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摘要：近几年来，政府在教育部门投入了大量的资金，为所有学生配备了多媒体远程教学设备，这对教育来说是一个飞跃性的进步，多媒体在小学语文课堂教学中的利是众所周知的，但同时也存在一定的弊端，本文结合笔者多年的教学经验，谈谈如何合理使用多媒体来辅助语文课堂教学，取长补短，让我们的孩子在现代先进的科学教育环境中得到最好的锻炼和发展。
关键词：多媒体；语文；利弊
随着义务教育发展均衡县活动的创建，教育主管部门对教育投入了大量的资金，为每所学校采购并安装了多媒体远程教学设备，每个班级都安装了白板设备，开通了“班班通”“人人通”等教育资源平台，大大提高了教育教学效率，然而，在教学中，多媒合格在教育中的使用也出现了一些弊端，本文结合笔者的教学经验，分析多媒体在小学语文教学中的利与弊。
一、 多媒体在小学语文课堂教学中的利
多媒体给小学语文课堂教学带来了很多的方便，主要表現在以下几方面：
（一） 激发学生的学习兴趣
众所周知，随着社会的飞速发展，智能手机得到了普及，现如今一部分孩子也有了自己的智能手机，他们对这新生事物——多媒体充满了兴趣，在孩子心中，网络可以说是无所不能了，但没有了网络也是万万不能的了。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师如果能把孩子对智能手机的崇拜引导到学习上来，定能激发学生的兴趣。如教学《草原》一文，文章的词句非常优美，但似乎感觉学生对文章不是很感兴趣，究其原因：学生没去过内蒙古，对文章所勾勒的美景根本不感兴趣，为此，我即兴打开白板，通过网络搜寻有关老舍先生在草原所见的美景，草原人民的热情好客视频或图片，本来无精打采的学生瞬间打起了精神，投入到课堂中，激发了学生的学习兴趣。
（二） 抽象的知识形象化
多媒体是指两种或两种以上媒体的组合，能集声音、图像、文字、动画、视频为一体，使教学内容形象化。传统的教学设备主要使用挂图、幻灯片、教具，有了多媒体设备，教学内容可以通过动画、声音、图像等动静结合地呈现在学生面前，使抽象的知识形象化。如教学《卖火柴的小女孩》一文时，往日教学时，总有学生无法领悟小女孩的悲惨命运，或者不相信小女孩的痛苦，甚至暗地里偷笑，如今的孩子大都是独生子女，社会进步了，家境条件也都比较好，根本无法体会挨饿、挨冻的滋味，对孩子来说，太抽象了。
（三） 减轻教师的负担
在教学中，合理利用多媒体，有利于减轻教师的工作负担。语文学科与其他学科不同，知识面非常广阔，一些知识的传授并不是单靠教师的一张嘴就能解决，尽管口述能够完成，但毕竟教师不是万能的，不可能对所有知识都掌握，一些历史资料如果能通过多媒体完成，大大减轻了教师的负担。如教学《丝绸之路》时，学生对丝绸之路感到非常的陌生，教师要把丝绸之路介绍完整又必须花费很长的时间来查阅历史资料，如果能合理利用班级的白板，播放《丝绸之路》纪录片，学生在视频观看中了解了张骞出使西域、班超投笔从戎、玄奘西天取经、苏武牧羊等代表人物，通过观看视频，丝绸之路对我国的影响学生一下子就领悟了，教学效果又好。
二、 多媒体在小学语文课堂教学中的弊
俗话说：“有利必有弊。”多媒体在小学语文课堂教学中既有利的方面，同时也存在一定的弊端。如：教师认为有了多媒体，就不必再认真钻研教材，过于依赖多媒体，忽视了课本的作用；有了多媒体，丢弃了粉笔，忽视了学生的动手操作；懒于自己制作课件，网上随意下载或生搬照抄他人的课件，没有结合学生的实际情况及课文内容，多媒体的使用形式化；依赖于多媒体，滥用多媒体，没有了多媒体便无法正常上课，颠覆其在教学中的地位，试问如果没电或者设备故障，是不是真的就停止上课了呢？
三、 在小学语文课堂教学中如何合理利用多媒体
（一） 避免滥用多媒体
