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[摘 要] 随着我国教育创新改革的推进，中职教育的声乐教学模式也应该跟进当下教育模式的创新，在声乐的教授过程中，应该及时有效地引入创新高效的模式，从而从多方面、全角度来改变当前中职声乐教学模式，提高学生学习声乐的兴趣与效果。那么，如何优化声乐的教学模式提高学生的自主性是值得每位声乐老师思考与探究的。通过阐述当前高校声乐教学模式的现状以及启发式教学的必要性，展示出启发式教学在中职声乐教学课堂中的应用。
[关 键 词] 声乐教学;中职声乐;启发式教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）16-0088-02
在我国现在的教学模式当中，老师应该树立正确的教学思想，因为良好的教学思想会使老师以学生为主体，会让老师在课堂上运用多种方法来引导学生学习新知识，以此来达到自己的教学目的。在众多的教学模式中启发式教学引人注意，老师通过各种方法营造学习氛围，调动学生的学习兴趣，使学生能够集中精神接受老师所传达的信息，从而使学生在课堂上就能完美吸收新知识，提高学习效率，使老师完美完成自己的教学任务，促进老师与学生共同成长与进步。
一、为何在中职课堂当中采用启发式教学
（一）有利于推动中职学校声乐课堂的教学改革
众所周知，在中职学校的授课都是以班级为整体，这样的授课方式长期下来存在一定的弊端。由于在中职学校中每个班的人数非常多，老师无法照顾到每一位学生，针对不同学生的问题来实施教学。在漫长的时间里，声乐老师上课大都是以自己教授为主，学生只是一味听课，互动性不强，效率不高，老师也难以根据学生的差异来进行针对性的教学。而启发式教学使学生能够思考老师提出的问题，能够集中注意力与老师进行沟通互动，这样一来，有助于老师在声乐课堂上随时把握学生的学习进度，也能使学生在课堂上逐步消化老师所教授的知识，在中职的声乐课堂当中，老师运用启发式教学法不仅可以使老师的引导性变强，也可以将老师为主体转变为学生主体，老师与学生共同合作可以更高效地达成教学目标，以此，推动声乐课堂的改革。
（二）中职声乐课堂教学的内在需求
由于声乐教学最重要的是老师与学生之间的互动，以此来向学生传达声乐的众多知识，所以老师通过课堂上的设计来使学生对声乐感兴趣是老师传授知识的第一步。而启发式教学是以学生为主体，以学生的需求为出发点，所以双方在这一点上不谋而合，由于声乐教学许多内容都偏向抽象化，学生理解起来非常费劲，而启发式教学可以使学生学习声乐知识时，将日常生活自己的经历与声乐理论联系起来，将抽象的知识转化为具体的，这样一来，在一定程度上可以提高教学效率，也可以锻炼学生的发散思维与逻辑思维，提升学生的整体素质。
（三）有利于培养学生为创新型人才
随着我国现代社会的不断发展，创新型人才成为重要的人才发展方向，所以教师在培养学生时要注重培养学生的创新型思维，而在声乐课堂中运用启发式教学法恰恰能使老师培养具有创新型思维的学生，因为启发式教学法的运用可以使学生充分思考，从而提出自己的意见，声乐老师在与学生沟通声乐理论的过程当中，可以引导学生突破常规思维来进行想象，双方在交流中逐渐培养学生的创新性思维，既让学生充分理解声乐理论的内容，又使学生的创新性思维得到培养，从而为社会输送创新型人才。
二、中职声乐教学课堂的现状
（一）中职学校的声乐教学观念落后
中职声乐教学最开始的理念是为了全面提高学生的整体素质，响应国家所提倡的素质教育，对学生的美育进行提高。在教学过程中，老师需要利用多种多样的教学模式来引导学生的学习兴趣，例如舞蹈等，但是现在的中职声乐课堂上已经根本看不到这种现象，大多数老师都是以自己为主体，没有考虑到学生的需求，以班级的形式传授声乐知识不能使每一位学生都参与到学习当中，学生对抽象的概念也不能完全理解，只能通过课本来进行想象，对声乐中严格要求的发声技巧和气息技巧，老师也不能针对学生进行因材施教的教学，因此，很多时候没有办法完成当代中职学校声乐课堂所要求的教学任务。
