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“英语课程标准”指出：英语教学的评价包括非测试性评价和测试性评价，形成性评价和终结性评价等不同的区分方式。新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性、多样性和可选择性，让评价体现人文关怀。全面评价学生的发展与进步，重点之一是引入形成性评价机制与方法，二是改革终结性评价的指导思想、评价重点与方式以及操作模式。在教学中要注意形成性评价与终结性评价的恰当组合，互相补充，综合运用。
笔者在课堂教学中建立了一套激发学生学习兴趣和发展学生能力的“六项全能”的形成性评价方法，并把这种评价方法和传统的终结性评价方法结合起来对学生进行评价。这“六项全能”的评价方法包括课堂活动评价、单元听写评价、单元测试评价、课文背诵评价、完成作业评价和课堂纪律评价。
一、课堂活动评价
学生参与课堂活动是形成性评价的一个重要内容，课堂活动包括课前have a speech，free talk，在课堂教学过程中开展的group work，pair work，教学游戏，回答上节课所学知识点等活动。在课堂上采用小组评价法，把学生分成若干小组，以小组为单位开展讨论，进行比赛。采用记分制，完成任务的加3分，答错不加分。但是回答上节课所学知识点错了就扣3分。如果是个人完成的给个人加分，如果是小组合作完成的就给小组加分。
二、单元听写评价
把听写和形成性评价方法结合起来使用，帮助学生调控自己的学习过程，使学生获得成就感，培养合作精神。
课堂听写前教师让学生自己在家先听写，可以家长报也可以自己写出汉语再默写。听写的内容是本单元的单词、词组、句子或是课外阅读中的词汇，由学生自己定。课堂听写采用记分制，达到100分的同学加10分，90分以上的加5分，没达到90分的就算不合格，不合格的同学要找课代表重新听写。他们可以找本组组长寻求帮助，也可以找一帮一结的对子弄清楚没写会的内容。重新听写达到90以上的可以补加3分，基础差的同学可以降低标准，达到60分即可加5分。对于重新听写合格的学生，教师应及时给予表扬鼓励，帮助学生建立自信，激发积极学习情感。
三、单元测试评价
单元测试作为阶段性的测试结果是形成性评价的一种形式。教师在完成每个单元的教学后，运用单元测试对学生进行评价。
以上一次期中或期末考试成绩作为评价标准。120分试卷，108分以上的加15分，96分以上的加10分，跟上次比较有进步的同学再加五分。96分以下的同学，跟上次比有进步的加5分。
每次单元测试后，还要求学生进行自我评价，写出试卷分析，对自己试卷的得失进行一个小结。引导学生进行单元测试后的自我评价，对于强化学生对单元重点、难点的掌握起着至关重要的作用。
四、课文背诵的评价
背诵典型的对话或者课文是学习英语、培养语感的一种重要途径。通过背诵帮助学生掌握生词，养成英语思维的习惯，有助于提高听说能力，还可以帮助学生提高阅读理解能力。
对于课文背诵的评价，可采取小组合作的方式进行评价。在班上选出8个英语背诵小组长，组长先在教师这背。组员找组长背，不会读的先向组长请教。全班基本完成后再进行抽查，检查和督促组长的工作。采用记分的方式，在规定时间背完的同学可以加5分，抽查过关的同学再加3分。对于英语基础较差的学生，降低要求，让他们看着课文的汉语背。无法看汉语背出的同学，只要求朗读。
五、完成作业评价
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”对于完成作业的评价，笔者主要是通过口头表扬并加分的方式。
对于按时交作业，并且书写认真，正确率高的学生及时给予肯定，并加5分；對于没按时交作业的学生扣5分。收作业的事情让小组长参与，培养他们的责任心。
六、课堂纪律评价
形成性评价要求积极有效的课堂环境，而这与学生良好的纪律有着紧密联系，有时课堂气氛活跃，但课堂纪律却难以控制，因此对课堂纪律评价尤为重要。
对于课堂纪律评价采取记分制，违反纪律一次扣10分。一个月内纪律扣分最多的同学会告知家长共同管理该生。课堂纪律评价不仅要成为约束学生的一种方式，也要成为服务课堂的工具，使其成为提高课堂效率的一种有效手段。
对于“六项全能”的评价方法，每个单元进行一次统计，由两名英语课代表分工记载和统计“六项全能”评价的分数。总分排前15名的学生评为优秀学生，再选出10名有进步的学生。在班级表扬栏公布，并且在家长QQ群中发布表扬信息。每个月进行一次小结，给总分排名前15名的学生颁发小小奖励。
期末考试后，再进行一次综合性的小结，并记入学生平时成绩。这个成绩占学生期末总评成绩的40%，终结性评价的期中考试和期末考试成绩各占30%，这样就把形成性评价与终结性评价有效的结合起来使用。同时每个单元还评出优秀小组，根据课堂活动、单元听写、课文背诵这三项进行整体评价。期中、期末考试后给优秀小组的每个成员颁发小奖品。