多媒体在小学语文课堂教学中的应用给教学带来了飞跃性的进步，对语文课堂教学的辅助作用是不可磨灭的，但也不能因此而滥用。古人言：“当知器满则倾，须知物极必反。”使用任何事物都必须把握好一个度，适可而止。曾经听过这样一节观摩研讨课——《猫》，课堂上，教师为了充分展示教学中利用了多媒体设备，课文内容采用图片展示，讲解课文时借助了大量的视频，但却没有结合学生的实际情况，如：该班的学生大部分来自于农村，在农村家庭，猫处处可见，已是非常熟悉了，但是教师还是花费了较多的时间让学生观看有关猫的视频，这不仅没有起到辅助的效果，而且浪费了时间和精力，转移了学生的注意力。
（二） 避免压抑人的潜能
人的潜能是无法估量的，人的潜能在需求时、困难时得到不断的激发，反之，如果人一直处于没有压力的状态下，那潜能将逐渐退化。由于多媒体本身的特点，人们所需要的东西都能轻而易举地实现，剥夺了人们锻炼的机会，使得人们越来越满足于现状，越来越依赖于多媒体。如：自从有了电脑，人们便渐渐开始减少写字了，一旦需要时，竟完全想不出来了；教师认为有了多媒体了，需要的资料唾手可得，就懒得去钻研教材，渐渐放弃了应有的知识……
（三） 多媒体与语文教学的整合
众所周知，学生是学习的主体，教师在语文教学中起主导作用，而多媒体在教学中只能充当辅助角色，并不能代替教师的角色，要重视教师的主导作用，不能过于看重多媒体在教学中的作用，而忽略了自我，放弃了自身的主导地位。同时，多媒体这现代技术也不能取代传统的教学，虽然人们常说：“只有我们想不到的，没有电脑做不到的。”但是在教学中仍有很多地方是多媒体无法取代的，特别是书写，多媒体可以展示书写内容、笔顺等，但无法取代学生的书写。应取长补短，进行整合。
总之，多媒体在小学语文课堂中发挥了不可磨灭的作用，在教学中，合理利用多媒体，能有效激发学生的学习兴趣，使抽象的知识内容得到形象化，学生易于理解，同时也减少了教师的负担，使教师能在运用高科技进行教学的同时提高了自己，将多媒体与小学语文学科进行整合，优化语文课堂教学。
参考文献：
[1]陈时见，刘继平.多媒体技术与网络文化背景下的现代教学[J].教育研究，2011（10）：45.
[2]李俊.计算机辅助教学的教学论视角[J].中国电化教育，2016（8）：88-89.
关键词：多媒体；语文；利弊
随着义务教育发展均衡县活动的创建，教育主管部门对教育投入了大量的资金，为每所学校采购并安装了多媒体远程教学设备，每个班级都安装了白板设备，开通了“班班通”“人人通”等教育资源平台，大大提高了教育教学效率，然而，在教学中，多媒合格在教育中的使用也出现了一些弊端，本文结合笔者的教学经验，分析多媒体在小学语文教学中的利与弊。
一、 多媒体在小学语文课堂教学中的利
多媒体给小学语文课堂教学带来了很多的方便，主要表現在以下几方面：
（一） 激发学生的学习兴趣
众所周知，随着社会的飞速发展，智能手机得到了普及，现如今一部分孩子也有了自己的智能手机，他们对这新生事物——多媒体充满了兴趣，在孩子心中，网络可以说是无所不能了，但没有了网络也是万万不能的了。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师如果能把孩子对智能手机的崇拜引导到学习上来，定能激发学生的兴趣。如教学《草原》一文，文章的词句非常优美，但似乎感觉学生对文章不是很感兴趣，究其原因：学生没去过内蒙古，对文章所勾勒的美景根本不感兴趣，为此，我即兴打开白板，通过网络搜寻有关老舍先生在草原所见的美景，草原人民的热情好客视频或图片，本来无精打采的学生瞬间打起了精神，投入到课堂中，激发了学生的学习兴趣。
（二） 抽象的知识形象化
多媒体是指两种或两种以上媒体的组合，能集声音、图像、文字、动画、视频为一体，使教学内容形象化。传统的教学设备主要使用挂图、幻灯片、教具，有了多媒体设备，教学内容可以通过动画、声音、图像等动静结合地呈现在学生面前，使抽象的知识形象化。如教学《卖火柴的小女孩》一文时，往日教学时，总有学生无法领悟小女孩的悲惨命运，或者不相信小女孩的痛苦，甚至暗地里偷笑，如今的孩子大都是独生子女，社会进步了，家境条件也都比较好，根本无法体会挨饿、挨冻的滋味，对孩子来说，太抽象了。
