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【摘 要】高职院校的英语教育是促进学生全面发展的重要因素，高职院校的英语阅读教育是提高学学生英语知识和英语技能的重要途径，但目前高职英语阅读教学中存在一定的弊端，不能满足学生对于英语知识的需求，在英语阅读教学中应用思维导图教学模式可以提高高职英语阅读的能力。文章分析了思维导图的概念，高职院校在英语阅读教学中存在的问题和思维导图在英语阅读教学中的应用，对高职英语阅读教学有一定借鉴意义。
【关键词】思维导图；高职英语阅读教学；高职学生
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0008-01
我国高职院校是高等教育的重要组成部分，也是培养学生技能的重要场所，因此高职院校的英语教育是促进学生全面发展的重要因素，高职院校的英语阅读教育是提高学学生英语知识和英语技能的重要途径，但目前高职英语阅读教学中存在一定的弊端，不能满足学生对于英语知识的需求，在英语阅读教学中应用思维导图教学模式可以提高学生英语阅读的能力，帮助学生提升英语的听说读写能力，并且在教学层面对传统英语教学模式进行了革新。
一、思维导图概述
思维导图又称心智图，是一种图形思維工具，能够帮助人们进行发散性思维表达。这个概念最开始由东尼·伯赞提出，他通过对脑科学的不断研究发现了这一方法。思维导图发挥作用主要是通过图表的方式将各个等级之间的关系表现出来，利用不同的颜色，将文字和图片整合在一起共同发挥作用。在全球范围内思维导图的阅读方式已经得到了广泛认可和应用，新加坡将这种英语阅读方法作为小学阶段必须接受的教育，同时在全球500强企业中，有很多公司都在要求员工使用这个方法。在思维导图中，主题的主干利用的是分支进行拓展，用相关图形或者关键词对分支进行清晰地展示，将内容形成一种树状结构进行展开。在英语阅读教学中思维导图属于一种认真工具，可以提高学生学习英语知识的效率，提高教学质量。思维导图的应用可以提高学生共享知识和建立知识的能力，提高英语阅读教学的能力。
二、高职院校英语阅读教学的现状
1.英语教师的教学现状分析。
在当前的英语教学中，很多英语教师仍在使用比较传统的教学方法，对英语阅读文本还是直接进行处理，没有对文本进行创新。首先，教师对英语单词、句式及文章等进行讲解，并带动大学生记忆。然后，分析语法的主要结构，让大学生进行深入理解。最后，带领大学生对英语文章进行理解。这种教学方法改变了英语课程的主要宗旨，将英语课程变为了翻译课程。这使得大学生对英语单词、句式及文章的结构产生了错误的理解，没能正确理解文章所表达的思想和情感。
2.高职学生英语学习现状分析。
一些高职学生的英语基础知识不扎实，存在对英语学习没有兴趣、缺乏信心等问题。在英语课堂教学中，因为很多学生的英语基础能力较差，对于老师讲的一些内容，他们不太能听懂、不太能理解，因此无法主动参与英语课堂学习。众所周知，英语教学主要是为了提升大学生的外交能力。在英语教学中培养大学生英语的听、说、读、写等技能，是为了让他们在职场中能够更好地应用英语。所以，在当前阶段，帮助高职学生掌握英语学习策略，提高高职学生的信心以及培养高职学生的学习兴趣，是最重要的任务。
三、思维导图在高职院校英语阅读教学中的应用策略
高职院校在英语阅读教学过程中应用思维导图的几个环节主要包括以下几点：第一自主阅读环节；第二对阅读材料的整体掌握；第三制作与文章内容相关的思维导图；第四利用思维导图分析阅读文章；第五理解文章的语法知识；第六利用思维导图背诵阅读材料。在教会学生们使用思维导图的过程中，最主要的是帮助学生们将思维和语篇之间的联系建立起来。在课前，应该要求学生们对所阅读的内容进行预习阅读，在阅读的过程中构建相关的思维导图。在这个过程中，学生们要将自己的思想与作者的思想接轨，从作者的角度对文章结构和内容逻辑两方面进行构思，同时针对自己的思维重点和思考过程进行重要研究。在课中，教师要做好引导，和学生一起来分析文章的重点和难点，对知识点进行讲解，使学生可以对文章有全面、深刻的认识。