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（昭通学院管理学院，云南 昭通 657000）
【摘要】：高校思想政治理论课教学实效性是指思想政治理论课教师对大学生进行系统的马克思主义理论和思想政治教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高大学生运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题能力的实际效果。思想政治理论课的特殊性决定思想政治理论课教学实效性具有现实性、客观性，这些特性使得思想政治理论课教学受到诸多因素的影响，这些影响因素直接关系着思想政治理论课教学的实效性问题。
【关键词】：思想政治理论课；实效性；影响
一、客观因素分析
1、经济全球化带来的影响
经济全球化是历史发展的客观规律，是社会发展的必然结果。经济全球化给我国的经济建设带来的积极作用是毋庸置疑的，但是它对我国教育方面的负面影响，特别是对思想政治理论课教学的负面影响极为深刻。在经济全球化的历史进程中，西方发达国家成为了全球化的主导和世界经济体系的中心，他们凭借强大的经济实力、科技实力和军事实力优势，运用各种手段和途径对我国实施西化、分化，以达到颠覆社会主义、颠覆共产主义之目的；他们极力宣扬所谓的民主、人权、淡化意识形态，贩卖他们的价值观念，贬低乃至否定我国的社会主义制度，他们把青年大学生作为主要的进攻对象，企图动摇高校大学生对马克思主义的信仰，动摇大学生对中国特色社会主义事业的信心，加剧了很大一部分青年大学生民族意识和传统优良道德观念的缺失。同时，个人主义、拜金主义、享乐主义等西方不良思想伴隨经济全球化进一步向我国高校渗透，大学生的思想价值观念不同程度的出现了扭曲。经济全球化带来的西方不良思想和价值观念给我国的思想政治理论课教学带来了前所未有的挑战。
2、互联网普及带来的影响
任何事物都有其两面性，互联网在提供教学资源、传递教學信息等方面给思想政治理论课教学带来极大便利的同时也给思想政治理论课教师和教学带来了巨大的挑战。互联网传播速度快、传播面积广、影响极其深远。在互联网时代，互联网成为了学生获取知识的途径之一，教师不再是学生获取知识的主要提供者。在传统的思想政治理论课教学中，教师是教学资源的主要提供者，教师在教学内容的权威性方面是毋庸置疑的，学生则处于被动接受的地位。互联网发展所形成的新教学环境对思想政治理论课教师的权威资源进行了重新分配，思想政治理论课教师不再是信息的主要来源者，学生可以通过网络方便快捷的获取信息，这无疑降低了思想政治理论课教师的权威地位。
在互联网平台上，各种不良思想铺天盖地，大学生在浩如烟海的信息海洋中缺乏一定的甄别能力和科学的判断能力，容易对互联网上的某些观点持有偏见，对互联网上出现西方社会思潮在看法上陷入极端。互联网平台使大学生在获取有用知识和有价值信息方面鱼龙混杂，不知该如何取舍。互联网给大学生的思想认识带来了巨大的影响，给思想政治理论课教学带来了巨大的冲击和挑战。
3、社会不良风气的影响
伴随市场经济的不断发展，社会不良风气不断蔓延，思想政治理论课教学内容和社会上出现的不良现象不断发生碰撞。老师讲廉洁奉公，新闻中经常曝出省部级领导干部贪污受贿；老师讲家庭美德，身边到处可见情妇小三；老师讲诚实守信，市场上到处都有坑蒙拐骗；老师讲和谐社会，却时有不法分子违法乱纪，等等。社会的这些不良风气与思想政治理论课教学的内容形成相反的局面使部分学生排斥我国的社会，排斥思想政治理论课。思想政治理论课更多的是对大学生进行正面宣传，现实生活中的各种不良社会风气与思想政治理论课教材内容截然相反，有些不良风气不仅没有得到有效遏制，而且在一定时间内继续不断蔓延。
二、主观因素分析
思想政治理论课教学实效性除了受客观因素的影响，还受到主观因素的制约，主观因素对教学实效性的影响是最为直接的。
1、管理理念的影响
高校管理者的理念对思想政治理论课教学实效性有着深刻的影响。
首先，高校管理者的理念决定了教师的从业环境。思想政治理论课教师是否拥有良好的从业环境和从业条件与高校管理者的理念息息相关。如果管理者在理念方面重视思想政治理论课，他们就会提高课程的地位，加大资金支持力度，重视文化建设，思想政治理论课教师就会有良好的从业环境和从业条件。反之，思想政治理论课教师的从业环境就会受到极大的影响，影响了思想政治理论课教师的职业自豪感和职业自信心，思想政治理论课教学实效性就会降低。
