浅谈初中语文阅读教学的难点与解决策略

来源 :黑龙江科技学院学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:west_fox
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7<
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
教育家布卢姆说过:“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。”学生学习时,要经历从不熟练到熟练、不理解到理解、不完善到完善的过程。这个过程中,即使出现一些差错,也在情理之中。那么,作为教师,如何应对课堂上出现的这些意外呢?一、把问题还给学生  《东方明珠》一文,教学“夜晚,塔上的灯都亮了,五光十色,非常好看”这一句,教师如此引导学生体会夜晚东方明珠的“
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
“留白”原是绘画里的一个术语,虽是绘画技巧,但在语文教学中也值得借鉴.那么,如何在语文教学中运用好“留白”的教学艺术呢?我认为,教师只有在课堂上培养学生自主、合作、探
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
澳大利亚作家泰格特的短篇小说《窗》(苏教版八年级下),以其精练的笔触、精巧的构思和精深的意蕴给读者留下了深刻的印象。短短一千多字,不但塑造了丰满鲜明的人物形象,构建了完整而有波澜的故事情节,而且表达了深刻而有普遍意义的多元主题。细细读来,美点众多,回味无穷。美点一:微  小说的三要素人物、情节、环境在《窗》中一个不少,皆有体现。可是,无论人物、情节还是环境,都打上了“微”的标签。人物少,环境小,情
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
当下,语文课堂教学中的“活动”依然不能完全取代“问题”,精心设计问题可以了解学情,引导学生进入文本,活跃学生思维,形成语文素养.平时的课堂教学中,不免有这样的情况:问得
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真正能体现教学科学性与艺术性的教学,无不是以摈弃假、大、空为前提的教学。    “育人为本”是《纲要》提出的二十字工作方针之一,具体要求为:“要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性……关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。”在教学中,要把“育人为本”的具体要求落实到位,还是得进行课堂教学改革。  其实,在各项教育改革