（三） 减轻教师的负担
在教学中，合理利用多媒体，有利于减轻教师的工作负担。语文学科与其他学科不同，知识面非常广阔，一些知识的传授并不是单靠教师的一张嘴就能解决，尽管口述能够完成，但毕竟教师不是万能的，不可能对所有知识都掌握，一些历史资料如果能通过多媒体完成，大大减轻了教师的负担。如教学《丝绸之路》时，学生对丝绸之路感到非常的陌生，教师要把丝绸之路介绍完整又必须花费很长的时间来查阅历史资料，如果能合理利用班级的白板，播放《丝绸之路》纪录片，学生在视频观看中了解了张骞出使西域、班超投笔从戎、玄奘西天取经、苏武牧羊等代表人物，通过观看视频，丝绸之路对我国的影响学生一下子就领悟了，教学效果又好。
二、 多媒体在小学语文课堂教学中的弊
俗话说：“有利必有弊。”多媒体在小学语文课堂教学中既有利的方面，同时也存在一定的弊端。如：教师认为有了多媒体，就不必再认真钻研教材，过于依赖多媒体，忽视了课本的作用；有了多媒体，丢弃了粉笔，忽视了学生的动手操作；懒于自己制作课件，网上随意下载或生搬照抄他人的课件，没有结合学生的实际情况及课文内容，多媒体的使用形式化；依赖于多媒体，滥用多媒体，没有了多媒体便无法正常上课，颠覆其在教学中的地位，试问如果没电或者设备故障，是不是真的就停止上课了呢？
三、 在小学语文课堂教学中如何合理利用多媒体
（一） 避免滥用多媒体
多媒体在小学语文课堂教学中的应用给教学带来了飞跃性的进步，对语文课堂教学的辅助作用是不可磨灭的，但也不能因此而滥用。古人言：“当知器满则倾，须知物极必反。”使用任何事物都必须把握好一个度，适可而止。曾经听过这样一节观摩研讨课——《猫》，课堂上，教师为了充分展示教学中利用了多媒体设备，课文内容采用图片展示，讲解课文时借助了大量的视频，但却没有结合学生的实际情况，如：该班的学生大部分来自于农村，在农村家庭，猫处处可见，已是非常熟悉了，但是教师还是花费了较多的时间让学生观看有关猫的视频，这不仅没有起到辅助的效果，而且浪费了时间和精力，转移了学生的注意力。
（二） 避免压抑人的潜能
人的潜能是无法估量的，人的潜能在需求时、困难时得到不断的激发，反之，如果人一直处于没有压力的状态下，那潜能将逐渐退化。由于多媒体本身的特点，人们所需要的东西都能轻而易举地实现，剥夺了人们锻炼的机会，使得人们越来越满足于现状，越来越依赖于多媒体。如：自从有了电脑，人们便渐渐开始减少写字了，一旦需要时，竟完全想不出来了；教师认为有了多媒体了，需要的资料唾手可得，就懒得去钻研教材，渐渐放弃了应有的知识……
（三） 多媒体与语文教学的整合
众所周知，学生是学习的主体，教师在语文教学中起主导作用，而多媒体在教学中只能充当辅助角色，并不能代替教师的角色，要重视教师的主导作用，不能过于看重多媒体在教学中的作用，而忽略了自我，放弃了自身的主导地位。同时，多媒体这现代技术也不能取代传统的教学，虽然人们常说：“只有我们想不到的，没有电脑做不到的。”但是在教学中仍有很多地方是多媒体无法取代的，特别是书写，多媒体可以展示书写内容、笔顺等，但无法取代学生的书写。应取长补短，进行整合。
总之，多媒体在小学语文课堂中发挥了不可磨灭的作用，在教学中，合理利用多媒体，能有效激发学生的学习兴趣，使抽象的知识内容得到形象化，学生易于理解，同时也减少了教师的负担，使教师能在运用高科技进行教学的同时提高了自己，将多媒体与小学语文学科进行整合，优化语文课堂教学。
参考文献：
[1]陈时见，刘继平.多媒体技术与网络文化背景下的现代教学[J].教育研究，2011（10）：45.
[2]李俊.计算机辅助教学的教学论视角[J].中国电化教育，2016（8）：88-89.