论文部分内容阅读
摘 要：本文通过对一个“问题学生”的性格反叛的剖析，洞察了“问题学生”家庭教育的缺失。为了扫清学生的心理障碍，教师只有从“问题学生”特有的矛盾心理出发，抓住“问题学生”所处的教育契机，有的放矢地开展工作，才能收到良好的教育效果。
关键词：“问题学生”；教育契机；引导
一、分析与诊断
小强同学是外地户籍，父亲没有固定的工作，母亲靠卖菜养家，家庭经济拮据，父母感情不和，父亲到外地寻找工作后一去不返。母亲每天早晨去市场卖菜，对他疏于照顾，他总是心存怨恨。小强自控能力又差，容易发怒，常因小事与同学闹矛盾，甚至与家长吵架，性格日渐孤僻反叛。由于小强在家庭中缺乏关爱，不能得到很好的保护，于是产生了参与班级群体并得到补偿的意向和愿望，但是由于他不善表达，缺乏自信，使得这一愿望不能实现，从而导致情绪的波动和行为的过激，又加剧了对立与参与的心理矛盾。他的心理不断受到困扰，不自觉地将对家人的不满迁怒于同学，常常和同学产生矛盾。性格敏感的他为了保护自己，不惜多次与同学拳脚相向，还认为老师的批评教育是有意针对他，甚至对老师恶言相对。生活在过硬的保护外壳中的他受到同学的排挤、老师的冷落，这些情况又使他产生了“世人都对不住他”的错觉，以至于他常常怨恨他人，逆反心理更加严重了。
二、辅导过程
对于小强这样一个反叛的学生，要教育好他，首要问题是让他乐于接受教育，这就非得从一个“情”字入手不可。
1.用爱心去打开封闭的心锁
对于小强这样缺乏关爱的学生，我的策略是从爱入手，在学习生活中多给他关爱，天气冷了，不忘叮嘱他多穿衣服；遇到难题时，我总出现在他面前耐心指导；与同学闹矛盾时，我总是及时为他们排解……在小强过生日时，我把他请到家中，并让他邀请同学一起庆祝，整个生日的庆祝过程由他自己设计，我和其他同学配合，生日过得十分快乐。事后与小强交谈，气氛融洽、热烈。通过交谈，我与小强达成共识：和同学友好相处能够给自己带来温暖和快乐；只要自己努力就一定能够和同学们建立起融洽、和谐的关系。
2.用鼓励照亮迷途孩子的路
给予学生鼓励和期待，鼓励他所取得的每一个细小的成功，期待他会做得更好，为孩子们点亮心灵的灯盏。小强上课时爱说话，对此我不做过多的指责，而是尽量满足他发言的要求，肯定他学习上的主动性。当他举手回答问题时则给予及时的表扬，即使说错了也以鼓励为主；对于他上课看课外书的行为，我先表扬他有良好的阅读习惯，再劝告他进行课外阅读要选择恰当的时间；他的体育成绩好，在运动会时我激励他为班集体争光。在同学和老师的鼓励和期待下，小强变得越来越上进。
3.用信任搭起沟通的桥梁
教师对学生的信任有时在情感唤醒中能起到不可估量的作用。当学校组织学生参观抗日战争纪念馆时，学生们自由分组，班内的同学因为十分讨厌小强，都排斥他，没有学生愿意和他一组。我请几位人缘好、责任心较强的学生跟他组成一组，并让他担任组长，那天的活动中，他非常认真，回来后还写了一篇质量极高的观后感。当班级选财产管理员的时候，他主动申请，但几乎全班同学都认为他责任心不强，并坚决反对，我觉得改变小强的机会到了，我不顾学生的反对，给予他一个机会，并鼓励他好好干，为自己争口气，好让同学们心服口服。同时常常了解他的工作情况，及时给予指导，肯定他的进步。大概是老师的信任唤醒了小强的情感知觉吧，渐渐的，同学对小强的敌意减退了。
4.用尊重慰藉情感饥渴的心灵
如果说老师对学生的信任能够唤醒学生的情感知觉，那么尊重学生的人格则能够慰藉情感饥渴的心灵。小强因为家庭经济拮据、父母不和，常常受人歧视，得不到必要的尊重。于是我就对小强辨证施治，不用特殊的眼光去看待他，处处尊重他的人格，班内准备开展什么活动也征询他的意见，并设法亲近他，主动与他沟通交流，使他心灵得到了慰藉。可喜的是小强开始接纳老师了。
5.用诱导改善人际关系
我认为造成小强情感饥渴的原因有二，一是欠缺父爱，二是误解母亲，对母亲的关爱感知不灵敏。因此，我引导他去了解母亲干活时间之长，干活之艰辛，养育儿女之困难，使他了解母亲不是不关心他，而是忙于维持生计，没有较多时间照顾他。后来，我又热情地和他一起探讨如何与身边的人特别是自己的家庭成员相处。让他负责班级的财产管理工作后，适时在全班同学面前表扬他工作责任心强，工作做得好。还让学生主动团结他，鼓励班干部带领同学伸出友谊之手，把对他的歧视变为爱护，把冷落变为亲近，把嘲笑变为尊重。慢慢的，他终于感受到老师的真诚、同学的尊重，不知不觉中，他不再处处挑剔同学、怨恨别人，逐渐愿意与同桌，进而是其他一些同学交往了，打架现象基本没有了，小强同学还尝试着主动改善与母亲的关系。
参考文献：
[1]王碧琴.用爱心撑起一片绿荫——对“问题学生”的教育引导[J].科学咨询（教育科研），2012，（2）.
