。尤其是初三学生的心理压力已经够大的了，教师不应该再有恨铁不成钢的言语和做法，给学生沉重的思想包袱。这时最好的教师是能给学生减压的教师，这样的教师才是学生心目中的良师益友。所以，在平时的教学中，我经常会对学生说:“中考的题目不难，你不会的他不考，当试卷发下来的时候你就会发现，所有的题目都是你们平时做过的、见过的。”这时，学生听了我的話后都会开心地笑起来，所有的压力都烟消云散了。同时，平时的摸底考试的题目不要太难，这样会给学生更多的成功体验，也是对学生的一种鼓励。比如我的第一次模拟考试，题目就出得非常容易，但全班人得分并不理想。虽然我心里不是很满意，但我还是对他们说:“非常不错，坚持下去，下次会考得更好。”这样学生就越学越有劲，到了第二次考试，人均分就比上次高了十分，这时我脸上有了发自内心的微笑，情不自禁地又夸奖了他们一番。所以教师要不断提高自身的心理和文化素养，提升自身魅力。
教师要帮助学生产生学习英语的愿望并使他们进入适度的兴奋状态，让学生通过体验学习，发展和强化学习英语的兴趣，并逐渐将兴趣转化为相对稳定的动机，使学生在参与各种语言学习和实践活动中加深对英语及英语学习特点的了解，调整学习状态，正确认识自己的学习优势与不足，乐于与他人合作学习并从中得到乐趣。其次，设法帮助学生树立学习英语的信心，克服害羞和焦虑的心理。一个默许的眼神，一句鼓励的话，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生学习英语的积极性，使他们树立起学好英语的信心。
二、注重课堂上情景氛围设置，让学生融入其中
课堂不是教师的一言堂，是教师和学生同台共演的舞台。将学生的眼神、心思、注意力都拉到课程中是课堂效果的一个关键。教师要敏锐地捕捉并利用课堂教学资源，这些富有生命力的教学资源来自于学生，而以学生为主体的英语教学就是将重点放在鼓励学生自然表现的一种更为直接的途径。所以，在进行课堂教学设计时，要把促进学生的学习作为教学设计的基础，为学生的学习创造条件，以便他们经常有机会表现和检验自己，从而产生内在的学习动力。每堂课上设法合理创设并充分利用各种语言情景，让学生结合已有的知识，运用新的语言材料自如地进行交际，而提高学生学习兴趣的最佳途径就是让他们置身于交际情景中，学生一旦产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语活动并从中获得乐趣。真实的生活情景是学生生活在其中的情景，这种真实情景中的交际活动更值得提倡，因为它所涉及的是学生在生活中遇到的问题，学生会用英语去表达自己的思想，应该说他们在新的真实情景中有感而发。
问题是思维的起点，又是创新的前提。因此，教师要善于设疑，设置能引起学生的质疑、探究、发现、激发求知欲的问题，让学生从中获得知识和经验，激发其兴趣，发挥其聪明才智，让学生以创新意识来灵活运用语言知识，凭借自己的能力去摸索解决新问题，掌握新知识。学生的好奇心被激起了，课堂也就生机盎然了，进而唤醒了学生的创新意识，唤起了学生的创新欲望。“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师还应鼓励学生敢于提出问题，引导学生换个角度看问题，从多角度探索求异，正如“横看成岭侧成峰”；也应引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练，进而更好地培养学生的创新意识。
三、利用先进的技术，丰富教学方法
“教学有法，教无定法。”要把学生教好，方法并不是不变的，教师更主要的是针对学生的具体情况因材施教。
多媒体在英语课堂的运用，使英语教学活动更加生动有趣。合理地利用它，在教学上可以得到事半功倍的作用。多媒体的利用既能节省课堂上板书时间，又能提供生动、形象的场景、画面，吸引学生注意力，激发了学生的兴趣。最大限度地调动了学生学习英语的积极性，使学生主动地参与活动，在活动中求得真知。但多媒体的介入是为了使课堂教学更具有形象性、直观性，合理扩大教学容量，无论如何它也只起着辅助的作用。我们可以让多媒体锦上添花，而不应该让它喧宾夺主。
总之，“兴趣”是最好的教师，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。教师应把激发和培养学生的学习兴趣贯穿于教学过程的始终，不断提升自我，让英语课堂快乐起来。
参考文献：
[1] 亢晓梅.师生课堂互动行为类型理论比较研究究[J].比较教育研究，2001（4）.
[2] 中学外语教与学，2009（2）.