最后学生在之前学习的基础上对自己制作的思维导图进行优化，使知识更加清晰，完善自己的思维导图。在课后，课外阅读中思维导图的应用可以锻炼学生使用思维导图的能力，在使用过程中没有课堂阅读教学使用的复杂过程，可以利用思维导图来复习学过的知识。比如，在《捷进英语》综合教程第一单元的精读课文the shaky start的授课中，我让学生们把每个段落中表达情绪的单词全部找出来分开板书在黑板上，然后提问为什么lucy会有相应的情绪，请同学们在课文中找答案，然后把key words板书在相对应的他们刚找出来的表示情绪的单词下面。很快，这篇课文的思维导图就完成了。这个方法让我带的师范学院的提高班中有五个基础比较好的班都有同学完成了对课文内容的复述，这在以前是想都不敢想的，明确的感受到思维导图教学法对于所学词汇短语句型的运用是非常有效的。
需要注意的是，在教师对学生进行思维导图教学时，虽然能够使文章变得简单易懂，在清晰且具有层次的线条和色彩帮助下使学生们在学习过程中产生一定的兴趣，能够将学生们在英语阅读中的一些困难降低，但是没有办法帮助学生们对知识的理解方面具有更好的能力，属于一种层次比较低的学习方式。针对不同的书籍采用不同的方式方法去进行阅读，整体比较复杂、琐碎的文章，可以一章接着一章的进行整理，当书籍的整体性比较强时，则需要学生在全部内容阅读完成后将思维导图制作出来。
四、结束语
综上所述，在英语教学中运用思维导图，为大学生学习英语提供了一种方便、简单的模式，可以对阅读教学进行创新，促进学生思维系统的发展，有利于学生主动探索和主动学习。教师应该立足于英语教学现状，积极践行思维导图教学模式，并注意思维导图运用过程中的一些问题，最大限度地发挥思维导图在英语教学中的作用。
参考文献
[1]文婷.思维导图在英语语篇教学中的应用[J].教学与管理，2014（06）.
[2]刘晓宁.图文关系视角下的大学英语教学用思维导图研究[D].中国海洋大学，2009.
[3]刘星慧.思维导图在高校英语阅读教学中的实践研究[J].长治学院学报，2016（12）.
[4]龚芳芳.思维导图在高职英语阅读课堂中的应用[J].科教文汇，2012，（25）.
[5]蒋双华.思维导图在高职商务英语阅读教学中的应用研究[J].教育界，2014，（7）.
【关键词】思维导图；高职英语阅读教学；高职学生
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0008-01
我国高职院校是高等教育的重要组成部分，也是培养学生技能的重要场所，因此高职院校的英语教育是促进学生全面发展的重要因素，高职院校的英语阅读教育是提高学学生英语知识和英语技能的重要途径，但目前高职英语阅读教学中存在一定的弊端，不能满足学生对于英语知识的需求，在英语阅读教学中应用思维导图教学模式可以提高学生英语阅读的能力，帮助学生提升英语的听说读写能力，并且在教学层面对传统英语教学模式进行了革新。
一、思维导图概述
思维导图又称心智图，是一种图形思維工具，能够帮助人们进行发散性思维表达。这个概念最开始由东尼·伯赞提出，他通过对脑科学的不断研究发现了这一方法。思维导图发挥作用主要是通过图表的方式将各个等级之间的关系表现出来，利用不同的颜色，将文字和图片整合在一起共同发挥作用。在全球范围内思维导图的阅读方式已经得到了广泛认可和应用，新加坡将这种英语阅读方法作为小学阶段必须接受的教育，同时在全球500强企业中，有很多公司都在要求员工使用这个方法。在思维导图中，主题的主干利用的是分支进行拓展，用相关图形或者关键词对分支进行清晰地展示，将内容形成一种树状结构进行展开。在英语阅读教学中思维导图属于一种认真工具，可以提高学生学习英语知识的效率，提高教学质量。思维导图的应用可以提高学生共享知识和建立知识的能力，提高英语阅读教学的能力。
二、高职院校英语阅读教学的现状
1.英语教师的教学现状分析。
