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随着时代的进步和科学技术的发展，多媒体在现代教学中的运用越来越广泛，在声乐教学中更是成为不可缺少的辅助工具。
运用多媒体进行声乐教学的优势
多媒体声乐教学系统具有视听结合、形象性强、信息量大等特点，突破了传统教学法在时间、空间和地域上的限制，直接表现各种事物和现象，并能在短时间内展示事物运动发展的全过程，扩展了音乐教学容量、丰富了教学手段和教学资源，便于学生对所学教材获得最充分的感知，在传统教学中学生很难感知的一些内容，如远方景象、异国的风土人情等，通过音像设备使它们清晰地表现出来，使学生耳闻目睹，犹如身临其境，可以帮助人们理解和感受音乐艺术形象，提高声乐教学效果。
使声乐教学形象生动，有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是人们认识某一事物的倾向，它是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在传统声乐教学中，教师往往要准备图片、大歌纸、磁带等，还要在钢琴上大量地弹奏示范。而运用多媒体可以把任何乐谱、图片、实物以及音乐放到大屏幕上展示，这样就为学生创造了一种与其他学科所不同的形象逼真、动静结合的教学情境，把他们置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使他们感到进入了广阔而美妙的音乐海洋之中，激发了他们的学习兴趣，有助于学生对乐曲旋律的更深刻的理解。
多媒体实现了视听结合，有利于加深学生情感体验、拓展学生知识面。声乐心理学研究表明，学生学习、掌握声乐以及理论知识主要是通过眼、耳、鼻、舌等感官把外界信息传递给大脑中枢而形成的，多重感官同时感知的学习效果要比单一感官感知好。学生在声乐活动中，首先涉及的是听觉和视觉，接着便是发展丰富的想象并对音乐作出情感反应。采用多媒体声乐教学能使学生综合利用多种感官进行学习，使声乐教学活动形式灵活多样，在学生愉快的心理状态中引发联想，把握声乐作品形象，激起情绪反应和情感体验。例如，学生在多媒体上欣赏威尔第的歌剧《茶花女》，我们可以把搜集来的一些与作者和作品有关的文字、图片、曲谱等制作成课件放到屏幕上去。这样，在多媒体课堂上学生们可以通过电脑屏幕阅读文字及谱例，还可以欣赏到与内容相关的画面。教师还可以把主旋律亲手弹出来，让学生充分加以分析和理解。
抓住信息量，提高参与度，更有利于增强课堂教学效果。在传统的声乐教学模式中，教学工具只限于录音机、录像机、影碟机、鋼琴器具等，这些工具彼此是相对独立的，声、像、图、文很难有机地结合，教师在操作时往往会顾此失彼，而且还会耽误很多时间。欣赏一首作品还要多次翻倒磁带，这样不仅浪费时间，还容易使学生因信息传递中断而分散精力。使用多媒体教学，教师可以把文字图像、VCD与录音带上的声音、电视播放的内容或录像带上的影像以及自己制作的动画片等信息进行适当的编辑，使不同渠道、不同储存介质、不同类型的多种信息有机地结合在一起，再进行综合处理做成教学课件。课堂上按教学程序展现在大屏幕上，重要的音乐主题或乐谱可在鼠标或键盘的操作中随时再现，使教学各种信息类型的转换和过渡变得自然、迅速，教学内容表达得既清晰又规范，加大了课堂传递信息的容量，使学生在规定的时间内轻松地学到更多的知识。
在以往的声乐教学中，教学内容、教学策略、教学方法、教学过程甚至学生做的练习几乎都由教师决定，学生只能被动地参与这个过程。在多媒体教学中，教师可以借助多媒体让学生将所听到的乐句或自创的旋律在多媒体上播放或者在玻璃片上投影，再集体讲评其正误。这样，既提高了学生的参与意识，也激发了学生的自豪感和自信心，从而提高了教学效果。
运用多媒体进行声乐教学应当遵循的原则
多媒体辅助声乐教学还处于不成熟的探索和实践阶段，我们在运用的时候应该遵循以下原则：
