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摘要：《九年义务教育语文新课程标准》明确指出：语文课程具有工具性和人文性。这就决定了它在实践中必须是科学性和艺术性的统一。因此，研究语文的艺术性，增强语文教学效果，是提高教学质量的有效途径。笔者试从教师语言、情境设置和课堂气氛入手，进行初步尝试，以期让语文教学逐渐绽放艺术的光彩。
关键词：艺术 教学效果 语言 情境 气氛
语文新课程标准指出：语文课程具有工具性和人文性，它是工具性和人文性的有机统一。在实践中语文课程的这种基本属性决定了它既是一门科学，也是一门艺术。因此研究语文的艺术性，是增强教学效果，提高教学质量的有效途径。下面我将从教学语言、情景设置、课堂气氛三个角度，谈谈我对如何提高语文教学艺术性的一些思考。
一、讲究教学语言的艺术
教师的教学语言既是教学内容的载体，同时又对学生的语言起示范作用。作为语文教师，应是使用语言的典范。其教学语言不仅要清新规范，严密准确，而且要符合学生的接受心理，有趣味，有激情，有感染力，使学生由喜爱教师的语言到喜爱教师教的语文，并一直保持学习语文的热情。
1.教师精心设计导言。
在阅读教学中，使学生喜欢读所学的课文，是理解，鉴赏这篇课文的前提。因此精心设计导言，尽快把学生引入到课文情景中来，使他们产生强烈的阅读欲望，阅读期待 ，显得十分重要。
导言的设定，不应千篇一律。课文内容不同，教学目标不同，导言也应有所不同。可以设计成激发兴趣，引入情景的；也可以设计成介绍作者和时代背景的；还可以设计成提出问题，引导探究发现的……。
2.教师仔细斟酌结语。
讲读一篇课文，精心设计导言固然不容忽视，斟酌结语也十分重要。
结语也要因文，因讲读方式的不同而异。有的结语可以根据板书加以归纳；有的可以根据课文的写作特色进行小结；有的可以照应导语加以升华；有的可以引导学生拓展阅读或继续探究。结语不管怎样设定，都应达到“课尽而情未了”的效果。
3.规范并发展学生的语言。
当然讲究语言艺术，不仅仅指精心设计“导言”和“结语”，还应贯穿于每篇课文教学的始终，贯穿于语文教学的全过程。教师要用自己的语言规范学生的语言，净化学生的语言，发展学生的语言，这是教师的责任，也是语文教学的重要任务。
二、讲究创设情境的艺术
一篇篇课文是有情有境，有血有肉的。教师的教学就是要使学生披文而入情，破文而动情，悟文而移情，读文而抒情。这就需要教师创设情境，想方设法使学生入情入景，同课文，同作者产生境的沟通，情的共鸣，完成学生同文本之间的情境对话。
1.再现情境
用图画再现课文中出现的情境，如放大课文插图，画简笔画，制作剪贴画等。一位小学教师教《詹天佑》一文时，学生对詹天佑设计的人字形铁路不理解，教师让学生自渎课文，通过小组合作，用简笔画的形式画“人”字形路轨，再让小组推荐一人带着图画上台讲述，如此设计把学生带入了自己通过读文而创设的情境中，既很好的体会了“人”字形铁路的构造，功能，还惊叹于詹天佑高度的智慧和才能。
2.音樂渲染情境
运用音乐来渲染情境，可以让学生很好的感受课文的形象，画面及作者的感情。教师精选那些和课文内容、意境、作者情感相一致的乐曲，在教学开始时营造气氛，在教学过程中烘托气氛，还可以采取配乐朗读等形式，把课堂气氛推向高潮。
3.表演展示情境
在那些描写人物形象，动物形象的课文中，通过学生和教师分别扮演课文中的角色进行表演，在表演中学生既熟悉了角色和课文内容，又在展示情境中入境而入情，逐步加深对课文内容的理解和对作者表达情感的体验。
4.联想复制情景。
文字是描绘情景，抒发情感的工具，但很多时候当我们面对美轮美奂的人间奇景，遭遇直逼人心的情感碰撞时往往感觉文字也变得苍白无力，远远不能穷尽自然之美，不能穷尽情感之丰沛。这时候我们需要借助想象的翅膀，任凭无边的思绪在文字的牵引下纵横驰骋，一泻千里。
5.多媒体课件渲染情景。
在语文教学中，单凭教师不厌其烦地讲解和一成不变的教鞭是无法将学生的注意力长久地吸引下去的，更别说能充分调动学生的积极性，让他们自始至终紧随教师的节奏有张有弛地学习了。如果能在学生恹恹欲睡的时候给学生渲染一种真实的情景：来一幅跟课文内容相关的赏心悦目的画面；放一段扣人心弦的音乐；插播一节恰到好处的视频，试想，学生的情绪还会一落千丈吗？课堂气氛还会陷入死气沉沉的僵局吗？
