何淑娟，广东东莞市东城小学教师，2007年开始从教，好学上进，勇于实践，多次参加东城区教学竞赛荣获一等奖，参加东莞市青年阅读教学竞赛荣获三等奖，多篇教学论文和微课作品获区、市、省一等奖，被评为东城区优秀教师、东莞市小学语文教学能手。
　　用爱的甘泉浇灌孩子的童心
　　2007年9月，我从华南师范大学畢业，来到了东城小学任教。当我第一次走进一年级一班的教室，有那么一幅情景，让我终生难忘。有一位学生把整张脸深埋在帽子底下，坐在教室的角落里一言不发。许久，才露出惊恐的大眼睛和因烧伤扭曲的面孔。我准备已久的开场白却因来自心灵的震撼而咽住了。
　　这名学生叫小华，来自市福利院。可怜的她年幼时因意外被严重烫伤，导致全身大面积皮肤坏死和部分肢体残缺。狠心的父母将只有几个月大的她遗弃在东华医院，幸而得到医护人员的救治，才得以保存性命。但这场可恶的意外给她留下了伤痕累累的面孔和幼小的心灵无法承受的心理负担，造就了她极度自卑和孤僻的性格。幼年时，她就患有较严重的自闭症，曾经一度使她的寄养父母以为她是哑巴。上幼儿园时，又因为环境的不适应，经常把大小便拉在身上。正是这样不寻常的经历，这样令人欷歔的境遇，给小华同学幼小的心灵蒙上了一层阴影。童年应是人的一生中最美好快乐的日子，如何帮助她走出自卑的阴影，使她像其他的小朋友一样健康、快乐地成长成为我这位启蒙老师苦苦思索的问题，我下定决心要用爱的阳光温暖她受伤的心灵。
　　我不想让小华本人和同学们觉得她是有残缺的，她不能像其他学生一样正常地学习、生活，于是我从不在学生面前对她进行特殊照顾，而是表面上把她当作班级中的普通一员对待。但这种“一视同仁”肯定是有“私心”的。小华虽然害怕与人相处，但从她纯真的眼神中可以看出，其实她是很渴望能像其他同学一样交上好朋友的。于是，课后我找来班干部做思想工作，向他们说明小华的情况，要求他们主动与小华交朋友，在学习、生活上帮助她。借此让小华知道，虽然自己身体有缺陷，但大家是不会嫌弃她的，帮助她克服自卑的心理。班干部们很乐意地接受了我的建议，在找伙伴读书时，他们主动邀请小华加入自己的小组；在课间时，更是亲切地和她攀谈，与她一起快乐地游戏，并在学习生活中不时给予她力所能及的帮助。有了小伙伴们的陪伴，小华不再孤单，眼神中也散发出快乐的亮光。在课堂上，我抓住一切可能的机会赞赏她。在她缺乏自信时，我给她投去鼓励的目光；在她有出色或进步表现时，我毫不吝啬地送去衷心的赞美。在她无法参加体育课程，独自一人留在课室时，我总是抽出时间与她促膝谈心。我有时化作一个倾听者，耐心地聆听她稚嫩的心灵里的各种真实想法；我有时化作一个故事演讲者，张海迪、海伦·凯勒……一个个精彩而寓含深意的故事从我嘴里迸出，走进小华脆弱的心灵，变成一股坚强的暖流；我有时又化作一个与她同龄的好朋友，与她相伴游览校园，谈笑风生，让她尽快适应校园的生活……
　　在爱的浇灌下，渐渐地，小华变化了，开学时自卑孤僻，不敢与人接近的她变得越来越开朗、自信了。“何老师，我今天又交了一个新朋友。”“何老师，我告诉你一个小故事”……她和我成了知心好友，经常一下课就拉着我的手分享生活的趣闻。课堂上经常能看到她高举的小手，听到她响亮的读书声；课间活动有她活跃的身影和绽放的笑脸；班级荣誉榜上更有着她参加各项学习竞赛取得的优异成绩……独唱比赛三等奖、数学竞赛二等奖、书法比赛二等奖、年年被评为三好学生，更可喜的是小华被评为广东省“优秀少先队员”，她的感人事迹更被刊登在《东莞少年报》上，成为大家传颂的佳话……
