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摘要：早在2015年，“互联网+”正式在政府工作报告中被提出，在技术上是一次革新变化，同时也为我们带来了很多机遇和挑战，不断地影响着我们的生活。在这个信息爆炸的时代，各行各业都在改变，比如与我们相关的媒体，从最初的传统媒体到现如今的新媒体，都在发生着巨大的改变。一档节目的核心除了内容、策划、编辑外，主持人也是非常重要的一點，那么播音主持专业的转型升级，在教学中无论是从课程设置还是人才培养规划上都应该有所改进，为播音主持专业人才日后融入社会打下坚实基础[1]。
关键词：信息爆炸；播音主持；转型升级
一、传统播音主持教学中存在的问题
（一）教学理念陈旧单一
现如今很多播音主持的专业理论都是根据传统媒体背景下进行的研究，在时代的发展变化中逐渐出现了很多问题，培养出的人才和市场的需求不能相互接轨甚至脱节的现状尤其明显。传统媒体中，主持人的功能和分工较为明确，因此在教学中主要以适应传统媒体需要进行人才培养。而在新媒体如雨后春笋来到我们生活中后，无论是节目内容还是节目中的主持人主持方式上，都发生了很大的转变，因此只是适应传统媒体的教学理念在发展中开始受到了一定阻碍，而首要的任务应该是培养融媒体时代下的新型播音员主持人[2]。
（二）教学内容固定缺乏新意
互联网的发展迅猛，各种媒体相互融合让我们每个人都能够成为传播者，传播的平台和软件在我们的生活中被广泛应用，在现在的节目中有很多台网融合的主持人、还有综合性网站的主持人、以及手机等自媒体的主持人，他们并不是专业人士却能在生活中都扮演者“主持人”的角色。他们往往具备身兼数职，从采访、主持到编辑，从而更好地深入到节目当中带来更多的亮点。而在传统播音主持教学中就缺乏这一点，很多情况下是注重理论知识、偏重朗读和播音，虽然也有一些即兴口语表达的训练，但是还达不到很好的效果。所以训练学生的即兴表达、临场发挥、思维拓展开发尤为重要。这样才能在主持节目的基础上，还可以充当记者、编导、摄像的角色，在工作岗位上起到“引领者”的角色[3]。
（三）教学实践缺乏个性化
互联网背景下，涌现出了一大批非专业主持人，很多节目在他们的主持下变得备受欢迎，这就大大增加了专业主持人的就业压力，所以高校在培养人才时，一定要符合市场发展的需求，这就要求在教学实践中增加新意，改变以往传统的教学实践模式。在传统教学中的教学实践中规中矩，让很多学生没有兴趣去深入研究，因此呈现出来的作品也没有太多亮点和新鲜之处。而融媒体时代下，各种节目类型相继在各大平台出现，具有特色的节目形式，个性有趣的节目内容吸引了广大受众的眼球。因此在教学中，学习环境还有实践场所的设置等尤为重要，一定要保证教学资源紧跟时代[4]。
二、新环境下播音主持专业的教学改革
主持人是一档节目的重要组成部分，在各种媒体节目不断推陈出新的今天，对于主持人的要求也越来越高，因此培养“全能型“的主持人应该成为教学中最关键的地方。
（一）即兴口语表达的培养
生活中无论是传统媒体还是新媒体，随着节目的制作效率的提高，制作的时间大大缩短，节目的形式也越来越具有新意。主持人不可能像以前一样用“照本宣科”的方式去主持，必须具备良好的口语表达能力和独特的观点，因为主持人的角色不再是“报幕器”，而是在节目中把控全场、互动性强、并能表达独特的观点的人。比如在网络媒体中，《大鹏嘚吧嘚》、《奇葩说》等等，都体现一个主持人在新媒体网络中拥有交流互动能力的重要性。无论在课堂上还是课下都应该加入即兴口语表达的训练、发散学生的思维，从根本上要让学生认识口语表达的重要性[5]。
（二）创作技能的培养
