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【摘要】数学教材中的知识基本上都是从实际生活中提炼出来的，引导学生学习数学知識，最终也是为了更好地服务生活。所以，联系实际生活进行数学教学十分有必要，这是提升数学教学水平、发挥数学学科教育价值的有效途径。基于此，本文立足于小学数学中生活化教学的应用价值分析，就具体的应用策略展开论述。
【关键词】生活化教学 小学 数学教学 应用价值
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0121-01
前言
陶行知先生曾经说过，社会即学校，生活即教育。这一教育理念对于今天的教育工作者仍然有较高的参考价值和指导意义。尤其对小学数学这门学科来说，适当地采取生活化教学策略，一方面可以给学生营造宽松的学习环境，有利于学生对抽象数学知识的理解和消化，另一方面可以培养学生在实际生活中应用数学知识的能力与意识，有利于提升学生数学素养。在本文中，笔者根据自己的教学尝试，就如何在数学教学中实施生活化教育进行论述。
一、小学数学教学中实施生活化教育的意义
（一）有利于培养学生学习兴趣
将实际生活与数学教学有机结合起来，可以增加学生的亲切感和熟悉感。而且这一举措也让小学生认识到，学习数学知识是非常有用的，数学知识可以帮助自己解决很多现实的问题。在这种思想和心理的作用，学生对数学这门学科将会产生越来越浓厚的学习兴趣[1]。
（二）有利于降低学生学习难度
数学知识一直以抽象性、枯燥乏味等特征著称，这也是很多小学生对数学这门学科存在抵触情绪的原因之一。而生活素材的引入，可以起到一定的缓解作用。 换言之，学生可以联系自己熟悉的生活场景去理解那些抽象的数学知识，比如根据窗花、鼠标、蝴蝶等生活实物理解轴对称图形。这样就可以大幅度降低学生的学习难度，促进学生对数学知识的吸收和消化。
（三）有利于提升学生综合能力
学习数学知识，是为了在日常生活中运用数学知识。换言之，只有将自己掌握的数学知识与技能以及数学思想等运用到实际生活中切切实实解决问题，才是发挥了数学的价值。而很多小学生存在理解数学知识但是却不会运用数学知识的情况。而生活化教学就可以解决这一问题。将数学教学与实际生活融合起来，可以让学生懂得如何在实际生活中运用数学知识，这对提升学生数学知识综合应用能力和数学素养具有重要意义。
二、小学数学教学中运用生活化教学的有效策略
（一）设计生活化课堂导入
以生活场景为载体设计课堂导入，可以有效集中学生的注意力，让学生产生强烈的听课欲望。这样就为接下来教学活动的顺利、高效开展奠定基础。所以，数学教师尽量立足小学生的生活实际，以生活场景为载体设计课堂导入，以此培养小学生的听课兴趣，帮助学生快速调整好状态，全身心投入到教学活动之中。
例如，在讲解分数的时候，数学教师可以立足实际生活创设这样一个课堂导入：“今天是你的生日，爸爸下班后给你买了一个蛋糕。晚上吃过饭，妈妈准备把蛋糕分成四份，每个人吃一份，一旁妹妹立马撅着嘴抗议，说一个人只吃一块蛋糕太少了。然后爸爸提议将蛋糕分成十二份，每人吃三块，妹妹顿时喜笑颜开。爸爸在一旁窃笑。你们知道爸爸为什么会窃笑吗？”这样一个贴近实际生活的场景瞬间就能吸引学生的注意力，将学生的探索欲望有效激发出来。
（二）创设生活化教学情境
数学知识一直以抽象性强而著称，这也是很多小学生学习吃力且收效甚微的原因之一。为了改善这一现状，数学教师可以选择生活素材，在这个基础上创设生活化教学情境，让学生在熟悉的环境中学习抽象的数学知识，以此降低学生的理解难度。
例如，在讲解长方体的时候，教师可以让学生以数学教科书或者文具盒等为载体，研究长方体有哪些特点。这种立足实际生活展开教学的教学方式，可以缩短学生与数学知识的距离，让学生不再感到数学知识陌生且遥不可及，而是就在我们身边。有了教科书、文具盒这些实物作载体，长方体对小学生来说不再是一个抽象的几何体，而是一个实实在在的物质。这样就可以在降低学生学习难度的基础上促进学生对数学知识的理解与消化。
（三）设置生活化课外作业
作业是课堂教学的补充，对小学生来说可以起到查缺补漏、巩固新知的作用。传统数学教学中，教师通常象征性地给学生布置练习题，或者直接让学生完成教材上的课后习题或者练习册中各类数学题。导致整个过程枯燥、乏味，学生不仅没有得到有效锻炼，还产生各种抵触、排斥的负面情绪。新形势下，教师可以在设计数学作业的时候融入生活素材，设置生活化课外作业。
例如，在讲解圆的面积这一知识点之后，教师可以让学生课后时候在家中找出三到五个圆形物体，如脸盆、盘子、圆凳等，测量出它们的直径，再计算出被选圆形物体的面积。这样既可以调动学生学习兴趣，帮助学生进一步巩固知识，还能让学生获得快乐的学习体验，并且能够丰富学生的生活常识，有利于提升学生数学素养。
结论
综上所述，生活化教学策略在小学数学教学中的应用有着巨大的价值，对于学生学习兴趣的激发、学习难度的降低、综合素质的提升具有重要意义。数学教师要认识到生活化教学的价值，并科学地运用这一新型教学模式，将其贯穿到课堂导入、课后作业、课中教学整个教学过程之中，基于教学生活化实现数学教学高效化，促进学生数学素养的提升。
参考文献：
[1]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017（11）：96-98.
