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【摘 要】 班级文化的渲染、布置、积淀是班级管理的一个核心，学生因为班级文化而提升班级认同感、幸福感、责任感、荣誉感等，无形之中，就将学生的学习兴趣和学习动力都提升至较高的认知层面，即学生心灵与班级的文化是心心相印、荣辱与共的。
【关键词】 文化;心灵;班级管理;成长
马克思曾经说过，“人创造环境，环境也同样创造人”。良好的班级环境对于学生的成长具有积极的意义，初中班级文化建设关乎学生思想品质的形成，而且还关乎学生们的文化素养。和谐优雅的班级环境能够让学生们静心学习，自信成长。作为初中班主任，要努力为学生构建良好的文化氛围，使自己的班级形成独特的班级文化，从而影响学生们的思想境界。班级文化建设属于班级管理的重要部分，当前很多班主任都忽视文化方面的建设，而一味地看重对学生的管理，这就让班级文化处在了一个劣势地位，不能发挥其潜移默化的影响作用，具体的文化建设中，班主任可以从文化载体设置、文化活动创建以及文化精神引领等方面展开工作。
一、设置班级文化载体，让文化有处可依
初中生已经具有良好的审美能力，他们对于文化有着自己独特的体验，在具体的班级管理工作中，班主任可以设置班级文化载体，让文化呈现在班级的每一个角落，让学生抬眼便可看见文化的影子。这样，以有形的文化浸润学生的心灵，丰富学生的文化体验，能够使初中生形成积极健康的精神力量，初中生正处在思想性格转型的重要时期，在这个时期，一个班级的文化能够对其形成潜移默化的影响，而这种影响应该是长期的，故而教师可以在文化载体上下功夫，让文化真正走进学生的心间。
例如在班级文化的创建中，班主任可以设置文化墙，在教室墙面上设计一些具有文化特色的内容，比如一些古诗词摘录，这些摘录不是由班主任来完成，而是由学生们自己来完成，让学生们在课下找寻一些自己认为对班级精神发展有价值的古诗词展示出来，通过古诗词向学生渗透传统文化和优秀的思想道德品质，还可以通过板报设计一些有关当前热点的内容，培养学生的时代精神和社会责任感，这些内容可以因时因地而不断更新，班主任还可以在班级最醒目的地方为学生设计班训，让学生随处可见文化之音。
设置班级文化载体，可以让学生在可感可触可观的文化上看到精神的力量，而且还可以让整个班级都在文化熏陶中形成一种精神特质，并用这种特质影响学生的人生观观价值观。
二、创建班级文化活动，让学生乐在其中
初中生非常喜欢参加班级的各种活动，枯燥的学习生活使其感到无比压抑，而班主任可以将文化寄寓在各种活动之中，让学生们可以在轻松愉悦的环境中感受到整个班级的凝聚力，感受到整个班级的文化力量，活动形式有很多，教师可以利用各种传统节日向学生传递文化思想，还可以借助一些学生乐于参与的活动展开文化讨论交流，让学生们能够在活动中体验到整个班级的向心力和进取力。
例如在班级管理工作中班主任可以开展一些班级活动，借助班级活动来渗透文化，初中生对于班级活动参与意识很强，在活动中，他们可以从枯燥的学习中暂时解脱出来，乐在活动中，而这恰好可以成为渗透文化的一个重要途径，班主任可以借助各种节日展开班级活动，比如在清明节的时候，与学生一起开展扫墓活动，在母亲节的时候，我们一起进行感恩活动，在国庆节的时候，我们举行升旗仪式活动，班主任可以通过各种班级活动向学生传递文化的力量，使学生在无形中受到文化的熏陶，从而提升自我的思想品質。
活动创建的过程中，班主任也可以参与其中，与自己的学生一起交流，感受活动带来的思想变化，而在这样的交流中，文化精神便可以在无形中渗透其中，学生也会因为这样的活动而获得思想情趣和审美能力的发展。
三、形成班级文化精神，让文化走进心灵
一个班级的成长离不开班级精神，每个班级都有它独有的思想精神，有的班级温柔如水，有的班级激情似火，有的班级壮如猛虎，有的班级宽容忍让，一个班级精神的形成可以看出整个班级的文化素养，班主任作为班级的领导者和参与者，应该自己培养班级文化精神，打造一个真正属于自己学生的班级，在班级创建之初，班主任可以征集学生们的意见，因为初中生已经有独特的思想个性，他们想要一个什么样的班级，我们就培养一个什么样的班级。
比如在班级文化的创建中，班主任可以向每个学生征求意见，“同学们，你们喜欢在一个什么样的班级中生活和学习呢？请大家以小纸条的形式告诉我。” 学生们会在纸条上写出自己对于班级的设想，这些设想充满个性色彩，而班主任就要将这些个性精神进行融合、创新，从而构建出自己班级的独特精神文化，并将这些文化精神渗透到日常的班级管理中，让每一个学生都可以感受到这种精神的指引，这样，学生们就会在一个自己喜欢的班级中成长，而这个班级也正是他们内心渴望的班级。
让文化走进学生的心灵，需要学生主观上去接受班级的文化精神，在具体的文化精神创建中，班主任要充分给予学生尊重，让学生们能够真正感受到整个班级的精神力量，从而使文化潜移默化地影响他们的品质。
