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【摘要】信息技术课作为一项实践技能很强的学科。在科技高速发展的今天，中学生必须要掌握好信息技术课的相关知识。在信息技术课堂上教师要善于观察、深入了解，运用新的教学理念吸引学生的学习兴趣，让学生学有所成，掌握好信息技术这种工具，才能为学生以后的学习和发展打下坚实的基础。本文就中学信息技术教学进行了一些探讨。
【关键词】中学； 信息技术； 教学
1 教师要具备教育机智
教育机智是指教师对学生活动的敏感性及能根据新的或意外的情况迅速地做出反应、果断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理素质。它是观察的敏锐性、思维的灵活性以及意志的果断性的独特结合，是教师优良心理素质和高超教育技能的总体概括。如果教师缺少这种心理素质就无法胜任教育工作，至少可以说，是不能成为一个优秀教师。乌申斯基说过：“不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者。”教师的教育机智具体表现在这几方面，①善于因势利导。即根据学生的需要和实际水平，利用其心理的积极因素消除消极因素，因势利导，扬长避短，帮助学生健康成长。②善于随机应变。在紧急的情况下沉着冷静，灵活果断地处理事件，机敏地摆脱窘境，及时调节情绪，消除矛盾行为。③善于对症下药。这是要求教师能从实际出发，针对学生的具体特点，巧妙地采取灵活多样的教育方法，对性格、学业差异很大的学生进行有针对性又行之有效的教育。④善于掌握教育分寸。教师在教育学生时，要讲究教育的科学性和有效性，在对待学生问题时，实事求是，做到说话有度、分析中肯、判断准确、结论合理，对学生要求适当，使学生心服口服。
2 正确引导学生，激发学习兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强调，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是学生探究学习的动力，能提高学习的积极性，开放潜能。有了兴趣做基础，在学习过程中，学生不会感到计算机学科是枯燥的，会自主参与，即便遇到困难也会自己努力解决，而不要教师“赶着”学习。这就让教师教学非常顺利，师生互相配合，课堂教学效率高。学生的学习兴趣不是天生的，对于计算机学科，也有很多学生不喜欢，这就需要教师来引导他们，让学生有正确的学习态度，感受到学习的意义和乐趣。例如，随着计算机技术和网络的发展，一些流行软件、网络游戏等对中学生有极大的诱惑力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢上信息技术课的学生却为数不多。“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”却成了普遍现象。我们应究其原因，采取适当的措施，改变这一局面，真正发挥信息技术课的作用，实现我们的教育目标。学生沉迷游戏，无非是想过关打到头，看到结果，于是我就让他们看到结果。学生玩游戏没我快，我一会儿就能通关，为什么？我也不是真打，是用“作弊器”。学生爱玩什么游戏，我就帮他把游戏打到头，这样他就没什么可玩的了。我不是禁止他们玩，而是让他自己觉得没意思。然后我引导自己编程做个游戏，学生很感兴趣。如游戏中小人上下左右走，怎么走，能不能自己设计？我告诉他们，小人向一个方向走需要把5张画连接成动画，你需要做的就是把8个方向40张图用程序联系起来，这样他们做出小游戏后会很有成就感。在游戏中很多方面都涉及计算机语言以及编程的知识，要想玩得更好，学生就要先把基础知识学好。这样寓教于乐，把学生的兴趣点从追求游戏中的满足感拉回到现实，让专业知识激发他们浓厚的兴趣，我觉得很成功。
3 提高信息技术教学效率的方法