【关键词】生活化教学 小学 数学教学 应用价值
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0121-01
前言
陶行知先生曾经说过，社会即学校，生活即教育。这一教育理念对于今天的教育工作者仍然有较高的参考价值和指导意义。尤其对小学数学这门学科来说，适当地采取生活化教学策略，一方面可以给学生营造宽松的学习环境，有利于学生对抽象数学知识的理解和消化，另一方面可以培养学生在实际生活中应用数学知识的能力与意识，有利于提升学生数学素养。在本文中，笔者根据自己的教学尝试，就如何在数学教学中实施生活化教育进行论述。
一、小学数学教学中实施生活化教育的意义
（一）有利于培养学生学习兴趣
将实际生活与数学教学有机结合起来，可以增加学生的亲切感和熟悉感。而且这一举措也让小学生认识到，学习数学知识是非常有用的，数学知识可以帮助自己解决很多现实的问题。在这种思想和心理的作用，学生对数学这门学科将会产生越来越浓厚的学习兴趣[1]。
（二）有利于降低学生学习难度
数学知识一直以抽象性、枯燥乏味等特征著称，这也是很多小学生对数学这门学科存在抵触情绪的原因之一。而生活素材的引入，可以起到一定的缓解作用。 换言之，学生可以联系自己熟悉的生活场景去理解那些抽象的数学知识，比如根据窗花、鼠标、蝴蝶等生活实物理解轴对称图形。这样就可以大幅度降低学生的学习难度，促进学生对数学知识的吸收和消化。
（三）有利于提升学生综合能力
学习数学知识，是为了在日常生活中运用数学知识。换言之，只有将自己掌握的数学知识与技能以及数学思想等运用到实际生活中切切实实解决问题，才是发挥了数学的价值。而很多小学生存在理解数学知识但是却不会运用数学知识的情况。而生活化教学就可以解决这一问题。将数学教学与实际生活融合起来，可以让学生懂得如何在实际生活中运用数学知识，这对提升学生数学知识综合应用能力和数学素养具有重要意义。
二、小学数学教学中运用生活化教学的有效策略
（一）设计生活化课堂导入
以生活场景为载体设计课堂导入，可以有效集中学生的注意力，让学生产生强烈的听课欲望。这样就为接下来教学活动的顺利、高效开展奠定基础。所以，数学教师尽量立足小学生的生活实际，以生活场景为载体设计课堂导入，以此培养小学生的听课兴趣，帮助学生快速调整好状态，全身心投入到教学活动之中。
例如，在讲解分数的时候，数学教师可以立足实际生活创设这样一个课堂导入：“今天是你的生日，爸爸下班后给你买了一个蛋糕。晚上吃过饭，妈妈准备把蛋糕分成四份，每个人吃一份，一旁妹妹立马撅着嘴抗议，说一个人只吃一块蛋糕太少了。然后爸爸提议将蛋糕分成十二份，每人吃三块，妹妹顿时喜笑颜开。爸爸在一旁窃笑。你们知道爸爸为什么会窃笑吗？”这样一个贴近实际生活的场景瞬间就能吸引学生的注意力，将学生的探索欲望有效激发出来。
（二）创设生活化教学情境
数学知识一直以抽象性强而著称，这也是很多小学生学习吃力且收效甚微的原因之一。为了改善这一现状，数学教师可以选择生活素材，在这个基础上创设生活化教学情境，让学生在熟悉的环境中学习抽象的数学知识，以此降低学生的理解难度。
例如，在讲解长方体的时候，教师可以让学生以数学教科书或者文具盒等为载体，研究长方体有哪些特点。这种立足实际生活展开教学的教学方式，可以缩短学生与数学知识的距离，让学生不再感到数学知识陌生且遥不可及，而是就在我们身边。有了教科书、文具盒这些实物作载体，长方体对小学生来说不再是一个抽象的几何体，而是一个实实在在的物质。这样就可以在降低学生学习难度的基础上促进学生对数学知识的理解与消化。
（三）设置生活化课外作业
作业是课堂教学的补充，对小学生来说可以起到查缺补漏、巩固新知的作用。传统数学教学中，教师通常象征性地给学生布置练习题，或者直接让学生完成教材上的课后习题或者练习册中各类数学题。导致整个过程枯燥、乏味，学生不仅没有得到有效锻炼，还产生各种抵触、排斥的负面情绪。新形势下，教师可以在设计数学作业的时候融入生活素材，设置生活化课外作业。
例如，在讲解圆的面积这一知识点之后，教师可以让学生课后时候在家中找出三到五个圆形物体，如脸盆、盘子、圆凳等，测量出它们的直径，再计算出被选圆形物体的面积。这样既可以调动学生学习兴趣，帮助学生进一步巩固知识，还能让学生获得快乐的学习体验，并且能够丰富学生的生活常识，有利于提升学生数学素养。
结论
综上所述，生活化教学策略在小学数学教学中的应用有着巨大的价值，对于学生学习兴趣的激发、学习难度的降低、综合素质的提升具有重要意义。数学教师要认识到生活化教学的价值，并科学地运用这一新型教学模式，将其贯穿到课堂导入、课后作业、课中教学整个教学过程之中，基于教学生活化实现数学教学高效化，促进学生数学素养的提升。
参考文献：
[1]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017（11）：96-98.