　　“默剧”课堂
　　爱的种子播进学生的心田，总会发芽。当班主任对学生无私地赋予爱，学生也会学会感恩，学会回报爱。
　　有一次，我因咽喉发炎，喉咙全哑了。但当天课可不少，加上课程还比较紧，总不能一天几节课都做练习呀。我犹豫再三，实在想不出别的办法，只能挺着上了。上课铃响了，我走进教室，同学们正在课前练读。我不动声色地拿起粉笔在黑板上写上这样一行字：“今天老师生病了，喉咙全哑了，说不了话，看看哪些同学能体谅老师，看得懂老师的手势。”同学们察觉到我的异样，都纷纷停了下来。我用手一个字一个字地指示学生读这句话，读完后向着学生打了一个OK的手势。孩子们一下子就领会了我的意思，大声地回答：“OK！”并有一部分学生带头坐端正，示意自己配合老师。看着一张张信心满满、积极兴奋的小脸，我也仿佛吃了一颗定心丸。开始上课了，我翻开自己的语文书，给学生们看了看，他们马上明白我的意思是打开书本，都迅速地把书本打开。我指了指自己的嘴巴，他们也立刻反应过来，争先恐后地大声朗读起来，而且比平时朗读得更认真、更响亮。我用手指指屏幕上的练习，孩子们就积极地举起小手……幸好今天上了的是语文园地，内容并不难，整节课就在手势和文字的默剧中进行下来，学生们竟然都很听话，对我的手势都能心领神会，配合得很好。当淘气的学生忍不住想把小手伸进抽屉玩的时候，看到我示意的手势，赶紧把手放回桌面，还向我做出道歉的表情；有同学正想跟同桌说悄悄话，看见我做出“嘘”声的手势，马上用小手捂了捂嘴巴，继续认真地听课了。……在老师身体虚弱的这一刻，孩子们用实际的行动表达了对老师热切的关爱，他们的宽容使我感动，他们的懂事让我动容。在老师爱的感染下，他们也有一颗关爱老师、纯洁高尚的心！后来，我把这个感人的故事写成了教育随笔，以《默剧》为题发表在了《东城教育》上。
　　从爱出发，用爱感化学生，用爱熏陶学生，用爱为学生护驾前行，做学生的良师益友，人生的引路人，培养他们健康向上的人格精神，正是我班主任生涯中始终坚持的原则。
　　俗话说：兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。一直以来，我都十分重视激发学生学习的兴趣，因为只有学生有了发自内心的学习兴趣和动力，才会积极主动地去学，才会轻松愉快地去学。相比之下，老师的长篇大论、高压政策，只会带给学生太多的负担，甚至造成抵触的心理，事倍而功半。因此，在课堂教学中，我时刻提醒自己要尊重学生，不断探索、运用灵活多样的手段调动学生的兴趣，使其真正地融入课堂、享受课堂，使课棠成为孩子们爱学、乐学的欢乐海洋。 　　兴趣课堂、快乐学习
　　刚踏上三尺讲台，我就接到了任教一年级并担任班主任的任务。这对之前没深入接触过小学生的我来说是不小的挑战。针对学生年龄小，活泼好动，注意力难以长时间集中的特点，我总在课堂激趣上动起了心思。我把課堂要求编成了朗朗上口的儿歌，如《上学歌》“小朋友，上学校，见到朋友问你好。上课认真勤思考，端坐静听懂礼貌，回答问题手举好。小朋友，上学校，样样要求我做到”。儿歌编好后，我带着学生通过动作表演、律动拍手等多种方式诵读，并根据最后一句“样样要求我做到”，在班上开展“谁能做到”小竞赛，让学生易于接受又觉得好玩。有了儿歌的催化，课堂上伴随着同学们朗朗的诵读声、可爱整齐的动作，良好的课堂行为规范在润物细无声中自然形成了。