整体性原则。教学活动由教师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和方法等要素构成。多媒体是一种教学媒体，在运用时要把握整体性原则，既要考虑教学的需要，又要注重突出和发挥多媒体的特点与功能。
情感性原则。声乐作品是情感的艺术，它作为现实生活的一种艺术反映，所抒发的感情不是纯生理性的喜怒哀乐，而是与时代、社会有着千丝万缕联系的意识形态。因此，在声乐教学中运用多媒体的时候，要注意体现情感性原则，需要借助这种媒体激发情感，以唤起学生的共鸣。
适度性原则。适度就是多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用，也不能全然不用，而是要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机，用在有利于学生内化教学内容之处。在声乐教学过程中，要找准多媒体与教学内容的切入点；同时，还要清楚多媒体仅是辅助课堂教学、优化教学效果的手段，需要加强多媒体辅助教学的针对性，避免过分依赖多媒体手段。
因材施教原则。因材施教是所有学科的统一要求，在声乐教学中也一样被提倡，每个学生的声乐能力各有差异，同一个学生在不同阶段的声乐能力和素质也存在着一定的差异性，因此，在多媒体的运用中，需要充分了解各个学生的现有声乐知识、技能水平、接受能力、爱好、兴趣等，在考虑到各学生的实际声乐水平和接受能力这一基础上要面向全体学生，安排适当的内容和不同的形式，以使所有的学生都能学到新的知识，并不断进步。
总之，随着现代科技的进步和教学的发展，多媒体的运用是声乐教学发展的必经之路，对声乐教学起到了积极的作用，在一定程度上提高了学生学习声乐的兴趣和效果。作为一种辅助教学的工具，多媒体在声乐教学中的运用还处在进一步的探索和发展阶段，需要广大教师在教学实践中不断进行创新和完善，以更好地服务于声乐教学的实际需要，从而不断提高声乐教学的质量。
（作者单位：白城师范学院音乐系）
编校：施宇
运用多媒体进行声乐教学的优势
多媒体声乐教学系统具有视听结合、形象性强、信息量大等特点，突破了传统教学法在时间、空间和地域上的限制，直接表现各种事物和现象，并能在短时间内展示事物运动发展的全过程，扩展了音乐教学容量、丰富了教学手段和教学资源，便于学生对所学教材获得最充分的感知，在传统教学中学生很难感知的一些内容，如远方景象、异国的风土人情等，通过音像设备使它们清晰地表现出来，使学生耳闻目睹，犹如身临其境，可以帮助人们理解和感受音乐艺术形象，提高声乐教学效果。
使声乐教学形象生动，有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是人们认识某一事物的倾向，它是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在传统声乐教学中，教师往往要准备图片、大歌纸、磁带等，还要在钢琴上大量地弹奏示范。而运用多媒体可以把任何乐谱、图片、实物以及音乐放到大屏幕上展示，这样就为学生创造了一种与其他学科所不同的形象逼真、动静结合的教学情境，把他们置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使他们感到进入了广阔而美妙的音乐海洋之中，激发了他们的学习兴趣，有助于学生对乐曲旋律的更深刻的理解。
多媒体实现了视听结合，有利于加深学生情感体验、拓展学生知识面。声乐心理学研究表明，学生学习、掌握声乐以及理论知识主要是通过眼、耳、鼻、舌等感官把外界信息传递给大脑中枢而形成的，多重感官同时感知的学习效果要比单一感官感知好。学生在声乐活动中，首先涉及的是听觉和视觉，接着便是发展丰富的想象并对音乐作出情感反应。采用多媒体声乐教学能使学生综合利用多种感官进行学习，使声乐教学活动形式灵活多样，在学生愉快的心理状态中引发联想，把握声乐作品形象，激起情绪反应和情感体验。例如，学生在多媒体上欣赏威尔第的歌剧《茶花女》，我们可以把搜集来的一些与作者和作品有关的文字、图片、曲谱等制作成课件放到屏幕上去。这样，在多媒体课堂上学生们可以通过电脑屏幕阅读文字及谱例，还可以欣赏到与内容相关的画面。教师还可以把主旋律亲手弹出来，让学生充分加以分析和理解。
