摘 要：《数学课程标准》明确指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。强调让学生亲身经历将实际问题抽象威数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。但是在教学实践中，由于全新的教学理念，存在牵强附会、形式化、缺乏有效性等问题，本文仅就新课程下招何实施初中数学教学谈谈自己的认识。
　　关键词：课堂效率 探究兴趣 顽强毅力
　　
　　《全日制义务教育数学课程标准》中指出，义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，要实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。数学教学不仅是教师向学生传授知识的过程，更多的是鼓励学生观察、操作、探索、猜测，发现问题并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力，个性品质的发展。数学课堂要关注数学的文化价值，促进学生科学观的形成要让学生体会数学的科学价值，应用价值，人文价值，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力、同时使学生在意志力、自信心，等情愿与态度得到良好发展。那么在新课程理念下如何实施数学教学呢？
　　首先，应改变传统教学中教师满堂灌、一言堂的习惯，提高课堂效率，把学习的时间还给学生，让学生从繁冗的、甚至是重复的作业中解放出来。让学生感觉到做学习的主人的快乐。繁多的作业实质上体现出教顺课堂教学效果欠优化；重复的作业又易滋生学生厌烦的心理，从而产生抄袭的行为，应付了事。传统教学在课堂上教师以讲为主，每堂课都是假定学生对这些问题一无所知，教师要不厌其细地系统讲授，唯恐哪个知识点讲不透，学生不明白。如果课堂上有时间就练习巩固，如果没有时间就留到课后练习。上课要像“考试”一样紧张，所谓“上课要像考试一样紧张”，就是要提高课堂教学的效率和节奏。考试的特点是在规定的时间内要完成规定的任务，所以学生的注意力高度集中，思维、写字的速度比平时都要快，人的潜能也得到最大限度地发挥。课堂教学都是40分钟或45分钟，为什么有的教师不留课后作业或作业很少而学生学习成绩很好？而有的老师每天都布置大量课后作业而学生成绩还不好？根本的区别就在于课堂教学效率是否高。课堂教学的辩证法就是如此，课上老师讲得多了，学生自学和练习的时间就少；课上学生轻松了，课后作业就多，负担就重。因为时间是个常数，学生要掌握的基本知识也是一个常数。所以，数学课上同样可以激情飞扬，同时突出重点，突破难点，排除障碍点，通常以典型例题为出发点对学生进行一题多解的点拨，又及时向学生推出变式题型，这对学生突破难点大有帮助。
　　其次，要激发学生探究兴趣，培养学生集中注意力。使学生乐意学习。兴趣可以引导和推动一个人去钻研、去探索，从而获得创造的成功。一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣；反过来，对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩，有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。这时候教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功进行鼓励与表扬，让学生体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。另外，進行数学教学时，可以适当穿插一些文科知识和数学趣闻，结合教科书，说说数学史上公式、定理等发现过程，讲讲数学史上的难题是如何被解开。例如学习尺规作图“二等分角”之后，你能用尺规作图“三等分角”吗？同时又说，拿破仑也是尺规作图的高手呢。这样就抓住学生好奇的心理，激发了学生学习的兴趣。再次，多鼓励学生主动参与课堂活动，提高学生的操作能力，活跃课堂气氛。学习的主体是学生，只有学生积极主动地参与学习活动，才可以提高学生的创新能力。例如在上“三视图”时，把学生分成八个小组，每组发若干画有“三试图”的纸片，然后分别上讲台演示堆砌出立体图形（准备好积木若干）。又比如在上轴对称时，选中两名学生上讲台表演“轴对称”（其中一个学生先模仿交警做交规动作，另一个仿之形成“轴对称”），同学们哈哈大笑，原来，学数学这么快乐！前苏联教育家苏霍姆林斯甚也说：“手使脑得到发展，使它更聪明，脑使手得到发展，使它变成创造的，聪明的工具，变成思维的镜子，快乐的源泉。”
　　最后，让学生有挫折体验，培养学生顽强的毅力，把遇到困难的不快转化为克服困难的快乐。法国著名的科学家巴斯德在讲到自己成功的奥秘时说：“我唯一的力量就是我的坚持精神。”独生子女虽然智力不错，但学习成绩与其智能发展水平并非一致，其中一个主要原因就是独生子女缺乏意志，特别是缺乏自制性和坚持性，由此导致他们容易在具体事情处理上表现为决心很大，常常信誓旦旦，行动上却又迟疑不决，虎头蛇尾。同时一遇到失败总是找其他原因，很少反思自身的问题。因此，在数学教学中，要设置一些障碍，这些障碍从小至大，让学生感受到挫折，使学生尝到越过障碍获得成功的体验，获得一种克服困难后的快乐，最终使学生能在数学学习中产生不畏困难、遇难而上、不退反进的精神，从而培养学生顽强的毅力。同时又要让其明白，自己不能顺利地解出此题，是由于哪方面知识的不足造成的，绮过这样的训练，学生的解题能力自然会提高，对自己学习的信心也会增强，对他们获取成功的意志品质也会起到潜移默化的作用。
　　 总之,学习数学不仅仅是计算、证明，还要会用之去理解、去交流和创新。信息时代各种统计图表、数学符号向大众传递着大量信息，数学与日常生活联系得更加紧密。让学生在快乐的学习中养成良好的习惯，才会在学习中不拘一格地发挥出创造力以及在问题的探索中表现出顽强的意志品质，这是他们在今后的人生道路上获取成功的终身受用的法宝。当然，提高数学教学效率的途径很多,只要我们老师们加强学习、勤于思考、注重实践,就一定能使新课改理念下的数学教学方法逐步走向科学而高效。