3.1 教学内容的安排要合理。信息技术教学不但要传授计算机的基础知识，更要把计算机作为一种工具，来培养学生各方面的素质。通过信息技术教学可以让学生掌握用计算机解决问题的能力。信息技术教学内容具有很强的实用性和应用性，不能生搬硬套教学大纲进行教学。而要根据自身学校实际计算机硬件情况来确定，同时在教学中要根据学生自身情况的差异来确定。要做到因人而异，因材施教，不能对每个学生照搬教学大纲。所以教师在信息技术教学时要做到教学内容新颖化、教学内容应用化、教学内容过程化、教学内容整合化。
3.2 重视每一个教学环节，优化教学效果。信息技术课是一门应用基础课程，实际上机操作的机会也很多，但是在上机课上，一部分学生会进行一些与学习或者与本节课无关的操作，和致力于玩游戏，将电脑用于娱乐。我们要克服和制止这种现象，否则一节课，会使学生一无所获。因为实际上机操作课的时间很有限，因此就要告诉学生在上课时不要把时间都浪费在无用的操作上。通过耐心讲解，绝大部分学生都会明白老师的良苦用心，做到专心致志。
3.3 认真备好每一节课。新课标理念倡导学生学习的是主体，老师是引导者，那么，教师要充分了解、掌握学生，只有准确把握学生的知识深度，了解学生的学习习惯等具体情况，才能做到因材施教。通过对学生的了解，教师可以根据学生的具体情况，有针对性地进行教学设计，让学生带着目标有目的的学习，从而提高课堂教学的效率。其次，教师还应当不断钻研教材、认真学习教材，充分了解教材内容和前后的知识衔接，结合自己学生的实际，选择恰当的教学方法进行教学，有针对性地做好课前的各项准备，备出适应学生发展、适应课堂教学需求的好课。
3.4 注重教学方法。俗话说：“磨刀不误砍柴工。”选择好的教学方法就是“磨刀”。在教学过程中，教师创设和谐、愉快的学习氛围，是排除学生学习中的心理障碍，保持学生学习的热情与积极性的重要手段之一。教师在组织教学的过程中，应当创设一种和谐愉快的、学生感兴趣的课堂教学情境，把学生引入到感兴趣的事件或环境中，鼓励和引导学生学习，这样才能使学生保持良好的学习热情，提高学生的学习积极性。
总之，每个中学生都是可造之才，都有闪光点，只要我们耐心去找，精心组织教学，就一定能提高教学质量，培养学生的计算机素质，增加学生的学习兴趣。使学生能跟上社会的发展，在未来的人生之路上勇往直前。
参考文献
[1] 张爽.中学信息技术课堂生成性教学策略研究[d].
[2] 张国臣.浅谈中学信息技术“双课堂”教学浅析[j] .
【关键词】中学； 信息技术； 教学
1 教师要具备教育机智
教育机智是指教师对学生活动的敏感性及能根据新的或意外的情况迅速地做出反应、果断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理素质。它是观察的敏锐性、思维的灵活性以及意志的果断性的独特结合，是教师优良心理素质和高超教育技能的总体概括。如果教师缺少这种心理素质就无法胜任教育工作，至少可以说，是不能成为一个优秀教师。乌申斯基说过：“不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者。”教师的教育机智具体表现在这几方面，①善于因势利导。即根据学生的需要和实际水平，利用其心理的积极因素消除消极因素，因势利导，扬长避短，帮助学生健康成长。②善于随机应变。在紧急的情况下沉着冷静，灵活果断地处理事件，机敏地摆脱窘境，及时调节情绪，消除矛盾行为。③善于对症下药。这是要求教师能从实际出发，针对学生的具体特点，巧妙地采取灵活多样的教育方法，对性格、学业差异很大的学生进行有针对性又行之有效的教育。④善于掌握教育分寸。教师在教育学生时，要讲究教育的科学性和有效性，在对待学生问题时，实事求是，做到说话有度、分析中肯、判断准确、结论合理，对学生要求适当，使学生心服口服。