三、讲究营造教学气氛的艺术
良好的课堂气氛应是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是学生积主动学习的前提。良好的课堂气氛有多种要素，但最主要的是教师对学生真诚的爱。具体来说创设民主、和谐、宽松、愉悦的教学氛围，要注意以下几点：
首先，要树立正确的学生观。教师要承认学生是学习的主人，树立学生在教学中的主体地位。学生是学习的主人，教师的教要做到为学生的学服务，为学生服务的教学才是民主、平等的。在这种学生观的指导下，教师会有意识的给学生尽可能多的自主学习的时间和充分展示的机会。
其次，要怀着一颗爱心进课堂。慈爱和微笑是联系师生情感的法宝，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的，愉悦的课堂气氛的重要手段。正如学生所说那样：酷暑中教师的微笑如甘露，带给我们一片清凉的天空；严寒中教师的微笑如炉火，给了我们一个温暖的世界；进步时教师的微笑是给我们最高的奖励；困难时教师的微笑，为我们鼓起前进的风帆。
再次，要满腔热情的组织教学活动。做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情。用教师的情绪、情感、人格魅力去感染学生。使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受到学习的快乐。教师还要不断地恰当地运用表扬，激励等手段，使学生特别是差生体验成功，获得自信，永远保持旺盛的学习语文的热情和激情。
最后，充分运用多媒体课件调动课堂气氛。如今在教育教学领域，广泛地使用多媒体已是大势所趋，这种新型的教学辅助手段不仅具有传统教学手段的实效性，而且还以图文并茂，声情并用的优势大大地超越了传统教学手段，并逐渐被广大教育工作者所接受。在语文教学中，随时可以在适当的时候让它大显身手，去调动课堂气氛，激发学生的热情。
综上所述，语文学科是一门带科学色彩的实用艺术，具有丰富多彩的艺术内容和多种多样的艺术形式，而语文教学作为该项艺术中的实施环节，更具有无法穷尽的艺术魅力，其发展空间将更加广阔，未来前景将更加光明，因此，站在教育战线上的同仁们，让我们携手共进，在语文教学实践活动中留下充满艺术性的一笔吧！
参考文献：
[1]九年义务教育语文课程标准[S].
关键词：艺术 教学效果 语言 情境 气氛
语文新课程标准指出：语文课程具有工具性和人文性，它是工具性和人文性的有机统一。在实践中语文课程的这种基本属性决定了它既是一门科学，也是一门艺术。因此研究语文的艺术性，是增强教学效果，提高教学质量的有效途径。下面我将从教学语言、情景设置、课堂气氛三个角度，谈谈我对如何提高语文教学艺术性的一些思考。
一、讲究教学语言的艺术
教师的教学语言既是教学内容的载体，同时又对学生的语言起示范作用。作为语文教师，应是使用语言的典范。其教学语言不仅要清新规范，严密准确，而且要符合学生的接受心理，有趣味，有激情，有感染力，使学生由喜爱教师的语言到喜爱教师教的语文，并一直保持学习语文的热情。
1.教师精心设计导言。
在阅读教学中，使学生喜欢读所学的课文，是理解，鉴赏这篇课文的前提。因此精心设计导言，尽快把学生引入到课文情景中来，使他们产生强烈的阅读欲望，阅读期待 ，显得十分重要。
导言的设定，不应千篇一律。课文内容不同，教学目标不同，导言也应有所不同。可以设计成激发兴趣，引入情景的；也可以设计成介绍作者和时代背景的；还可以设计成提出问题，引导探究发现的……。
2.教师仔细斟酌结语。
讲读一篇课文，精心设计导言固然不容忽视，斟酌结语也十分重要。
结语也要因文，因讲读方式的不同而异。有的结语可以根据板书加以归纳；有的可以根据课文的写作特色进行小结；有的可以照应导语加以升华；有的可以引导学生拓展阅读或继续探究。结语不管怎样设定，都应达到“课尽而情未了”的效果。
3.规范并发展学生的语言。
当然讲究语言艺术，不仅仅指精心设计“导言”和“结语”，还应贯穿于每篇课文教学的始终，贯穿于语文教学的全过程。教师要用自己的语言规范学生的语言，净化学生的语言，发展学生的语言，这是教师的责任，也是语文教学的重要任务。
二、讲究创设情境的艺术