抓住信息量，提高参与度，更有利于增强课堂教学效果。在传统的声乐教学模式中，教学工具只限于录音机、录像机、影碟机、鋼琴器具等，这些工具彼此是相对独立的，声、像、图、文很难有机地结合，教师在操作时往往会顾此失彼，而且还会耽误很多时间。欣赏一首作品还要多次翻倒磁带，这样不仅浪费时间，还容易使学生因信息传递中断而分散精力。使用多媒体教学，教师可以把文字图像、VCD与录音带上的声音、电视播放的内容或录像带上的影像以及自己制作的动画片等信息进行适当的编辑，使不同渠道、不同储存介质、不同类型的多种信息有机地结合在一起，再进行综合处理做成教学课件。课堂上按教学程序展现在大屏幕上，重要的音乐主题或乐谱可在鼠标或键盘的操作中随时再现，使教学各种信息类型的转换和过渡变得自然、迅速，教学内容表达得既清晰又规范，加大了课堂传递信息的容量，使学生在规定的时间内轻松地学到更多的知识。
在以往的声乐教学中，教学内容、教学策略、教学方法、教学过程甚至学生做的练习几乎都由教师决定，学生只能被动地参与这个过程。在多媒体教学中，教师可以借助多媒体让学生将所听到的乐句或自创的旋律在多媒体上播放或者在玻璃片上投影，再集体讲评其正误。这样，既提高了学生的参与意识，也激发了学生的自豪感和自信心，从而提高了教学效果。
运用多媒体进行声乐教学应当遵循的原则
多媒体辅助声乐教学还处于不成熟的探索和实践阶段，我们在运用的时候应该遵循以下原则：
整体性原则。教学活动由教师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和方法等要素构成。多媒体是一种教学媒体，在运用时要把握整体性原则，既要考虑教学的需要，又要注重突出和发挥多媒体的特点与功能。
情感性原则。声乐作品是情感的艺术，它作为现实生活的一种艺术反映，所抒发的感情不是纯生理性的喜怒哀乐，而是与时代、社会有着千丝万缕联系的意识形态。因此，在声乐教学中运用多媒体的时候，要注意体现情感性原则，需要借助这种媒体激发情感，以唤起学生的共鸣。
适度性原则。适度就是多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用，也不能全然不用，而是要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机，用在有利于学生内化教学内容之处。在声乐教学过程中，要找准多媒体与教学内容的切入点；同时，还要清楚多媒体仅是辅助课堂教学、优化教学效果的手段，需要加强多媒体辅助教学的针对性，避免过分依赖多媒体手段。
因材施教原则。因材施教是所有学科的统一要求，在声乐教学中也一样被提倡，每个学生的声乐能力各有差异，同一个学生在不同阶段的声乐能力和素质也存在着一定的差异性，因此，在多媒体的运用中，需要充分了解各个学生的现有声乐知识、技能水平、接受能力、爱好、兴趣等，在考虑到各学生的实际声乐水平和接受能力这一基础上要面向全体学生，安排适当的内容和不同的形式，以使所有的学生都能学到新的知识，并不断进步。
总之，随着现代科技的进步和教学的发展，多媒体的运用是声乐教学发展的必经之路，对声乐教学起到了积极的作用，在一定程度上提高了学生学习声乐的兴趣和效果。作为一种辅助教学的工具，多媒体在声乐教学中的运用还处在进一步的探索和发展阶段，需要广大教师在教学实践中不断进行创新和完善，以更好地服务于声乐教学的实际需要，从而不断提高声乐教学的质量。
（作者单位：白城师范学院音乐系）
编校：施宇