我国播音主持事业的发展可以说是记录着中国的成长，传统媒体的分工比较明确，每个人需要专攻自己的专业，特殊的工作性质让主持人成为了党和政府的“喉舌”，一般是在屏幕前、话筒前用声音对受众进行消息的传播。而融媒体时代一定要做“全能型”主持人，除了会用嘴“说”还应该能动手“做”，既是主持人，也是编导、摄像师、记者、音响师等等，只有具备多种技能，才能更好地把握节目的方向、找到节目的灵魂[6]。
（三）教学方法的改进
播音主持的教学方法在很多学校都比较类似，一般分为：传授、感知、训练、欣赏、探索。在这些类型中，主要采用的是“大课”和“小课”相结合的方式，由于学生个体的差异，在“大课”中，很多人在课堂上感到学到东西晦涩难懂而且枯燥乏味，而在“小课”中，却没有这么多的时间和课时让自己充分地学习到知识，所以很难提高教学质量。因此要改进教学方法，可以在课堂上应该将理论与实践相互结合，加强实践的练习，不再纸上谈兵，做到因材施教。传统的课堂上缺乏创新，因此要鼓励学生自主创新，教学模式一定要紧跟着时代的发展，为以后投身到媒体事业中打下坚实的基础，成为高素质的播音主持人才。
三、总结
随着媒介时代的不断发展，对各行各业的人才都有一个新的考验，而作为传媒人更首当其冲。播音主持专业在近些年以来可以说是我国比较热门的专业，大批的爱好者投入其中，经过不断的探索，让播音主持专业变得更加完善。在信息大爆炸的时代，未来离不开互联网，因此对于播音员主持人的培养，一定要突破传统媒体的局限，切实把人才培养与时代发展相互结合，才能让播音主持专业的人才更好的融入不断发展中的社会。（作者单位：哈尔滨师范大学）
作者简介：吕怡丽，工业设计工程专业，研究方向：播音主持艺术。
参考文献
[1]毕一鸣.主持艺术的新视野—传播学视野中的主持艺术[M].中国广播电视出版社，2011.161-162.
[2]徐沁.媒介融合论[M].中国传媒大学出版社，2009.33-36.
[3]申凡.传播媒介与社会发展—媒介功能理论研究[M].人民出版社，2008.145-145.
[4]盛兰.全媒体视域下播音主持课程教学改革探究[J].视听，2016，（10）：184-185.
[5]蔡昕蕴.全媒体趋势下播音主持教学环节适配性研究[D].陕西：陕西师范大学，2011.
关键词：信息爆炸；播音主持；转型升级
一、传统播音主持教学中存在的问题
（一）教学理念陈旧单一
现如今很多播音主持的专业理论都是根据传统媒体背景下进行的研究，在时代的发展变化中逐渐出现了很多问题，培养出的人才和市场的需求不能相互接轨甚至脱节的现状尤其明显。传统媒体中，主持人的功能和分工较为明确，因此在教学中主要以适应传统媒体需要进行人才培养。而在新媒体如雨后春笋来到我们生活中后，无论是节目内容还是节目中的主持人主持方式上，都发生了很大的转变，因此只是适应传统媒体的教学理念在发展中开始受到了一定阻碍，而首要的任务应该是培养融媒体时代下的新型播音员主持人[2]。
（二）教学内容固定缺乏新意
互联网的发展迅猛，各种媒体相互融合让我们每个人都能够成为传播者，传播的平台和软件在我们的生活中被广泛应用，在现在的节目中有很多台网融合的主持人、还有综合性网站的主持人、以及手机等自媒体的主持人，他们并不是专业人士却能在生活中都扮演者“主持人”的角色。他们往往具备身兼数职，从采访、主持到编辑，从而更好地深入到节目当中带来更多的亮点。而在传统播音主持教学中就缺乏这一点，很多情况下是注重理论知识、偏重朗读和播音，虽然也有一些即兴口语表达的训练，但是还达不到很好的效果。所以训练学生的即兴表达、临场发挥、思维拓展开发尤为重要。这样才能在主持节目的基础上，还可以充当记者、编导、摄像的角色，在工作岗位上起到“引领者”的角色[3]。
（三）教学实践缺乏个性化