总之，在初中班级文化的构建中，班主任要以文化精神的培养为重，要以塑造学生的精神世界为重，让自己的班级文化能够影响学生的思想品质和文化素养，让每个学生都能够在自己的班级中获得成长，从而实现全面发展。
【关键词】 文化;心灵;班级管理;成长
马克思曾经说过，“人创造环境，环境也同样创造人”。良好的班级环境对于学生的成长具有积极的意义，初中班级文化建设关乎学生思想品质的形成，而且还关乎学生们的文化素养。和谐优雅的班级环境能够让学生们静心学习，自信成长。作为初中班主任，要努力为学生构建良好的文化氛围，使自己的班级形成独特的班级文化，从而影响学生们的思想境界。班级文化建设属于班级管理的重要部分，当前很多班主任都忽视文化方面的建设，而一味地看重对学生的管理，这就让班级文化处在了一个劣势地位，不能发挥其潜移默化的影响作用，具体的文化建设中，班主任可以从文化载体设置、文化活动创建以及文化精神引领等方面展开工作。
一、设置班级文化载体，让文化有处可依
初中生已经具有良好的审美能力，他们对于文化有着自己独特的体验，在具体的班级管理工作中，班主任可以设置班级文化载体，让文化呈现在班级的每一个角落，让学生抬眼便可看见文化的影子。这样，以有形的文化浸润学生的心灵，丰富学生的文化体验，能够使初中生形成积极健康的精神力量，初中生正处在思想性格转型的重要时期，在这个时期，一个班级的文化能够对其形成潜移默化的影响，而这种影响应该是长期的，故而教师可以在文化载体上下功夫，让文化真正走进学生的心间。
例如在班级文化的创建中，班主任可以设置文化墙，在教室墙面上设计一些具有文化特色的内容，比如一些古诗词摘录，这些摘录不是由班主任来完成，而是由学生们自己来完成，让学生们在课下找寻一些自己认为对班级精神发展有价值的古诗词展示出来，通过古诗词向学生渗透传统文化和优秀的思想道德品质，还可以通过板报设计一些有关当前热点的内容，培养学生的时代精神和社会责任感，这些内容可以因时因地而不断更新，班主任还可以在班级最醒目的地方为学生设计班训，让学生随处可见文化之音。
设置班级文化载体，可以让学生在可感可触可观的文化上看到精神的力量，而且还可以让整个班级都在文化熏陶中形成一种精神特质，并用这种特质影响学生的人生观观价值观。
二、创建班级文化活动，让学生乐在其中
初中生非常喜欢参加班级的各种活动，枯燥的学习生活使其感到无比压抑，而班主任可以将文化寄寓在各种活动之中，让学生们可以在轻松愉悦的环境中感受到整个班级的凝聚力，感受到整个班级的文化力量，活动形式有很多，教师可以利用各种传统节日向学生传递文化思想，还可以借助一些学生乐于参与的活动展开文化讨论交流，让学生们能够在活动中体验到整个班级的向心力和进取力。
例如在班级管理工作中班主任可以开展一些班级活动，借助班级活动来渗透文化，初中生对于班级活动参与意识很强，在活动中，他们可以从枯燥的学习中暂时解脱出来，乐在活动中，而这恰好可以成为渗透文化的一个重要途径，班主任可以借助各种节日展开班级活动，比如在清明节的时候，与学生一起开展扫墓活动，在母亲节的时候，我们一起进行感恩活动，在国庆节的时候，我们举行升旗仪式活动，班主任可以通过各种班级活动向学生传递文化的力量，使学生在无形中受到文化的熏陶，从而提升自我的思想品質。
活动创建的过程中，班主任也可以参与其中，与自己的学生一起交流，感受活动带来的思想变化，而在这样的交流中，文化精神便可以在无形中渗透其中，学生也会因为这样的活动而获得思想情趣和审美能力的发展。
三、形成班级文化精神，让文化走进心灵
一个班级的成长离不开班级精神，每个班级都有它独有的思想精神，有的班级温柔如水，有的班级激情似火，有的班级壮如猛虎，有的班级宽容忍让，一个班级精神的形成可以看出整个班级的文化素养，班主任作为班级的领导者和参与者，应该自己培养班级文化精神，打造一个真正属于自己学生的班级，在班级创建之初，班主任可以征集学生们的意见，因为初中生已经有独特的思想个性，他们想要一个什么样的班级，我们就培养一个什么样的班级。
比如在班级文化的创建中，班主任可以向每个学生征求意见，“同学们，你们喜欢在一个什么样的班级中生活和学习呢？请大家以小纸条的形式告诉我。” 学生们会在纸条上写出自己对于班级的设想，这些设想充满个性色彩，而班主任就要将这些个性精神进行融合、创新，从而构建出自己班级的独特精神文化，并将这些文化精神渗透到日常的班级管理中，让每一个学生都可以感受到这种精神的指引，这样，学生们就会在一个自己喜欢的班级中成长，而这个班级也正是他们内心渴望的班级。
让文化走进学生的心灵，需要学生主观上去接受班级的文化精神，在具体的文化精神创建中，班主任要充分给予学生尊重，让学生们能够真正感受到整个班级的精神力量，从而使文化潜移默化地影响他们的品质。
总之，在初中班级文化的构建中，班主任要以文化精神的培养为重，要以塑造学生的精神世界为重，让自己的班级文化能够影响学生的思想品质和文化素养，让每个学生都能够在自己的班级中获得成长，从而实现全面发展。