[2]林 瑜.对“问题学生”的辅导策略[J]. 班主任，2008，（2）.
（作者单位：北京农业大学附属中学）
关键词：“问题学生”；教育契机；引导
一、分析与诊断
小强同学是外地户籍，父亲没有固定的工作，母亲靠卖菜养家，家庭经济拮据，父母感情不和，父亲到外地寻找工作后一去不返。母亲每天早晨去市场卖菜，对他疏于照顾，他总是心存怨恨。小强自控能力又差，容易发怒，常因小事与同学闹矛盾，甚至与家长吵架，性格日渐孤僻反叛。由于小强在家庭中缺乏关爱，不能得到很好的保护，于是产生了参与班级群体并得到补偿的意向和愿望，但是由于他不善表达，缺乏自信，使得这一愿望不能实现，从而导致情绪的波动和行为的过激，又加剧了对立与参与的心理矛盾。他的心理不断受到困扰，不自觉地将对家人的不满迁怒于同学，常常和同学产生矛盾。性格敏感的他为了保护自己，不惜多次与同学拳脚相向，还认为老师的批评教育是有意针对他，甚至对老师恶言相对。生活在过硬的保护外壳中的他受到同学的排挤、老师的冷落，这些情况又使他产生了“世人都对不住他”的错觉，以至于他常常怨恨他人，逆反心理更加严重了。
二、辅导过程
对于小强这样一个反叛的学生，要教育好他，首要问题是让他乐于接受教育，这就非得从一个“情”字入手不可。
1.用爱心去打开封闭的心锁
对于小强这样缺乏关爱的学生，我的策略是从爱入手，在学习生活中多给他关爱，天气冷了，不忘叮嘱他多穿衣服；遇到难题时，我总出现在他面前耐心指导；与同学闹矛盾时，我总是及时为他们排解……在小强过生日时，我把他请到家中，并让他邀请同学一起庆祝，整个生日的庆祝过程由他自己设计，我和其他同学配合，生日过得十分快乐。事后与小强交谈，气氛融洽、热烈。通过交谈，我与小强达成共识：和同学友好相处能够给自己带来温暖和快乐；只要自己努力就一定能够和同学们建立起融洽、和谐的关系。
2.用鼓励照亮迷途孩子的路
给予学生鼓励和期待，鼓励他所取得的每一个细小的成功，期待他会做得更好，为孩子们点亮心灵的灯盏。小强上课时爱说话，对此我不做过多的指责，而是尽量满足他发言的要求，肯定他学习上的主动性。当他举手回答问题时则给予及时的表扬，即使说错了也以鼓励为主；对于他上课看课外书的行为，我先表扬他有良好的阅读习惯，再劝告他进行课外阅读要选择恰当的时间；他的体育成绩好，在运动会时我激励他为班集体争光。在同学和老师的鼓励和期待下，小强变得越来越上进。
3.用信任搭起沟通的桥梁
教师对学生的信任有时在情感唤醒中能起到不可估量的作用。当学校组织学生参观抗日战争纪念馆时，学生们自由分组，班内的同学因为十分讨厌小强，都排斥他，没有学生愿意和他一组。我请几位人缘好、责任心较强的学生跟他组成一组，并让他担任组长，那天的活动中，他非常认真，回来后还写了一篇质量极高的观后感。当班级选财产管理员的时候，他主动申请，但几乎全班同学都认为他责任心不强，并坚决反对，我觉得改变小强的机会到了，我不顾学生的反对，给予他一个机会，并鼓励他好好干，为自己争口气，好让同学们心服口服。同时常常了解他的工作情况，及时给予指导，肯定他的进步。大概是老师的信任唤醒了小强的情感知觉吧，渐渐的，同学对小强的敌意减退了。
4.用尊重慰藉情感饥渴的心灵
如果说老师对学生的信任能够唤醒学生的情感知觉，那么尊重学生的人格则能够慰藉情感饥渴的心灵。小强因为家庭经济拮据、父母不和，常常受人歧视，得不到必要的尊重。于是我就对小强辨证施治，不用特殊的眼光去看待他，处处尊重他的人格，班内准备开展什么活动也征询他的意见，并设法亲近他，主动与他沟通交流，使他心灵得到了慰藉。可喜的是小强开始接纳老师了。
5.用诱导改善人际关系
我认为造成小强情感饥渴的原因有二，一是欠缺父爱，二是误解母亲，对母亲的关爱感知不灵敏。因此，我引导他去了解母亲干活时间之长，干活之艰辛，养育儿女之困难，使他了解母亲不是不关心他，而是忙于维持生计，没有较多时间照顾他。后来，我又热情地和他一起探讨如何与身边的人特别是自己的家庭成员相处。让他负责班级的财产管理工作后，适时在全班同学面前表扬他工作责任心强，工作做得好。还让学生主动团结他，鼓励班干部带领同学伸出友谊之手，把对他的歧视变为爱护，把冷落变为亲近，把嘲笑变为尊重。慢慢的，他终于感受到老师的真诚、同学的尊重，不知不觉中，他不再处处挑剔同学、怨恨别人，逐渐愿意与同桌，进而是其他一些同学交往了，打架现象基本没有了，小强同学还尝试着主动改善与母亲的关系。
参考文献：
[1]王碧琴.用爱心撑起一片绿荫——对“问题学生”的教育引导[J].科学咨询（教育科研），2012，（2）.
[2]林 瑜.对“问题学生”的辅导策略[J]. 班主任，2008，（2）.
（作者单位：北京农业大学附属中学）