互联网背景下，涌现出了一大批非专业主持人，很多节目在他们的主持下变得备受欢迎，这就大大增加了专业主持人的就业压力，所以高校在培养人才时，一定要符合市场发展的需求，这就要求在教学实践中增加新意，改变以往传统的教学实践模式。在传统教学中的教学实践中规中矩，让很多学生没有兴趣去深入研究，因此呈现出来的作品也没有太多亮点和新鲜之处。而融媒体时代下，各种节目类型相继在各大平台出现，具有特色的节目形式，个性有趣的节目内容吸引了广大受众的眼球。因此在教学中，学习环境还有实践场所的设置等尤为重要，一定要保证教学资源紧跟时代[4]。
二、新环境下播音主持专业的教学改革
主持人是一档节目的重要组成部分，在各种媒体节目不断推陈出新的今天，对于主持人的要求也越来越高，因此培养“全能型“的主持人应该成为教学中最关键的地方。
（一）即兴口语表达的培养
生活中无论是传统媒体还是新媒体，随着节目的制作效率的提高，制作的时间大大缩短，节目的形式也越来越具有新意。主持人不可能像以前一样用“照本宣科”的方式去主持，必须具备良好的口语表达能力和独特的观点，因为主持人的角色不再是“报幕器”，而是在节目中把控全场、互动性强、并能表达独特的观点的人。比如在网络媒体中，《大鹏嘚吧嘚》、《奇葩说》等等，都体现一个主持人在新媒体网络中拥有交流互动能力的重要性。无论在课堂上还是课下都应该加入即兴口语表达的训练、发散学生的思维，从根本上要让学生认识口语表达的重要性[5]。
（二）创作技能的培养
我国播音主持事业的发展可以说是记录着中国的成长，传统媒体的分工比较明确，每个人需要专攻自己的专业，特殊的工作性质让主持人成为了党和政府的“喉舌”，一般是在屏幕前、话筒前用声音对受众进行消息的传播。而融媒体时代一定要做“全能型”主持人，除了会用嘴“说”还应该能动手“做”，既是主持人，也是编导、摄像师、记者、音响师等等，只有具备多种技能，才能更好地把握节目的方向、找到节目的灵魂[6]。
（三）教学方法的改进
播音主持的教学方法在很多学校都比较类似，一般分为：传授、感知、训练、欣赏、探索。在这些类型中，主要采用的是“大课”和“小课”相结合的方式，由于学生个体的差异，在“大课”中，很多人在课堂上感到学到东西晦涩难懂而且枯燥乏味，而在“小课”中，却没有这么多的时间和课时让自己充分地学习到知识，所以很难提高教学质量。因此要改进教学方法，可以在课堂上应该将理论与实践相互结合，加强实践的练习，不再纸上谈兵，做到因材施教。传统的课堂上缺乏创新，因此要鼓励学生自主创新，教学模式一定要紧跟着时代的发展，为以后投身到媒体事业中打下坚实的基础，成为高素质的播音主持人才。
三、总结
随着媒介时代的不断发展，对各行各业的人才都有一个新的考验，而作为传媒人更首当其冲。播音主持专业在近些年以来可以说是我国比较热门的专业，大批的爱好者投入其中，经过不断的探索，让播音主持专业变得更加完善。在信息大爆炸的时代，未来离不开互联网，因此对于播音员主持人的培养，一定要突破传统媒体的局限，切实把人才培养与时代发展相互结合，才能让播音主持专业的人才更好的融入不断发展中的社会。（作者单位：哈尔滨师范大学）
作者简介：吕怡丽，工业设计工程专业，研究方向：播音主持艺术。
参考文献
[1]毕一鸣.主持艺术的新视野—传播学视野中的主持艺术[M].中国广播电视出版社，2011.161-162.
[2]徐沁.媒介融合论[M].中国传媒大学出版社，2009.33-36.
[3]申凡.传播媒介与社会发展—媒介功能理论研究[M].人民出版社，2008.145-145.
[4]盛兰.全媒体视域下播音主持课程教学改革探究[J].视听，2016，（10）：184-185.
[5]蔡昕蕴.全媒体趋势下播音主持教学环节适配性研究[D].陕西：陕西师范大学，2011.