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【摘 要】教学是双边的互动行为，只有施行有效互动，才能达成教学目标的有效实现。随着新课改的深入发展，衡量教学质量的新指标不断出现。纵观教学过程和量标，如何有效降低或避免教学中的低效行为，提升教学质量是当前教育工作者重要的思考内容。本文以小学体育课堂教学的低效梳理和原因分析与厘清，理性认知小学体育教学的低效行为，提出了改善低效教学行为的具体应对措施。对具体的小学体育教学低效，有很好的借鉴意义和价值。
【关键词】小学体育 教学低效 认知与改变
理性认知低效教学，对把握低效教学的特点、有效调控并实现课堂教学效率的提升有实践价值。作为一个体育教学工作者，应该做一番深刻的理解。
就当下具体而微的教学而言，这个问题值得每一个教师去面对、思考和改变。作为一名小学体育教师，理当有自己的责任与担当。以下，就是笔者针对这个问题的具体思考。
梳理：低效教学行为的特征
时间利用效率低。体育课堂教学时间有限，必须在有限时间内获得最佳效果，打造高效课堂。而实际情况是，小学体育教学不能有效利用有限时间：课前没有准备好器材，课堂没有严格执行和合理安排——理论讲解和示范过多，学生练习讨论时间过长，过多的教学过度等，课堂时间没能好好利用。
教学目的不明确。教学目标不精准，不能将学生注意力充分吸引。有教师没有抓好时机讲解，教学效果不高;教师示范动作不到位、不标准;动作示范时间不恰当，分散学生的注意力，妨碍教学功能，降低教学教学效果;对学生观察缺乏指导，学生仅凭原来认知观察，致观察效率不高，限制学生自主性发挥。
互动效果不高。在讨论学习中，教学的主要目的是深化讨论，但是教师参与的随意性，会致学生学习的主动性和自主性受到限制。成功的教学需要有效反馈，没有针对性的反馈，会积累学生错误，严重影响教学效率。不善倾听和交流的教师会将固化自己的思维，用自己的理解来解释学生的提问，会给学生的成长和发展带来不利。
厘清：体育课堂低效教学的原因
教师因素。小学体育教师的教学，是将大纲要求和自身知识以学生能接受的方式传递给学生。如教师自身素质不足，就会影响课堂教学质量;教师自身经验不足，还会影响课程的准备，当学生提出了预估之外的问题，教师会慌乱而致讲解与示范不规范。体育专业知识的薄弱也会影响教法的灵活运用，不利于选取易于学生接受的教法等，都会导致教学的低效。
学生因素。在体育教学中，诸多动作技能训练的效果和学生兴趣程度关联很大。学生对体育的兴趣不高，就会把体育学习当作是一件苦差事，上课会不认真或应付差事，不管教师使用什么教法，學生都会缺乏兴趣，没有参与教学的积极性和主动性，学习效果自然会低下。
教学内容因素。教学内容的针对性不强与数量的不合理，都会降低教学有效性。如果教师讲解的理论过多，学生可能会不能完全接受和消化;如果讲解内容过简单，讲解也低效，对学生的成长发展也不利。如有教师，在给六年级的学生讲解篮球理论的时，整堂课都在讲解高姿运球，让学生反复练习，学生学会了，但课堂教学容量太小。
思考：提升体育课堂低效的对策
提升体育教师自主学习的意识和能力。只有不断提升体育教师的专业素质，才能提高教学效益。体育教师要始终坚持高效教学理念，不断提升自身能力，不断加深对新课程理念的认知和理解;学习“教心学”理论，了解小学生的生理和心理特点，制定符合学生发展的教学方法，充分激发学生的学习兴趣。在全面把握理论知识后，教师还要在实际教学中不断总结经验，提升实际教学水平，落实好教学过程中的高效的组织、有效提问、真实反馈、适时讲解和规则示范等，才能在不断实践和反思中，提炼出更高效的教学行为。
以氛围营造提升学生的学习兴趣。良好的课堂导入，能够在很大程度上吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣。课堂导入环节，可组织学生进行集中注意力的游戏活动，在游戏指令发布、执行中成功吸引学生的注意力和兴趣;课堂导入方式，也要符合小学生身心发展特点，并具有良好启发性。所以，课堂导入的开场白设计一定要有趣并尽量精简，为学生营造良好学习氛围，因为小学生好动;准备的活动形式一定要多，运动量要有保障，过多或者过少，都不利于小学生的体育能力的发展。
以规范讲解推进教学内容。讲解，是教师进行体育知识教学的重要方式，教师的讲解除了要完成教学任务之外，更多是指导学生开展练习。教师将自己的语言表达能力和逻辑思维能力提升，讲解时做到主次分明和清晰流畅，让学生能够理解。讲解的逻辑性体现在要让学生明白各个知识之间的联系，在讲解的时候注重实际，尽量不使用专业术语，将专业术语用白话讲解出来，方便和利于学生理解。如在进行动作示范时，教师动作一定要标准，及时纠正学生的不正确动作。同时，动作的示范也要有目的性，根据具体目的选择合理示范，告知学生要有观察的重点，选择合适的示范位置，以根据实际情况进行多角度示范，让学生能够看得更全面和清楚;再根据动作的难易程度和示范的目的，合理安排示范的次数，必要的时候边讲解边进行过动作示范，加深学生理解。
改变体育课堂低效，提升小学体育课堂效率，是我们的的职责和使命。想要实现和达成这一目标，需要教师自己尽心竭力地进行摸索和分析，在教学原则的基础上，采用多种教学方法，并根据小学生的身心发展特点，制定合理的教学环节，促进小学体育课堂教学的有效性的提升，促进学生健康的成长与发展。