2 正确引导学生，激发学习兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强调，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是学生探究学习的动力，能提高学习的积极性，开放潜能。有了兴趣做基础，在学习过程中，学生不会感到计算机学科是枯燥的，会自主参与，即便遇到困难也会自己努力解决，而不要教师“赶着”学习。这就让教师教学非常顺利，师生互相配合，课堂教学效率高。学生的学习兴趣不是天生的，对于计算机学科，也有很多学生不喜欢，这就需要教师来引导他们，让学生有正确的学习态度，感受到学习的意义和乐趣。例如，随着计算机技术和网络的发展，一些流行软件、网络游戏等对中学生有极大的诱惑力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢上信息技术课的学生却为数不多。“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”却成了普遍现象。我们应究其原因，采取适当的措施，改变这一局面，真正发挥信息技术课的作用，实现我们的教育目标。学生沉迷游戏，无非是想过关打到头，看到结果，于是我就让他们看到结果。学生玩游戏没我快，我一会儿就能通关，为什么？我也不是真打，是用“作弊器”。学生爱玩什么游戏，我就帮他把游戏打到头，这样他就没什么可玩的了。我不是禁止他们玩，而是让他自己觉得没意思。然后我引导自己编程做个游戏，学生很感兴趣。如游戏中小人上下左右走，怎么走，能不能自己设计？我告诉他们，小人向一个方向走需要把5张画连接成动画，你需要做的就是把8个方向40张图用程序联系起来，这样他们做出小游戏后会很有成就感。在游戏中很多方面都涉及计算机语言以及编程的知识，要想玩得更好，学生就要先把基础知识学好。这样寓教于乐，把学生的兴趣点从追求游戏中的满足感拉回到现实，让专业知识激发他们浓厚的兴趣，我觉得很成功。
3 提高信息技术教学效率的方法
3.1 教学内容的安排要合理。信息技术教学不但要传授计算机的基础知识，更要把计算机作为一种工具，来培养学生各方面的素质。通过信息技术教学可以让学生掌握用计算机解决问题的能力。信息技术教学内容具有很强的实用性和应用性，不能生搬硬套教学大纲进行教学。而要根据自身学校实际计算机硬件情况来确定，同时在教学中要根据学生自身情况的差异来确定。要做到因人而异，因材施教，不能对每个学生照搬教学大纲。所以教师在信息技术教学时要做到教学内容新颖化、教学内容应用化、教学内容过程化、教学内容整合化。
3.2 重视每一个教学环节，优化教学效果。信息技术课是一门应用基础课程，实际上机操作的机会也很多，但是在上机课上，一部分学生会进行一些与学习或者与本节课无关的操作，和致力于玩游戏，将电脑用于娱乐。我们要克服和制止这种现象，否则一节课，会使学生一无所获。因为实际上机操作课的时间很有限，因此就要告诉学生在上课时不要把时间都浪费在无用的操作上。通过耐心讲解，绝大部分学生都会明白老师的良苦用心，做到专心致志。
3.3 认真备好每一节课。新课标理念倡导学生学习的是主体，老师是引导者，那么，教师要充分了解、掌握学生，只有准确把握学生的知识深度，了解学生的学习习惯等具体情况，才能做到因材施教。通过对学生的了解，教师可以根据学生的具体情况，有针对性地进行教学设计，让学生带着目标有目的的学习，从而提高课堂教学的效率。其次，教师还应当不断钻研教材、认真学习教材，充分了解教材内容和前后的知识衔接，结合自己学生的实际，选择恰当的教学方法进行教学，有针对性地做好课前的各项准备，备出适应学生发展、适应课堂教学需求的好课。
3.4 注重教学方法。俗话说：“磨刀不误砍柴工。”选择好的教学方法就是“磨刀”。在教学过程中，教师创设和谐、愉快的学习氛围，是排除学生学习中的心理障碍，保持学生学习的热情与积极性的重要手段之一。教师在组织教学的过程中，应当创设一种和谐愉快的、学生感兴趣的课堂教学情境，把学生引入到感兴趣的事件或环境中，鼓励和引导学生学习，这样才能使学生保持良好的学习热情，提高学生的学习积极性。
总之，每个中学生都是可造之才，都有闪光点，只要我们耐心去找，精心组织教学，就一定能提高教学质量，培养学生的计算机素质，增加学生的学习兴趣。使学生能跟上社会的发展，在未来的人生之路上勇往直前。
参考文献
[1] 张爽.中学信息技术课堂生成性教学策略研究[d].
[2] 张国臣.浅谈中学信息技术“双课堂”教学浅析[j] .