其次，高校管理者的理念直接影响思想政治理论课教师的积极性。高效管理者如果理念上支持思想政治理论课教师，就会提高教师的学校地位，加大物质投入力度，加强教师队伍引进和培训力度等，教师的积极性就会大大提高，投入到教学中的热情就会明显增加，教学实效性无疑会得到有效的增强。反之，亦然。
再次，高校管理者的理念直接影响到学生对思想政治理论课的重视程度。学生对课程的重视除了就业因素的驱动外，还与高校管理者的理念有关。如果学校管理者切实加强对思想政治理论课的重视程度，就会在学生方面提高要求，改变大班教学状况，更加注重教学质量，逐渐形成学生学习的良好氛围。如果管理者不重视思想政治理论课，那么，自上而下，学生也就降低了对课程的重视程度。
2.教师因素影响
思想政治理论课教师是影响思想政治理论课教学实效性的关键因素，思政课教师对教学实效性的影响最直接，是最现实的影响因素。
首先，思想政治理论课教师的思想政治素质决定其理论宣传的正确与否。思想政治理论课教师资格并没有全国统一的标准，但事实上，理论宣传的正确与否与教师的思想政治素质是否过硬是密切相关的。
其次，思想政治理论课教师的责任感和使命感决定其对整个教学投入的程度。思想政治理论课教师是否把思想政治理论课这门体现党和国家意志并为社会主义事业培养人才的课程作为自己的责任和使命来完成，是否把学生的接受程度作为自己工作的指标将直接影响到思想政治理论课的教学效果。
最后，思想政治理论课教师教学能力决定思想政治理论课的教学效果。思想政治理论课教师的语言艺术、教学智慧、教学手段、教学方法等方面的能力是影响思想政治理论课教学实效性最具决定性的因素。
3.学生因素影响
在影响思想政治理论课教学实效性的诸多因素中，学生因素影响思想政治理论课教学实效性的重要因素。思想政治理论课教学是由教育主体和教育客体来完成的，思想政治理论课教学的最大客体是学生，教学实效性最终要通过学生反映出来。学生的个性特征，学生的思想观念，学生的价值观念都影响到思想政治理论课教学实效性。大学生是否对思想政治理论课充满兴趣，对课程的接受程度如何、理解程度如何，大学生对思想政治理论课的认同程度如何等都将对思想政治理论课教学实效性产生重要的影响。
作者简介：陈新芝（1990—）女，云南楚雄人，硕士研究生学历，现为昭通学院管理学院教师，研究方向：思想政治教育；
严佩升（1985—），女，四川南充人，硕士研究生学历，现为昭通学院管理学院教师，研究方向：人文地理和社会学。
【摘要】：高校思想政治理论课教学实效性是指思想政治理论课教师对大学生进行系统的马克思主义理论和思想政治教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高大学生运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题能力的实际效果。思想政治理论课的特殊性决定思想政治理论课教学实效性具有现实性、客观性，这些特性使得思想政治理论课教学受到诸多因素的影响，这些影响因素直接关系着思想政治理论课教学的实效性问题。
【关键词】：思想政治理论课；实效性；影响
一、客观因素分析
1、经济全球化带来的影响
经济全球化是历史发展的客观规律，是社会发展的必然结果。经济全球化给我国的经济建设带来的积极作用是毋庸置疑的，但是它对我国教育方面的负面影响，特别是对思想政治理论课教学的负面影响极为深刻。在经济全球化的历史进程中，西方发达国家成为了全球化的主导和世界经济体系的中心，他们凭借强大的经济实力、科技实力和军事实力优势，运用各种手段和途径对我国实施西化、分化，以达到颠覆社会主义、颠覆共产主义之目的；他们极力宣扬所谓的民主、人权、淡化意识形态，贩卖他们的价值观念，贬低乃至否定我国的社会主义制度，他们把青年大学生作为主要的进攻对象，企图动摇高校大学生对马克思主义的信仰，动摇大学生对中国特色社会主义事业的信心，加剧了很大一部分青年大学生民族意识和传统优良道德观念的缺失。同时，个人主义、拜金主义、享乐主义等西方不良思想伴隨经济全球化进一步向我国高校渗透，大学生的思想价值观念不同程度的出现了扭曲。经济全球化带来的西方不良思想和价值观念给我国的思想政治理论课教学带来了前所未有的挑战。
2、互联网普及带来的影响
任何事物都有其两面性，互联网在提供教学资源、传递教學信息等方面给思想政治理论课教学带来极大便利的同时也给思想政治理论课教师和教学带来了巨大的挑战。互联网传播速度快、传播面积广、影响极其深远。在互联网时代，互联网成为了学生获取知识的途径之一，教师不再是学生获取知识的主要提供者。在传统的思想政治理论课教学中，教师是教学资源的主要提供者，教师在教学内容的权威性方面是毋庸置疑的，学生则处于被动接受的地位。互联网发展所形成的新教学环境对思想政治理论课教师的权威资源进行了重新分配，思想政治理论课教师不再是信息的主要来源者，学生可以通过网络方便快捷的获取信息，这无疑降低了思想政治理论课教师的权威地位。
