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【摘 要】人类已经跨入了21世纪，21世纪是一个信息的时代，在这个瞬息万变的时代里，信息的获取、传播、处理、应用能力是衡量一个人最基本的能力和文化水平的标志。
【关键词】现代信息技术 小学数学 整合
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0140-01
当今教育发展与改革的一个重要标志，是现代信息技术越来越深入应用于教育教学实践之中。在我国中小学教师和学生普及应用现代信息技术，已成为国家教育发展战略的一项重要内容。教育技术是对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。在数学教学中，应充分利用教育技术化优化教学过程，以实现帮助学生更有效地学习的目的。将教育心理学理论、教学设计理论、学科教学理论、现代信息技术手段与学科教学实践进行整合是数学教育发展的必然，也是数学学科改革的要求。
一、现代信息技术对数学教学的影响
教学技术经历了以黑板和粉笔为主要媒介的传统技术后正逐步进入以计算机及网络通讯技术为基础的信息技术阶段。将现代信息技术应用到教学中，不仅改变了物化形态的教育技术，而且改变了智能形态的教育技术，使教学融入了现代的教育思想观念与教育技术。由于计算机与数学的特殊关系，在数学教学过程中，信息技术已由数学演示阶段进入了智能化参与阶段，对数学教育的影响从形式转向内容。这种“整合”不是简单的数学教学手段叠加，而是借由信息技术的介入，达到数学教学各要素的丰富与和谐，通过改变教与学的方式和改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展。
二、数学教学重心的转移及教学内容的变革
受传统观念的影响，长期以来，数学教育一直强调具体知识的教学而忽视了思想方法的领会和能力的培养（如：运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力等），培养出来的学生总体趋势是善演绎不善归纳抽象、善模仿不善创新、善机械思考不善辩证思考，尤其是不会提出问题，不懂得如何从生活中发现数学问题，不善用数学工具去认识未知事物。
随着计算机技术日益走进人们的生活，熟练的算术与代数运算技巧以及几何定理的证明逐渐由计算机来完成。人们不得不对什么是数学、数学应教些什么等一系列问题开始重新思考，重新界定数学教育的重心。在信息技术发展的时代潮流下，人们必将用更多的时间让学生去思考和理解数学中更本质的东西，去做一些更需智能的工作，如：培养学生提问题的能力、把主要精力放在精心设计解决问题的基本策略上、加强学生对数学用处与价值的评价等，帮助学生更深入地思考数学、感受数学。如借助网络开展数学教学，可以使学生的学习方式由原来的统一被动变为主动多样，为实现真正意义上的“交互学习”及“发现学习”提供更多的条件。
三、数学教学模式的探索与实践
在计算机的参与下，课堂将由传统的“教师——知识——学生”的三维空间转向“教师——计算机——知识——学生”的四维空间。计算机作为课堂上的新成员，改变了教师与学生各自的地位与作用。
计算机辅助教学（CAE）是将计算机作为教学媒体，教师和学生通过计算机的交互作用进行教学的一种教学形式。根据教师、学生和计算机在教学过程中的角色和任务的不同，形成了不同的教学模式。常见的有以下几种：
1.课堂示范模式。该模式是CAE教学中一种主要的教学模式。教学过程以教师为主导，利用计算机和各种视音频设备呈现教学信息，向学生传授知识。这是目前大家开展得比较多的，也是最容易理解的一种融合信息技术的教学模式。
2.計算机网络教学模式。该模式是在教师的组织和指导下，以学生为主体，在教学过程中借助网络计算机进行集中学习的一种教学方式。集体体现了构建主义的学习理论。网络提供的信息资源是学习交流的前提基础（如数据统计、图形表达、模型构建以及在线交流提供支持），从而使数学成为大家交流的语言，这是信息技术介入数学教学中所产生的一种全新的教学模式，被称为未来的教育模式主流。
四、现代信息技术与数学教学整合中应考虑的问题
为了适应现代信息技术与数学教学整合的需要，在基础教育阶段培养学生各方面的能力，为今后的健康成长和适应社会的需要提供极大的发展空间，对于教师和学生如何教好和学好显得尤为重要。
教师在教学时要做到：
1.要树立信息技术课的意识。因为现代信息技术涵盖的面更广，它包括计算机技术、微电子技术和通信技术，不能纯粹地以计算机技术代替信息技术，更加注重对学生进行信息的获取、传播、处理和应用能力的培养。
2.要改变传统的教法，优化教学过程。充分地发挥学生的主体作用，多采用调动学生参与教学活动、培养学生实践能力、训练学生思维的教学模式。
3.充分利用网络功能进行教学，更多地采用任务驱动，通过学生完成任务的过程来学习知识，掌握技能，从而举一反三。
学生在学习时要做到：
1.要充分认识信息在当今社会的巨大作用，掌握以计算机技术、微电子技术、通信技术为特征的现代信息技术。
2.网上的资源十分丰富，要能利用网络进行信息的处理。
3.通过程序设计数学知识的学习，了解程序设计的方法，逐步培养自己的思维能力，提高分析问题、解决问题的能力。
信息技术作为一种现代化教育技术，对传统数学教学手段来说是一场革命。但无论是作为一种物质形态的手段，还是智能形态的手段，传统数学教学方式之所以可延续至今，是因为它仍有巨大的教育功能。现代信息技术不可能简单地完全取代传统教学手段。只有在教学中注意使用信息技术的同时，又合理吸收传统数学教学手段中合理的因素，才能真正做到优势互补，协同发挥其教学功能。可以预计，随着数学教育改革的深入，信息技术必将在激发学生学习兴趣、解决数学中的重点难点问题、创设适于学生学习探究的教学环境以及促进学生个性化学习上得到更加广泛的应用。