在当前的英语教学中，很多英语教师仍在使用比较传统的教学方法，对英语阅读文本还是直接进行处理，没有对文本进行创新。首先，教师对英语单词、句式及文章等进行讲解，并带动大学生记忆。然后，分析语法的主要结构，让大学生进行深入理解。最后，带领大学生对英语文章进行理解。这种教学方法改变了英语课程的主要宗旨，将英语课程变为了翻译课程。这使得大学生对英语单词、句式及文章的结构产生了错误的理解，没能正确理解文章所表达的思想和情感。
2.高职学生英语学习现状分析。
一些高职学生的英语基础知识不扎实，存在对英语学习没有兴趣、缺乏信心等问题。在英语课堂教学中，因为很多学生的英语基础能力较差，对于老师讲的一些内容，他们不太能听懂、不太能理解，因此无法主动参与英语课堂学习。众所周知，英语教学主要是为了提升大学生的外交能力。在英语教学中培养大学生英语的听、说、读、写等技能，是为了让他们在职场中能够更好地应用英语。所以，在当前阶段，帮助高职学生掌握英语学习策略，提高高职学生的信心以及培养高职学生的学习兴趣，是最重要的任务。
三、思维导图在高职院校英语阅读教学中的应用策略
高职院校在英语阅读教学过程中应用思维导图的几个环节主要包括以下几点：第一自主阅读环节；第二对阅读材料的整体掌握；第三制作与文章内容相关的思维导图；第四利用思维导图分析阅读文章；第五理解文章的语法知识；第六利用思维导图背诵阅读材料。在教会学生们使用思维导图的过程中，最主要的是帮助学生们将思维和语篇之间的联系建立起来。在课前，应该要求学生们对所阅读的内容进行预习阅读，在阅读的过程中构建相关的思维导图。在这个过程中，学生们要将自己的思想与作者的思想接轨，从作者的角度对文章结构和内容逻辑两方面进行构思，同时针对自己的思维重点和思考过程进行重要研究。在课中，教师要做好引导，和学生一起来分析文章的重点和难点，对知识点进行讲解，使学生可以对文章有全面、深刻的认识。最后学生在之前学习的基础上对自己制作的思维导图进行优化，使知识更加清晰，完善自己的思维导图。在课后，课外阅读中思维导图的应用可以锻炼学生使用思维导图的能力，在使用过程中没有课堂阅读教学使用的复杂过程，可以利用思维导图来复习学过的知识。比如，在《捷进英语》综合教程第一单元的精读课文the shaky start的授课中，我让学生们把每个段落中表达情绪的单词全部找出来分开板书在黑板上，然后提问为什么lucy会有相应的情绪，请同学们在课文中找答案，然后把key words板书在相对应的他们刚找出来的表示情绪的单词下面。很快，这篇课文的思维导图就完成了。这个方法让我带的师范学院的提高班中有五个基础比较好的班都有同学完成了对课文内容的复述，这在以前是想都不敢想的，明确的感受到思维导图教学法对于所学词汇短语句型的运用是非常有效的。
需要注意的是，在教师对学生进行思维导图教学时，虽然能够使文章变得简单易懂，在清晰且具有层次的线条和色彩帮助下使学生们在学习过程中产生一定的兴趣，能够将学生们在英语阅读中的一些困难降低，但是没有办法帮助学生们对知识的理解方面具有更好的能力，属于一种层次比较低的学习方式。针对不同的书籍采用不同的方式方法去进行阅读，整体比较复杂、琐碎的文章，可以一章接着一章的进行整理，当书籍的整体性比较强时，则需要学生在全部内容阅读完成后将思维导图制作出来。
四、结束语
综上所述，在英语教学中运用思维导图，为大学生学习英语提供了一种方便、简单的模式，可以对阅读教学进行创新，促进学生思维系统的发展，有利于学生主动探索和主动学习。教师应该立足于英语教学现状，积极践行思维导图教学模式，并注意思维导图运用过程中的一些问题，最大限度地发挥思维导图在英语教学中的作用。
参考文献
[1]文婷.思维导图在英语语篇教学中的应用[J].教学与管理，2014（06）.
[2]刘晓宁.图文关系视角下的大学英语教学用思维导图研究[D].中国海洋大学，2009.
[3]刘星慧.思维导图在高校英语阅读教学中的实践研究[J].长治学院学报，2016（12）.
[4]龚芳芳.思维导图在高职英语阅读课堂中的应用[J].科教文汇，2012，（25）.
[5]蒋双华.思维导图在高职商务英语阅读教学中的应用研究[J].教育界，2014，（7）.