初中英语课堂教学评价应该体现学生在评价中的主体地位，评价应有益于学生认识自我，树立自信，应有助于学生反思和调控自己的学习过程。同时，它也给教师提供反馈信息，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效果。
笔者在课堂教学中建立了一套激发学生学习兴趣和发展学生能力的“六项全能”的形成性评价方法，并把这种评价方法和传统的终结性评价方法结合起来对学生进行评价。这“六项全能”的评价方法包括课堂活动评价、单元听写评价、单元测试评价、课文背诵评价、完成作业评价和课堂纪律评价。
一、课堂活动评价
学生参与课堂活动是形成性评价的一个重要内容，课堂活动包括课前have a speech，free talk，在课堂教学过程中开展的group work，pair work，教学游戏，回答上节课所学知识点等活动。在课堂上采用小组评价法，把学生分成若干小组，以小组为单位开展讨论，进行比赛。采用记分制，完成任务的加3分，答错不加分。但是回答上节课所学知识点错了就扣3分。如果是个人完成的给个人加分，如果是小组合作完成的就给小组加分。
二、单元听写评价
把听写和形成性评价方法结合起来使用，帮助学生调控自己的学习过程，使学生获得成就感，培养合作精神。
课堂听写前教师让学生自己在家先听写，可以家长报也可以自己写出汉语再默写。听写的内容是本单元的单词、词组、句子或是课外阅读中的词汇，由学生自己定。课堂听写采用记分制，达到100分的同学加10分，90分以上的加5分，没达到90分的就算不合格，不合格的同学要找课代表重新听写。他们可以找本组组长寻求帮助，也可以找一帮一结的对子弄清楚没写会的内容。重新听写达到90以上的可以补加3分，基础差的同学可以降低标准，达到60分即可加5分。对于重新听写合格的学生，教师应及时给予表扬鼓励，帮助学生建立自信，激发积极学习情感。
三、单元测试评价
单元测试作为阶段性的测试结果是形成性评价的一种形式。教师在完成每个单元的教学后，运用单元测试对学生进行评价。
以上一次期中或期末考试成绩作为评价标准。120分试卷，108分以上的加15分，96分以上的加10分，跟上次比较有进步的同学再加五分。96分以下的同学，跟上次比有进步的加5分。
每次单元测试后，还要求学生进行自我评价，写出试卷分析，对自己试卷的得失进行一个小结。引导学生进行单元测试后的自我评价，对于强化学生对单元重点、难点的掌握起着至关重要的作用。
四、课文背诵的评价
背诵典型的对话或者课文是学习英语、培养语感的一种重要途径。通过背诵帮助学生掌握生词，养成英语思维的习惯，有助于提高听说能力，还可以帮助学生提高阅读理解能力。
对于课文背诵的评价，可采取小组合作的方式进行评价。在班上选出8个英语背诵小组长，组长先在教师这背。组员找组长背，不会读的先向组长请教。全班基本完成后再进行抽查，检查和督促组长的工作。采用记分的方式，在规定时间背完的同学可以加5分，抽查过关的同学再加3分。对于英语基础较差的学生，降低要求，让他们看着课文的汉语背。无法看汉语背出的同学，只要求朗读。
五、完成作业评价
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”对于完成作业的评价，笔者主要是通过口头表扬并加分的方式。
对于按时交作业，并且书写认真，正确率高的学生及时给予肯定，并加5分；對于没按时交作业的学生扣5分。收作业的事情让小组长参与，培养他们的责任心。
六、课堂纪律评价
形成性评价要求积极有效的课堂环境，而这与学生良好的纪律有着紧密联系，有时课堂气氛活跃，但课堂纪律却难以控制，因此对课堂纪律评价尤为重要。
对于课堂纪律评价采取记分制，违反纪律一次扣10分。一个月内纪律扣分最多的同学会告知家长共同管理该生。课堂纪律评价不仅要成为约束学生的一种方式，也要成为服务课堂的工具，使其成为提高课堂效率的一种有效手段。
对于“六项全能”的评价方法，每个单元进行一次统计，由两名英语课代表分工记载和统计“六项全能”评价的分数。总分排前15名的学生评为优秀学生，再选出10名有进步的学生。在班级表扬栏公布，并且在家长QQ群中发布表扬信息。每个月进行一次小结，给总分排名前15名的学生颁发小小奖励。
期末考试后，再进行一次综合性的小结，并记入学生平时成绩。这个成绩占学生期末总评成绩的40%，终结性评价的期中考试和期末考试成绩各占30%，这样就把形成性评价与终结性评价有效的结合起来使用。同时每个单元还评出优秀小组，根据课堂活动、单元听写、课文背诵这三项进行整体评价。期中、期末考试后给优秀小组的每个成员颁发小奖品。
初中英语课堂教学评价应该体现学生在评价中的主体地位，评价应有益于学生认识自我，树立自信，应有助于学生反思和调控自己的学习过程。同时，它也给教师提供反馈信息，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效果。