【摘 要】
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把世界当教材而非把教材当世界,引导学生关注世界,在感受过程中拥有自己的学习体验。设计了"学习任务一:从文明之’火’感知化学反应中的热量""学习任务二:在实验中体验化学
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把世界当教材而非把教材当世界,引导学生关注世界,在感受过程中拥有自己的学习体验。设计了"学习任务一:从文明之’火’感知化学反应中的热量""学习任务二:在实验中体验化学反应的热量变化""学习任务三:宏微结合——辨识探析化学反应中的热量变化""学习任务四:从化学反应热的利用看化学与能源、社会发展"四个板块的教学,每个板块集中一个方面的教学内容,依据学生掌握知识的能力选择、整合教材相关内容,从整体上各有重点地挖掘文本素材蕴藏的知识和意义。基于问题关联度层层递进,抛问题—引问题—解决问题的过程,即学生利用已知解决问题和教师引申新知的教学过程,立足课堂,促成化学学科核心素养的形成。
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