一篇篇课文是有情有境，有血有肉的。教师的教学就是要使学生披文而入情，破文而动情，悟文而移情，读文而抒情。这就需要教师创设情境，想方设法使学生入情入景，同课文，同作者产生境的沟通，情的共鸣，完成学生同文本之间的情境对话。
1.再现情境
用图画再现课文中出现的情境，如放大课文插图，画简笔画，制作剪贴画等。一位小学教师教《詹天佑》一文时，学生对詹天佑设计的人字形铁路不理解，教师让学生自渎课文，通过小组合作，用简笔画的形式画“人”字形路轨，再让小组推荐一人带着图画上台讲述，如此设计把学生带入了自己通过读文而创设的情境中，既很好的体会了“人”字形铁路的构造，功能，还惊叹于詹天佑高度的智慧和才能。
2.音樂渲染情境
运用音乐来渲染情境，可以让学生很好的感受课文的形象，画面及作者的感情。教师精选那些和课文内容、意境、作者情感相一致的乐曲，在教学开始时营造气氛，在教学过程中烘托气氛，还可以采取配乐朗读等形式，把课堂气氛推向高潮。
3.表演展示情境
在那些描写人物形象，动物形象的课文中，通过学生和教师分别扮演课文中的角色进行表演，在表演中学生既熟悉了角色和课文内容，又在展示情境中入境而入情，逐步加深对课文内容的理解和对作者表达情感的体验。
4.联想复制情景。
文字是描绘情景，抒发情感的工具，但很多时候当我们面对美轮美奂的人间奇景，遭遇直逼人心的情感碰撞时往往感觉文字也变得苍白无力，远远不能穷尽自然之美，不能穷尽情感之丰沛。这时候我们需要借助想象的翅膀，任凭无边的思绪在文字的牵引下纵横驰骋，一泻千里。
5.多媒体课件渲染情景。
在语文教学中，单凭教师不厌其烦地讲解和一成不变的教鞭是无法将学生的注意力长久地吸引下去的，更别说能充分调动学生的积极性，让他们自始至终紧随教师的节奏有张有弛地学习了。如果能在学生恹恹欲睡的时候给学生渲染一种真实的情景：来一幅跟课文内容相关的赏心悦目的画面；放一段扣人心弦的音乐；插播一节恰到好处的视频，试想，学生的情绪还会一落千丈吗？课堂气氛还会陷入死气沉沉的僵局吗？
三、讲究营造教学气氛的艺术
良好的课堂气氛应是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是学生积主动学习的前提。良好的课堂气氛有多种要素，但最主要的是教师对学生真诚的爱。具体来说创设民主、和谐、宽松、愉悦的教学氛围，要注意以下几点：
首先，要树立正确的学生观。教师要承认学生是学习的主人，树立学生在教学中的主体地位。学生是学习的主人，教师的教要做到为学生的学服务，为学生服务的教学才是民主、平等的。在这种学生观的指导下，教师会有意识的给学生尽可能多的自主学习的时间和充分展示的机会。
其次，要怀着一颗爱心进课堂。慈爱和微笑是联系师生情感的法宝，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的，愉悦的课堂气氛的重要手段。正如学生所说那样：酷暑中教师的微笑如甘露，带给我们一片清凉的天空；严寒中教师的微笑如炉火，给了我们一个温暖的世界；进步时教师的微笑是给我们最高的奖励；困难时教师的微笑，为我们鼓起前进的风帆。
再次，要满腔热情的组织教学活动。做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情。用教师的情绪、情感、人格魅力去感染学生。使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受到学习的快乐。教师还要不断地恰当地运用表扬，激励等手段，使学生特别是差生体验成功，获得自信，永远保持旺盛的学习语文的热情和激情。
最后，充分运用多媒体课件调动课堂气氛。如今在教育教学领域，广泛地使用多媒体已是大势所趋，这种新型的教学辅助手段不仅具有传统教学手段的实效性，而且还以图文并茂，声情并用的优势大大地超越了传统教学手段，并逐渐被广大教育工作者所接受。在语文教学中，随时可以在适当的时候让它大显身手，去调动课堂气氛，激发学生的热情。
综上所述，语文学科是一门带科学色彩的实用艺术，具有丰富多彩的艺术内容和多种多样的艺术形式，而语文教学作为该项艺术中的实施环节，更具有无法穷尽的艺术魅力，其发展空间将更加广阔，未来前景将更加光明，因此，站在教育战线上的同仁们，让我们携手共进，在语文教学实践活动中留下充满艺术性的一笔吧！
参考文献：
[1]九年义务教育语文课程标准[S].