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摘 要： 近年来，公式化语言在英语学习和教学过程中的重要作用越来越受到广泛关注，成为现代英语教学的发展趋势。公式化语言教学是提高学习者语言地道性和流利性的关键所在，可全方位提高学习者的语言能力。
关键词： 公式化语言 英语教学 写作
一、公式化语言的理论依据
“语块（chunks）”这一概念最早是由Becker（1975）提出的，他指出，人们在表达意思时会用到大量已经准备好的模式化框架结构，所以人们在每一次说话时不需要再花时间临时组织词句（Becker 1975）。之后许多语言学家都对预制语块进行过研究，不同的专家以各自不同的研究背景、研究目的和研究方法，使用了多达几十个术语描述了这一相同的语言现象，主要聚焦于探索公式化语言的本质、定义、分类、识别、功能，以及其在语言学习和教学中的应用。但目前国内的相关研究文献较少，所以如何有效地将公式化语言的理论真正运用到大学英语写作中，还有待进一步深入研究探索。英国语言学家艾莉森·雷在《套语与词汇》（2002）一书中是这样定义的，公式化语言是被作为一个完整的预制语块存储和调用的，而不是按照语法规则被一个个分析或产出的、连续或非连续性的一组词或意义单位。
公式化语言被提出的理论原则是双重系统原则，即开放性选择原则（the open-choice principle）和熟语原则（the idiom principle）在语言中同时起作用（Sinclair 1991）。前者指按照语法规则进行选择；后者则强调说话者构造语言拥有大量提前预制好的语块。Skehan（1998）指出，二语学习者通过两种途径发展中介语，即规则学习和范例学习，而范例学习是语块的构建。Altenberg（1998）发现，大约70%的日常口语都是由语块构成的。Pawley和Syder（1983）对心理语言学进行研究后发现，语言使用者的大脑每次最多只能处理8～10个单词，而母语使用者往往能流利地说出含有更多单词的复杂句子。这表明母语使用者大脑中储存了大量比单词大的板块，每个语块均作为整体记忆。由此可见，以语块为单位学习语言，在语言储存与输出时都具有优势。将语块作为整体进行学习，既节省了记忆与输出的时间，在一定程度上又避免了按语言规则临时构造句子而出现的中式英语、词汇搭配、语用等方面的错误。语块的这些优势使它成为语言学习的基本单位。
近年来，由于计算机技术和语料库的飞速发展，语块在语言中存在的普遍性及重要性得到进一步证实，板块性被认为是真实语言的一大特点。Sinclair（1991）通过语料库研究，证实英语词汇在使用中呈现一定的模式。他认为，那些出现频率高、不同程度词化的语块是英语中的基本语言单位。
二、英语学习中的作用
1.节省时间
由于语块是作为一个整体存储和提取的，因此语言可以以更高的速度输入和输出。根据Becker（1975）的观点，由于语块会提供给我们预制好的主要的语言单位，因此我们在表达总结观点时可以不用太费力地提取和输出，学习者尤其是初学者在语言表达过程中就可以节省很多精力，平复紧张和焦虑的心情。
2.提高流利度和准确度
语言的使用是一项极其繁琐的工作，词汇的选择、句法结构的安排、语域等，都必须同时考虑在内。学习者可以把词块作为一个整体提取输出而不用逐词选择，所以足够的词块可以使语言的产生更加迅速方便，提升反应时间。词块的使用可以使学习者提高语言使用的流利度，进而在学习初期激发提升学习者的成就感。逐词块翻译而不是逐词翻译，可以使学习者把一语和二语更好地对应，一语的正迁移可以明显降低学习者在二语学习过程中的困难程度。
3.提高表达的信度和地道性