　　很多老师有过把表现好的学生名字写在黑板上进行表扬的做法，我也曾经试过。受表扬的学生刚开始的确会受鼓舞，但我想光靠写写名字，长久下来，这种方式会因失去新鲜感而减少激励的作用，于是我在表扬时引入了生动的简笔画，提高学生的新鲜感。如在炎热的夏天，学生或因读书口干舌燥了，或因闷热而昏昏欲睡了，我会在黑板上画上一瓶可乐，说：“谁来通过好好表现喝上一口甘甜的可乐啊？”然后把表现好的学生名字写在可乐旁，请他美美地喝上一口，学生听了兴趣盎然，学习热情空前高涨。有时，可乐会变成美味的汉堡包、可爱的气球、好玩的加油站等，不同的简笔画配上妙趣的语言总能带给孩子不同的惊喜和乐趣。而在小组竞赛中，通过“我给小组的花朵添叶子”，“登山比赛”等简笔画进行，也别有一番趣味。没有老师的厉声苛责，没有老师的三令五申，课堂效率在一阵阵的笑声中大大提高了。
　　课堂里的“反常”尝试
　　有时，为了进一步激发学生学习的兴趣，我还不时在教学中做出一些“反常”的尝试。提起上写字课，我曾经心中充满了苦恼。任凭我这位老师在讲台上不厌其烦地千强调万强调，就是有那么一群“大王”不听你的，课堂注意力不集中，交上来的作业不是拼音错了，就是笔画错了……而且错的地方还往往是你重点强调过要注意的地方。怎样才能充分调动起学生的课堂自觉性与积极性呢？这天，我决定换一种方式上课。
　　教学生认读完生字以后，我摒弃了往常开始一笔一画教写字的程序，神秘地对学生笑了笑，说：“老师发现这段时间很多同学的字体写得越来越端正，都可以当我的‘小老师’了。今天，我就来当当学生，请同学们当我的老师，教我写字。看哪位‘小老师’当得最称职，好不好？”听到这个新鲜的主意，原本无精打采的同学们都眼前一亮，齐声应好。首先，我让“小老师”们按照书本上的提示教我书写笔顺。只见他们整齐地举起小手指，一本正经地逐笔教我书写。连平常上课最淘气的小林此时也把手举得高高的，认认真真地书写，俨然一位真正的老师呢。我依照“小老师”们的指导，把字写在小黑板上，却故意把字写错。写完后，还假装正经地说：“我写完了，请老师们帮我批改批改吧。”此时，四十双小眼睛睁得大大的，唯恐把我的一点小问题错过。很快就有“老师”发现问题了，小洋站起来，严肃地说：“你的‘黄’字中间少了一横了。”我听后，装作恍然大悟的样子，诚恳地说：“噢！是啊，真粗心！谢谢‘王老师’的指导，我下次一定不会错了。”顿时，教室里响起了一片笑声，小洋的脸上更是写满了得意。有了这个榜样，这下“小老师”们的热情更高涨了，“你的撇和捺写得太直了，不够柔和……”“竖应该写在竖中线，你写错位置了……”一句句诚恳的评语给了我也给了全班同学一次次深刻的提醒。遇到难写的字，我还故意露出为难的神色，委屈地说“老师们，这个字太难写了，请你们告诉我怎样写才能写得漂亮吧。”平常老师虽多次提醒，但不少同学总是不在意的书写法则此时却纷纷从同学们口中吐出，“小老师们”越来越进入角色了……
　　下课后，同学们交上来的作业竟奇迹般地毫无错误，且绝大多数的同学都写得端端正正的，连平常写字非常潦草的同学都有了明显的进步。看着同学们一行行工整的字迹，我深感欣慰。
　　这次当“学生”的经历，更坚定了我“兴趣课堂、快乐学习”的探索。我把这一教学理念始终贯彻在自己的课堂教学中，把课堂变成欢乐的海洋，学生学得轻松，教学成绩却十分突出。