江泽民总书记曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新精神是未来人才最重要的素质之一。”因此，作为基础性学科的语文教学，注重创新教育，对于培养学生创新意识，提高教学质量，提高学生语文综合素质，有着重要的意义。
　　要培养学生的创新能力，一定要打破传统观念，不但要重视字词句篇的训练和听说读写能力的培养，更要注重激励学生的创新精神，发展创新能力，健全创新人格，让学生“见人所未见，发人所未发”。在语文教学实践中，笔者着重从以下几方面培养学生的创新能力。
　　一、营造氛围，体现民主。
　　教育学家赞科夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”在教学过程中，教师应努力创设、营造真正培养学生创新性的环境，使师生沉浸在一种丰富、和谐、光明、博大的氛围之中，这样学生才能自由与自主地思考、探究，才有可能发展自己的潜能，实现创新。
　　在语文教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，允许学生犯错误并改正错误，给每位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。心理学家曾指出：人最本质的需要就是渴望被肯定。可以说，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。尤其要创设条件，给后进生、学困生以更多成功的机会，如让他们准确写出一个成语，背会一首诗，回答一个问题，做会一道题等；课堂回答问题时、作业批语、作文评语中多一些鼓励，多一些喝彩，帮助学生认识自我，建立自信，善于发掘他们的“闪光点”，并给予积极的良性反馈，使他们拥有成功体验，形成正确的“自我概念”，增强学习和创新的自信心，激发学生创新意识的萌芽。
　　二、创设情境，激发兴趣。
　　兴趣是激活学生课内阅读的“导火索”，是使学生乐此不疲、主体飞扬的绝佳“兴奋剂”。近十年的教学实践告诉我，只有让学生充分参与，轻松的学习，体会到学习的乐趣，学生才愿意学，并且才能学到知识。在讲《天上的街市》前，我给学生播放钢琴曲《星空》，让学生谈自己的感受。当学生们踊跃发言，课堂气氛活跃时顺势引出牛郎织女的传说导入新课，收到了良好的教学效果。通过创设情境，进行了有效的口语交际活动，使学生的思维向更深处发展，以达到言已尽，意无穷的效果，这不仅仅是口语交际，更是阅读教学应追求的理想境界。
　　三、鼓励质疑，自主探究。
　　亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点，常有问题。才能常有思考，常有创新。”思生于疑，大胆质疑，勇于探究，是培养学生创新观念和创新能力的基础。鼓励学生积极创新。在现行语文教材中，有关创新的事例俯拾即是：哥白尼不迷信他人，不畏权贵，创立地动学说；徐霞客跋山涉水，踏遍祖国山山水水，提出许多独到见解；苏东坡黑夜驾舟，寻访石钟山，大胆否定前人假说，深得石钟山命名原因；鲁迅目睹国民之麻木，毅然弃医从文，寻求救国救民新路子……教师不仅应该传授语文基础知识，培养基本技能，更应注重在学生的探究和自主学习中，形成独立思考、独立学习的兴趣、能力以及良好的学习习惯。
　　培养以自主探究为主要特征的创新能力，贯穿和渗透于语文教学各个环节，在教学中，除了让学生知道“是什么”之外，还要注意引导学生思考“为什么是这样”、“能够是什么”，鼓励学生独立思考，发表独特见解、设想，完成富有个人特色的创造性作业。所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师在课堂教学中，应像魏书生那样放下“师道尊严”的架子，倡导一种民主的气氛，让学生踊跃质疑、辩论，只要言之成理，就应给予充分肯定，而不应拘泥于教参上的一家之言。何况韩愈早就说过：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”教师要进行积极性评价，或给予表扬，或加以鼓励，使之有一种成就感，弘扬这种探索精神。
　　总之，我们要敢于冲破语文教学“旧观念”的束缚，正确树立语文教学新的理念，在课堂教学中，要善于大胆改革，不断创新，最大限度地挖掘学生的潜力，倡导学生自由表达思想，激发学生富有创新的灵感，培养他们的创新意识。只有这样，我们才能培养出现代社會发展所需的人才，推动社会的可持续发展。