语块教学不仅有助于提高语言的流利性，而且有助于提高学习者的语言地道性。Sinclair（1991）认为，尽管语法知识能够帮助理解和生成句子，但词汇短语知识能够体现语言中什么是典型的和可能性的用法。很多人在学了多年英语之后，流利性可能没有问题，但仍会说出语法正确却不被本族语者接受的句子和搭配，原因之一就是语块知识不足。本族语者常用的很多搭配与结构不能用语言规则解释，往往被传统的以语法为中心的教学忽视，语块教学则弥补了这一不足，语块教学可给学习者展示语言的真实面貌和本族语者的语言习惯。语块本身的惯例性和约定俗成性，能提高学习者对语言搭配的敏感性和选词能力，是提高学习者语言地道性的关键所在。Pawley和Syder（1983）曾指出关于外语学习的两个疑惑，即“像本族语者一样的流利”和“像本族语者一样的选择”，他们发现母语学习者与二语学习者之间最大的差别就是母语学习者掌握了大量的可以根据语言环境取用的语块单位。Widdowson（1989）也发现，本族语者的语言知识更多以语块的形式出现，而非分析性的语法规则。语言学习者若缺少足够的语块存储，即使掌握了语法规则与大量的单词，语言输出时仍要依赖语法临时组合成句，不仅语言的流利性受影响，而且措词与搭配常会因为母语的迁移而出现问题。所以，英语教学中提高学习者语言流利性与地道性的关键就是进行语块教学，从而提高学习者运用语块的能力。
三、英语教学中的应用
长期以来，中国的英语教学只注重词句讲解和语法分析，这种自下而上的教学思路会让学生误以为学习外语就是要记忆单词、分析语法，掌握了词汇语法，就意味着学会了这门语言。用这种方法记忆的单词，脱离整体、脱离词汇在文章中所发挥的功能，而且不成体系，提取时费时费力，表达时不知是否正确，经常出现文不对题、词不达意的现象，而且很容易生成中式英语。
以公式化语言中的语块为单位进行写作教学，具有易于习得、易于记忆、易于输出等特点。成功的学习者往往把这些固定搭配和表达方式看做一个密不可分的整体加以存储和记忆，以便在将来使用时成块提取，这样既避免了在切分使用中犯这样或那样的错误，又保证了语言交际的准确与流畅。
参考文献：
[1]Sinclair J.M.Corpus，Concordance，collocation.Oxford：Oxford University Press，1991.
[2]Pawley A.
关键词： 公式化语言 英语教学 写作
一、公式化语言的理论依据
“语块（chunks）”这一概念最早是由Becker（1975）提出的，他指出，人们在表达意思时会用到大量已经准备好的模式化框架结构，所以人们在每一次说话时不需要再花时间临时组织词句（Becker 1975）。之后许多语言学家都对预制语块进行过研究，不同的专家以各自不同的研究背景、研究目的和研究方法，使用了多达几十个术语描述了这一相同的语言现象，主要聚焦于探索公式化语言的本质、定义、分类、识别、功能，以及其在语言学习和教学中的应用。但目前国内的相关研究文献较少，所以如何有效地将公式化语言的理论真正运用到大学英语写作中，还有待进一步深入研究探索。英国语言学家艾莉森·雷在《套语与词汇》（2002）一书中是这样定义的，公式化语言是被作为一个完整的预制语块存储和调用的，而不是按照语法规则被一个个分析或产出的、连续或非连续性的一组词或意义单位。
公式化语言被提出的理论原则是双重系统原则，即开放性选择原则（the open-choice principle）和熟语原则（the idiom principle）在语言中同时起作用（Sinclair 1991）。前者指按照语法规则进行选择；后者则强调说话者构造语言拥有大量提前预制好的语块。Skehan（1998）指出，二语学习者通过两种途径发展中介语，即规则学习和范例学习，而范例学习是语块的构建。Altenberg（1998）发现，大约70%的日常口语都是由语块构成的。Pawley和Syder（1983）对心理语言学进行研究后发现，语言使用者的大脑每次最多只能处理8～10个单词，而母语使用者往往能流利地说出含有更多单词的复杂句子。这表明母语使用者大脑中储存了大量比单词大的板块，每个语块均作为整体记忆。由此可见，以语块为单位学习语言，在语言储存与输出时都具有优势。将语块作为整体进行学习，既节省了记忆与输出的时间，在一定程度上又避免了按语言规则临时构造句子而出现的中式英语、词汇搭配、语用等方面的错误。语块的这些优势使它成为语言学习的基本单位。
