【摘 要】
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<正>1."过程性变式"理论变式教学在中国由来已久,在教学实践中被教师自觉和不自觉地应用着.在运用前人经验和实验的基础上,顾泠沅(2003)系统地分析和综合了这种深受认知理论
【机 构】
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华东师范大学课程与教学系2006级研究生
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<正>1."过程性变式"理论变式教学在中国由来已久,在教学实践中被教师自觉和不自觉地应用着.在运用前人经验和实验的基础上,顾泠沅(2003)系统地分析和综合了这种深受认知理论和建构主义支持的变式理论,"概念性变式"(conceptual variation)和"过程性变式"(procedural variation)是促进有意义学习的两种基本变式.
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