【关键词】现代信息技术 小学数学 整合
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0140-01
当今教育发展与改革的一个重要标志，是现代信息技术越来越深入应用于教育教学实践之中。在我国中小学教师和学生普及应用现代信息技术，已成为国家教育发展战略的一项重要内容。教育技术是对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。在数学教学中，应充分利用教育技术化优化教学过程，以实现帮助学生更有效地学习的目的。将教育心理学理论、教学设计理论、学科教学理论、现代信息技术手段与学科教学实践进行整合是数学教育发展的必然，也是数学学科改革的要求。
一、现代信息技术对数学教学的影响
教学技术经历了以黑板和粉笔为主要媒介的传统技术后正逐步进入以计算机及网络通讯技术为基础的信息技术阶段。将现代信息技术应用到教学中，不仅改变了物化形态的教育技术，而且改变了智能形态的教育技术，使教学融入了现代的教育思想观念与教育技术。由于计算机与数学的特殊关系，在数学教学过程中，信息技术已由数学演示阶段进入了智能化参与阶段，对数学教育的影响从形式转向内容。这种“整合”不是简单的数学教学手段叠加，而是借由信息技术的介入，达到数学教学各要素的丰富与和谐，通过改变教与学的方式和改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展。
二、数学教学重心的转移及教学内容的变革
受传统观念的影响，长期以来，数学教育一直强调具体知识的教学而忽视了思想方法的领会和能力的培养（如：运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力等），培养出来的学生总体趋势是善演绎不善归纳抽象、善模仿不善创新、善机械思考不善辩证思考，尤其是不会提出问题，不懂得如何从生活中发现数学问题，不善用数学工具去认识未知事物。
随着计算机技术日益走进人们的生活，熟练的算术与代数运算技巧以及几何定理的证明逐渐由计算机来完成。人们不得不对什么是数学、数学应教些什么等一系列问题开始重新思考，重新界定数学教育的重心。在信息技术发展的时代潮流下，人们必将用更多的时间让学生去思考和理解数学中更本质的东西，去做一些更需智能的工作，如：培养学生提问题的能力、把主要精力放在精心设计解决问题的基本策略上、加强学生对数学用处与价值的评价等，帮助学生更深入地思考数学、感受数学。如借助网络开展数学教学，可以使学生的学习方式由原来的统一被动变为主动多样，为实现真正意义上的“交互学习”及“发现学习”提供更多的条件。
三、数学教学模式的探索与实践
在计算机的参与下，课堂将由传统的“教师——知识——学生”的三维空间转向“教师——计算机——知识——学生”的四维空间。计算机作为课堂上的新成员，改变了教师与学生各自的地位与作用。
计算机辅助教学（CAE）是将计算机作为教学媒体，教师和学生通过计算机的交互作用进行教学的一种教学形式。根据教师、学生和计算机在教学过程中的角色和任务的不同，形成了不同的教学模式。常见的有以下几种：
1.课堂示范模式。该模式是CAE教学中一种主要的教学模式。教学过程以教师为主导，利用计算机和各种视音频设备呈现教学信息，向学生传授知识。这是目前大家开展得比较多的，也是最容易理解的一种融合信息技术的教学模式。
2.計算机网络教学模式。该模式是在教师的组织和指导下，以学生为主体，在教学过程中借助网络计算机进行集中学习的一种教学方式。集体体现了构建主义的学习理论。网络提供的信息资源是学习交流的前提基础（如数据统计、图形表达、模型构建以及在线交流提供支持），从而使数学成为大家交流的语言，这是信息技术介入数学教学中所产生的一种全新的教学模式，被称为未来的教育模式主流。
四、现代信息技术与数学教学整合中应考虑的问题
为了适应现代信息技术与数学教学整合的需要，在基础教育阶段培养学生各方面的能力，为今后的健康成长和适应社会的需要提供极大的发展空间，对于教师和学生如何教好和学好显得尤为重要。
教师在教学时要做到：
1.要树立信息技术课的意识。因为现代信息技术涵盖的面更广，它包括计算机技术、微电子技术和通信技术，不能纯粹地以计算机技术代替信息技术，更加注重对学生进行信息的获取、传播、处理和应用能力的培养。
2.要改变传统的教法，优化教学过程。充分地发挥学生的主体作用，多采用调动学生参与教学活动、培养学生实践能力、训练学生思维的教学模式。
3.充分利用网络功能进行教学，更多地采用任务驱动，通过学生完成任务的过程来学习知识，掌握技能，从而举一反三。
学生在学习时要做到：
1.要充分认识信息在当今社会的巨大作用，掌握以计算机技术、微电子技术、通信技术为特征的现代信息技术。
2.网上的资源十分丰富，要能利用网络进行信息的处理。
3.通过程序设计数学知识的学习，了解程序设计的方法，逐步培养自己的思维能力，提高分析问题、解决问题的能力。
信息技术作为一种现代化教育技术，对传统数学教学手段来说是一场革命。但无论是作为一种物质形态的手段，还是智能形态的手段，传统数学教学方式之所以可延续至今，是因为它仍有巨大的教育功能。现代信息技术不可能简单地完全取代传统教学手段。只有在教学中注意使用信息技术的同时，又合理吸收传统数学教学手段中合理的因素，才能真正做到优势互补，协同发挥其教学功能。可以预计，随着数学教育改革的深入，信息技术必将在激发学生学习兴趣、解决数学中的重点难点问题、创设适于学生学习探究的教学环境以及促进学生个性化学习上得到更加广泛的应用。