近年来，由于计算机技术和语料库的飞速发展，语块在语言中存在的普遍性及重要性得到进一步证实，板块性被认为是真实语言的一大特点。Sinclair（1991）通过语料库研究，证实英语词汇在使用中呈现一定的模式。他认为，那些出现频率高、不同程度词化的语块是英语中的基本语言单位。
二、英语学习中的作用
1.节省时间
由于语块是作为一个整体存储和提取的，因此语言可以以更高的速度输入和输出。根据Becker（1975）的观点，由于语块会提供给我们预制好的主要的语言单位，因此我们在表达总结观点时可以不用太费力地提取和输出，学习者尤其是初学者在语言表达过程中就可以节省很多精力，平复紧张和焦虑的心情。
2.提高流利度和准确度
语言的使用是一项极其繁琐的工作，词汇的选择、句法结构的安排、语域等，都必须同时考虑在内。学习者可以把词块作为一个整体提取输出而不用逐词选择，所以足够的词块可以使语言的产生更加迅速方便，提升反应时间。词块的使用可以使学习者提高语言使用的流利度，进而在学习初期激发提升学习者的成就感。逐词块翻译而不是逐词翻译，可以使学习者把一语和二语更好地对应，一语的正迁移可以明显降低学习者在二语学习过程中的困难程度。
3.提高表达的信度和地道性
语块教学不仅有助于提高语言的流利性，而且有助于提高学习者的语言地道性。Sinclair（1991）认为，尽管语法知识能够帮助理解和生成句子，但词汇短语知识能够体现语言中什么是典型的和可能性的用法。很多人在学了多年英语之后，流利性可能没有问题，但仍会说出语法正确却不被本族语者接受的句子和搭配，原因之一就是语块知识不足。本族语者常用的很多搭配与结构不能用语言规则解释，往往被传统的以语法为中心的教学忽视，语块教学则弥补了这一不足，语块教学可给学习者展示语言的真实面貌和本族语者的语言习惯。语块本身的惯例性和约定俗成性，能提高学习者对语言搭配的敏感性和选词能力，是提高学习者语言地道性的关键所在。Pawley和Syder（1983）曾指出关于外语学习的两个疑惑，即“像本族语者一样的流利”和“像本族语者一样的选择”，他们发现母语学习者与二语学习者之间最大的差别就是母语学习者掌握了大量的可以根据语言环境取用的语块单位。Widdowson（1989）也发现，本族语者的语言知识更多以语块的形式出现，而非分析性的语法规则。语言学习者若缺少足够的语块存储，即使掌握了语法规则与大量的单词，语言输出时仍要依赖语法临时组合成句，不仅语言的流利性受影响，而且措词与搭配常会因为母语的迁移而出现问题。所以，英语教学中提高学习者语言流利性与地道性的关键就是进行语块教学，从而提高学习者运用语块的能力。
三、英语教学中的应用
长期以来，中国的英语教学只注重词句讲解和语法分析，这种自下而上的教学思路会让学生误以为学习外语就是要记忆单词、分析语法，掌握了词汇语法，就意味着学会了这门语言。用这种方法记忆的单词，脱离整体、脱离词汇在文章中所发挥的功能，而且不成体系，提取时费时费力，表达时不知是否正确，经常出现文不对题、词不达意的现象，而且很容易生成中式英语。
以公式化语言中的语块为单位进行写作教学，具有易于习得、易于记忆、易于输出等特点。成功的学习者往往把这些固定搭配和表达方式看做一个密不可分的整体加以存储和记忆，以便在将来使用时成块提取，这样既避免了在切分使用中犯这样或那样的错误，又保证了语言交际的准确与流畅。
参考文献：
[1]Sinclair J.M.Corpus，Concordance，collocation.Oxford：Oxford University Press，1991.
[2]Pawley A.