（责编 张敬亚）
关键词：初中英语 生动的课堂 快乐的学习
兴趣是最好的教师，是提高学生学习能力最实际、最有效的内部动力。让英语课堂活跃起来，让学习英语快乐起来，就一定能够让教学成果有一个大的飞跃。面对活泼好动，人生观还没有形成的初中生来说，调动他们的学习兴趣和积极性，会起到事半功倍的效果。
一、让课堂快乐起来，从教师自身做起
如果教师自己不能轻松快乐，就不能带动学生有个好心情。一个学生在My favorite teacher一文中这样写到：“他笑容可掬地出现在教室门口，精神抖擞地走上讲台，亲切地问候Hello, boys and girls！我一下子觉得我们之间没有了距离，我爱上了英语老师……”其实，这位英语教师只是较好地把握了开场的技巧，赢得了学生的信赖；相反，如果教师总是以权威督导的形象出现在学生面前，居高临下，俯视学生，学生必然如笼中之鸟，热情不高，甚至产生对立情绪，又怎能收到好的教学效果呢？所以教师首先要调整好自己的心态，把自己的轻松快乐和专业素养带入课堂。让学生首先喜欢课堂上的教师，进而表现出一种向师力。
俗话说：“良言一句三冬暖。”有利于学生成长的表扬的话、亲昵的动作，教师一点也不要吝啬。不经意的一句表扬，一句善意的面带微笑的责备，一次温暖的抚摩，也许能给学生彻夜难眠的欣喜，也许能成为学生化悲痛为力量的催化剂，也许是学生一生转折的关键。尤其是初三学生的心理压力已经够大的了，教师不应该再有恨铁不成钢的言语和做法，给学生沉重的思想包袱。这时最好的教师是能给学生减压的教师，这样的教师才是学生心目中的良师益友。所以，在平时的教学中，我经常会对学生说:“中考的题目不难，你不会的他不考，当试卷发下来的时候你就会发现，所有的题目都是你们平时做过的、见过的。”这时，学生听了我的話后都会开心地笑起来，所有的压力都烟消云散了。同时，平时的摸底考试的题目不要太难，这样会给学生更多的成功体验，也是对学生的一种鼓励。比如我的第一次模拟考试，题目就出得非常容易，但全班人得分并不理想。虽然我心里不是很满意，但我还是对他们说:“非常不错，坚持下去，下次会考得更好。”这样学生就越学越有劲，到了第二次考试，人均分就比上次高了十分，这时我脸上有了发自内心的微笑，情不自禁地又夸奖了他们一番。所以教师要不断提高自身的心理和文化素养，提升自身魅力。
教师要帮助学生产生学习英语的愿望并使他们进入适度的兴奋状态，让学生通过体验学习，发展和强化学习英语的兴趣，并逐渐将兴趣转化为相对稳定的动机，使学生在参与各种语言学习和实践活动中加深对英语及英语学习特点的了解，调整学习状态，正确认识自己的学习优势与不足，乐于与他人合作学习并从中得到乐趣。其次，设法帮助学生树立学习英语的信心，克服害羞和焦虑的心理。一个默许的眼神，一句鼓励的话，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生学习英语的积极性，使他们树立起学好英语的信心。
二、注重课堂上情景氛围设置，让学生融入其中
课堂不是教师的一言堂，是教师和学生同台共演的舞台。将学生的眼神、心思、注意力都拉到课程中是课堂效果的一个关键。教师要敏锐地捕捉并利用课堂教学资源，这些富有生命力的教学资源来自于学生，而以学生为主体的英语教学就是将重点放在鼓励学生自然表现的一种更为直接的途径。所以，在进行课堂教学设计时，要把促进学生的学习作为教学设计的基础，为学生的学习创造条件，以便他们经常有机会表现和检验自己，从而产生内在的学习动力。每堂课上设法合理创设并充分利用各种语言情景，让学生结合已有的知识，运用新的语言材料自如地进行交际，而提高学生学习兴趣的最佳途径就是让他们置身于交际情景中，学生一旦产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语活动并从中获得乐趣。真实的生活情景是学生生活在其中的情景，这种真实情景中的交际活动更值得提倡，因为它所涉及的是学生在生活中遇到的问题，学生会用英语去表达自己的思想，应该说他们在新的真实情景中有感而发。
问题是思维的起点，又是创新的前提。因此，教师要善于设疑，设置能引起学生的质疑、探究、发现、激发求知欲的问题，让学生从中获得知识和经验，激发其兴趣，发挥其聪明才智，让学生以创新意识来灵活运用语言知识，凭借自己的能力去摸索解决新问题，掌握新知识。学生的好奇心被激起了，课堂也就生机盎然了，进而唤醒了学生的创新意识，唤起了学生的创新欲望。“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师还应鼓励学生敢于提出问题，引导学生换个角度看问题，从多角度探索求异，正如“横看成岭侧成峰”；也应引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练，进而更好地培养学生的创新意识。
三、利用先进的技术，丰富教学方法
“教学有法，教无定法。”要把学生教好，方法并不是不变的，教师更主要的是针对学生的具体情况因材施教。
多媒体在英语课堂的运用，使英语教学活动更加生动有趣。合理地利用它，在教学上可以得到事半功倍的作用。多媒体的利用既能节省课堂上板书时间，又能提供生动、形象的场景、画面，吸引学生注意力，激发了学生的兴趣。最大限度地调动了学生学习英语的积极性，使学生主动地参与活动，在活动中求得真知。但多媒体的介入是为了使课堂教学更具有形象性、直观性，合理扩大教学容量，无论如何它也只起着辅助的作用。我们可以让多媒体锦上添花，而不应该让它喧宾夺主。
总之，“兴趣”是最好的教师，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。教师应把激发和培养学生的学习兴趣贯穿于教学过程的始终，不断提升自我，让英语课堂快乐起来。
参考文献：
[1] 亢晓梅.师生课堂互动行为类型理论比较研究究[J].比较教育研究，2001（4）.
[2] 中学外语教与学，2009（2）.
（责编 张敬亚）