参考文献：
1.王亚.浅析高中体育高效课堂策略研究[J].才智，2018（30）;
2.罗川.小学体育课堂教学学生兴趣激发策略探讨[J].当代体育科技，2018（35）。
【关键词】小学体育 教学低效 认知与改变
理性认知低效教学，对把握低效教学的特点、有效调控并实现课堂教学效率的提升有实践价值。作为一个体育教学工作者，应该做一番深刻的理解。
就当下具体而微的教学而言，这个问题值得每一个教师去面对、思考和改变。作为一名小学体育教师，理当有自己的责任与担当。以下，就是笔者针对这个问题的具体思考。
梳理：低效教学行为的特征
时间利用效率低。体育课堂教学时间有限，必须在有限时间内获得最佳效果，打造高效课堂。而实际情况是，小学体育教学不能有效利用有限时间：课前没有准备好器材，课堂没有严格执行和合理安排——理论讲解和示范过多，学生练习讨论时间过长，过多的教学过度等，课堂时间没能好好利用。
教学目的不明确。教学目标不精准，不能将学生注意力充分吸引。有教师没有抓好时机讲解，教学效果不高;教师示范动作不到位、不标准;动作示范时间不恰当，分散学生的注意力，妨碍教学功能，降低教学教学效果;对学生观察缺乏指导，学生仅凭原来认知观察，致观察效率不高，限制学生自主性发挥。
互动效果不高。在讨论学习中，教学的主要目的是深化讨论，但是教师参与的随意性，会致学生学习的主动性和自主性受到限制。成功的教学需要有效反馈，没有针对性的反馈，会积累学生错误，严重影响教学效率。不善倾听和交流的教师会将固化自己的思维，用自己的理解来解释学生的提问，会给学生的成长和发展带来不利。
厘清：体育课堂低效教学的原因
教师因素。小学体育教师的教学，是将大纲要求和自身知识以学生能接受的方式传递给学生。如教师自身素质不足，就会影响课堂教学质量;教师自身经验不足，还会影响课程的准备，当学生提出了预估之外的问题，教师会慌乱而致讲解与示范不规范。体育专业知识的薄弱也会影响教法的灵活运用，不利于选取易于学生接受的教法等，都会导致教学的低效。
学生因素。在体育教学中，诸多动作技能训练的效果和学生兴趣程度关联很大。学生对体育的兴趣不高，就会把体育学习当作是一件苦差事，上课会不认真或应付差事，不管教师使用什么教法，學生都会缺乏兴趣，没有参与教学的积极性和主动性，学习效果自然会低下。
教学内容因素。教学内容的针对性不强与数量的不合理，都会降低教学有效性。如果教师讲解的理论过多，学生可能会不能完全接受和消化;如果讲解内容过简单，讲解也低效，对学生的成长发展也不利。如有教师，在给六年级的学生讲解篮球理论的时，整堂课都在讲解高姿运球，让学生反复练习，学生学会了，但课堂教学容量太小。
思考：提升体育课堂低效的对策
提升体育教师自主学习的意识和能力。只有不断提升体育教师的专业素质，才能提高教学效益。体育教师要始终坚持高效教学理念，不断提升自身能力，不断加深对新课程理念的认知和理解;学习“教心学”理论，了解小学生的生理和心理特点，制定符合学生发展的教学方法，充分激发学生的学习兴趣。在全面把握理论知识后，教师还要在实际教学中不断总结经验，提升实际教学水平，落实好教学过程中的高效的组织、有效提问、真实反馈、适时讲解和规则示范等，才能在不断实践和反思中，提炼出更高效的教学行为。
以氛围营造提升学生的学习兴趣。良好的课堂导入，能够在很大程度上吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣。课堂导入环节，可组织学生进行集中注意力的游戏活动，在游戏指令发布、执行中成功吸引学生的注意力和兴趣;课堂导入方式，也要符合小学生身心发展特点，并具有良好启发性。所以，课堂导入的开场白设计一定要有趣并尽量精简，为学生营造良好学习氛围，因为小学生好动;准备的活动形式一定要多，运动量要有保障，过多或者过少，都不利于小学生的体育能力的发展。
以规范讲解推进教学内容。讲解，是教师进行体育知识教学的重要方式，教师的讲解除了要完成教学任务之外，更多是指导学生开展练习。教师将自己的语言表达能力和逻辑思维能力提升，讲解时做到主次分明和清晰流畅，让学生能够理解。讲解的逻辑性体现在要让学生明白各个知识之间的联系，在讲解的时候注重实际，尽量不使用专业术语，将专业术语用白话讲解出来，方便和利于学生理解。如在进行动作示范时，教师动作一定要标准，及时纠正学生的不正确动作。同时，动作的示范也要有目的性，根据具体目的选择合理示范，告知学生要有观察的重点，选择合适的示范位置，以根据实际情况进行多角度示范，让学生能够看得更全面和清楚;再根据动作的难易程度和示范的目的，合理安排示范的次数，必要的时候边讲解边进行过动作示范，加深学生理解。
改变体育课堂低效，提升小学体育课堂效率，是我们的的职责和使命。想要实现和达成这一目标，需要教师自己尽心竭力地进行摸索和分析，在教学原则的基础上，采用多种教学方法，并根据小学生的身心发展特点，制定合理的教学环节，促进小学体育课堂教学的有效性的提升，促进学生健康的成长与发展。
参考文献：
1.王亚.浅析高中体育高效课堂策略研究[J].才智，2018（30）;
2.罗川.小学体育课堂教学学生兴趣激发策略探讨[J].当代体育科技，2018（35）。