在互联网平台上，各种不良思想铺天盖地，大学生在浩如烟海的信息海洋中缺乏一定的甄别能力和科学的判断能力，容易对互联网上的某些观点持有偏见，对互联网上出现西方社会思潮在看法上陷入极端。互联网平台使大学生在获取有用知识和有价值信息方面鱼龙混杂，不知该如何取舍。互联网给大学生的思想认识带来了巨大的影响，给思想政治理论课教学带来了巨大的冲击和挑战。
3、社会不良风气的影响
伴随市场经济的不断发展，社会不良风气不断蔓延，思想政治理论课教学内容和社会上出现的不良现象不断发生碰撞。老师讲廉洁奉公，新闻中经常曝出省部级领导干部贪污受贿；老师讲家庭美德，身边到处可见情妇小三；老师讲诚实守信，市场上到处都有坑蒙拐骗；老师讲和谐社会，却时有不法分子违法乱纪，等等。社会的这些不良风气与思想政治理论课教学的内容形成相反的局面使部分学生排斥我国的社会，排斥思想政治理论课。思想政治理论课更多的是对大学生进行正面宣传，现实生活中的各种不良社会风气与思想政治理论课教材内容截然相反，有些不良风气不仅没有得到有效遏制，而且在一定时间内继续不断蔓延。
二、主观因素分析
思想政治理论课教学实效性除了受客观因素的影响，还受到主观因素的制约，主观因素对教学实效性的影响是最为直接的。
1、管理理念的影响
高校管理者的理念对思想政治理论课教学实效性有着深刻的影响。
首先，高校管理者的理念决定了教师的从业环境。思想政治理论课教师是否拥有良好的从业环境和从业条件与高校管理者的理念息息相关。如果管理者在理念方面重视思想政治理论课，他们就会提高课程的地位，加大资金支持力度，重视文化建设，思想政治理论课教师就会有良好的从业环境和从业条件。反之，思想政治理论课教师的从业环境就会受到极大的影响，影响了思想政治理论课教师的职业自豪感和职业自信心，思想政治理论课教学实效性就会降低。
其次，高校管理者的理念直接影响思想政治理论课教师的积极性。高效管理者如果理念上支持思想政治理论课教师，就会提高教师的学校地位，加大物质投入力度，加强教师队伍引进和培训力度等，教师的积极性就会大大提高，投入到教学中的热情就会明显增加，教学实效性无疑会得到有效的增强。反之，亦然。
再次，高校管理者的理念直接影响到学生对思想政治理论课的重视程度。学生对课程的重视除了就业因素的驱动外，还与高校管理者的理念有关。如果学校管理者切实加强对思想政治理论课的重视程度，就会在学生方面提高要求，改变大班教学状况，更加注重教学质量，逐渐形成学生学习的良好氛围。如果管理者不重视思想政治理论课，那么，自上而下，学生也就降低了对课程的重视程度。
2.教师因素影响
思想政治理论课教师是影响思想政治理论课教学实效性的关键因素，思政课教师对教学实效性的影响最直接，是最现实的影响因素。
首先，思想政治理论课教师的思想政治素质决定其理论宣传的正确与否。思想政治理论课教师资格并没有全国统一的标准，但事实上，理论宣传的正确与否与教师的思想政治素质是否过硬是密切相关的。
其次，思想政治理论课教师的责任感和使命感决定其对整个教学投入的程度。思想政治理论课教师是否把思想政治理论课这门体现党和国家意志并为社会主义事业培养人才的课程作为自己的责任和使命来完成，是否把学生的接受程度作为自己工作的指标将直接影响到思想政治理论课的教学效果。
最后，思想政治理论课教师教学能力决定思想政治理论课的教学效果。思想政治理论课教师的语言艺术、教学智慧、教学手段、教学方法等方面的能力是影响思想政治理论课教学实效性最具决定性的因素。
3.学生因素影响
在影响思想政治理论课教学实效性的诸多因素中，学生因素影响思想政治理论课教学实效性的重要因素。思想政治理论课教学是由教育主体和教育客体来完成的，思想政治理论课教学的最大客体是学生，教学实效性最终要通过学生反映出来。学生的个性特征，学生的思想观念，学生的价值观念都影响到思想政治理论课教学实效性。大学生是否对思想政治理论课充满兴趣，对课程的接受程度如何、理解程度如何，大学生对思想政治理论课的认同程度如何等都将对思想政治理论课教学实效性产生重要的影响。
作者简介：陈新芝（1990—）女，云南楚雄人，硕士研究生学历，现为昭通学院管理学院教师，研究方向：思想政治教育；
严佩升（1985—），女，四川南充人，硕士研究生学历，现为昭通学院管理学院教师，研究方向：人文地理和社会学。