1995年，原国家教委委托人民教育出版社组织人力编写了全日制聋校数学实验教材（即旧版聋校数学教材），目前，仍有许多基层聋校在使用这套教材。由于这套教材是在十几年前编写的，因此，在聋校如何使用它是一个值得探讨的问题。本文将在分析旧版聋校数学教材编写特点及现行使用旧版数学教材存在的问题的基础上，提出一些使用该教材的建议。
　　一、旧版聋校数学教材编写的特点
　　1. 建立合理的教材体系
　　这套聋校数学教材力求把数学的逻辑顺序同听力障碍儿童少年的认知发展顺序结合起来，合理安排教材结构，加强数、量、形、应用几方面内容的纵横联系，使之循序渐进、螺旋上升、互相配合、互相促进，有利于聋生在学习过程中迁移和类推，以提高教学效率。
　　2. 教学内容编排有一定弹性
　　考虑到听力障碍儿童差异较大，有些教学内容不作为共同要求，也不作为考试的内容。教材中编入的选学内容都用“*”号标出，只供条件好的学校和班级使用。如第十八册的平行线及其性质、命题、定理、证明都是选学内容。
　　3. 适当加强联系实际内容
　　为了适应科技、经济发展的需要，聋校数学教材加强了数学与听力障碍儿童生活实际、社会经济和工农业生产实际的联系。如在百分数应用中，新增了利息、纳税等内容。
　　4. 加强直观教学和实际操作活动
　　根据听力障碍儿童形象思维占优的特点，在教材中注意安排学生的观察与操作活动，在此基础上，引导学生进行分析、综合、比较、抽象概括，达到理解数学概念、掌握计算法则和某些规律性知识的目的。
　　二、聋校使用旧版数学教材的问题
　　1. 教材陈旧，与新课程目标不匹配
　　旧版聋校数学教材编写于1995年，距现在已经过去了十几年。无论是在教材编写的理念与指导思想，还是编写的模式等方面，它已经跟不上时代的步伐。从目标上来看，旧版聋校数学教材是为了完成知识与技能、能力、思想品德等目标编写的，新课改目标则是知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度有机统一，强调学生的创新精神、实践能力、合作交往能力的发展，这些目标旧版聋校数学教材在编写时是无法考虑到的。
　　2. 教学内容陈旧
　　随着时代的发展，人们对数学的认识发生了很大的变化，过去认为重要的数学知识，现在教材也许不选择它作为学习材料了。例如，旧版聋校数学教材中的带分数的四则运算，新教材则不作要求；旧版聋校数学教材中认为0不是自然数，新教材则规定0是自然数；新教材中增加的实践与综合运用、概率的知识、认识物体的相对位置等内容，旧版聋校数学教材中没有安排。
　　3. 教材内容要求不同
　　同样是统计的学习，过去强调的是统计量的计算与统计概念的严格定义，现在则是淡化单纯的统计量的计算，淡化统计概念的严格定义，强化统计学习的过程性，强化统计量实际意义的理解。同样是四则运算，过去强调理解算理，掌握算法，现在则降低了对竖式等“算理”叙述的要求，强调学生在探索、交流等数学活动中发现规律，概括算法。
　　三、聋校使用旧版数学教材的策略
　　1. 顺应新课程内容的变化，科学地使用聋校数学教材
　　同聋校数学教材相比，新课程在内容上具有不同的规定。如关于乘法：3个5相加，聋校数学教材要求写作5×3，现在则可以写作5×3，也可以写作3×5；5×3聋校数学教材要求读作5乘以3，现在则读作5乘3；3×5算式中的3和5，聋校数学教材分别叫做被乘数和乘数，现在3和5都是乘数，也可以叫做因数等。聋校教师只有顺应新课程内容的变化，才能使聋校数学教材与新课程改革保持一致。
　　2. 运用新理念，创造性地使用教材
　　教材是用于教学与学习活动的媒介或知识载体，有其内在的逻辑结构和科学性要求。当今社会是高速发展的时代，聋校数学教材不可避免会滞后于时代的发展。教师应该把握时代对教学的要求，在充分理解和领会教材的基础上，能从学生的经验和内在需要出发，根据教材提供的材料，灵活组织和处理教材，变书本上的死知识为课堂上的活知识，促进学生发展。
　　聋校数学教师在创造性地使用教材时应该注意如下几点：要使教学内容贴近学生生活实际，让学生感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力；要丰富教学内容的呈现方式，引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习；要给学生提供探索与交流的时间和空间，让学生在探索过程中形成自己对数学的理解，在交流中逐渐完善自己的想法；要体现数学知识的形成与应用过程，让学生经历把实际问题抽象成数学模型进行解释和应用的过程，加深学生对所学知识的理解，学会用数学思想、方法解决问题，从而获得自我成功体验，增强学数学的信心，学会学习。
　　（南京特殊教育职业技术学院）