（二）中职课堂的教学方法陈旧
在中职声乐课堂的教學中，很多老师都没有重视启发式教学法，他们仍然喜欢运用传统的教学模式进行讲授，使老师主导课堂，不能使学生独立思考，没有将学生作为主体，很少站在学生的立场上来思考，忽视学生的想法，所以中职的声乐课堂启发式教学法一定要引起老师的重视，使老师能够转换教学模式，有利于培养学生学习声乐的兴趣与积极性。
（三）学习评价体系相对落后
想要使中职声乐课堂教学质量提高，那么学习评价体系是其中最重要的保障手段，通过学习评价体系可以使教师充分掌握学生的声乐情况，以此可以使教师调节自身，通过教学目标来及时调整教学内容，从而使教学质量逐渐提高。但是，结合中职学校的实际情况来看，学习评价体系存在评价方式不合理等众多问题，学习评价体系不完善，这样会导致老师根本不能及时了解学生的声乐学习情况，老师也不能及时调整自己的教学目标，这样一来，声乐课堂的教学便开始不合理、不全面等，所以学习评价体系的不完善会导致声乐教学质量直线下降。
三、启发式教学在声乐课堂当中的应用
众所周知，中职的声乐知识大部分都比较抽象，那么老师的有效引导便能使学生的思维得到充分的发展，启发式教学法比较注重老师与学生之间的互动，老师抛弃传统模式的思维，将学生视为主体，锻炼学生的思考能力。常见的便是老师参照教学目标来设置问题或者观点，让学生加以思考然后提出自己的观点，最后老师再加以指导，这样一来，不仅能使学生积极思考课堂上所学内容，从而使学生主观潜能得到释放，还能使学生加深声乐知识的记忆，使学生逐渐养成自主思考的能力与意识，老师也能更好地达成自己的教学目标，一举多得。以下内容详细阐述了有关启发式教学在声乐课堂当中的应用。 （一）咬字吐字中的运用
一个人唱歌唱得好不好最关键的是他歌唱吐字是否准确清晰，想要声乐学得好必须从最基础的咬字吐字练起，必须熟练地掌握歌唱时的发声部位，掌握声乐歌唱时的发音技巧，老师在声乐课堂中使用启发式教学法来引导学生建立一种正确的发音方法，先是让学生自己感受发音部位，最后老师再进行指导与示范，这样一来使学生对正确发音部位的掌握有了更深的意识，老师也要引导学生感受字与字之间的转换，确保发出的声音和谐统一、不突兀。
（二）训练歌唱声音的应用
在声乐课堂当中最重要的因素之一便是声音，而老师对声音这一部分而言，一定要注意不能让学生一味模仿，因为一味模仿不仅没有体现学生独特的声音个性，也让学生脱离自己所熟悉的环境之后感到无所适从，不能真正掌握声乐知识，而启发式教学可以使学生思考自己的声音特质，发现自己的声音个性，从而更加深刻地理解乐理知识。
（三）唱歌气息训练中的运用
声乐气息是整个声乐表达当中最重要的部分，气息不足会导致学生根本无法完整地传达整首歌，所以气息训练必不可少，它也是学生必须掌握的技巧之一。声乐老师在教学课堂上一定要抛弃以往传统的教学方式，更要抛弃那些已经落后的教学观念，采用适合学生的科学的教学方法，运用启发式教学法帮助学生完成声乐训练，以达到更好的教学效果。例如，在声乐课堂教学中，在为学生教授《鼓浪屿之波》这节音乐知识时，可以利用多媒体设备创设鼓浪屿的实际场景或创设与教授内容相关的场景，使学生作出规定动作，慢慢感受气息带来的变化，寻找到并把握正确的调息方法。还比如，在练习唱跳音的时候，让学生把长短呼吸与腹部运动相结合，感受气息的变化，找到适合自己的调整呼吸的方法，最终掌握声乐技能。
（四）培养学生的歌唱情感
除了以上几点之外，在声乐课堂当中，学生就算掌握了所有的声乐技巧也只能说有歌唱技巧，未必能完美地诠释歌曲。想要完整地诠释歌曲，最重要的是对歌曲的情感有自己的认识，因为每一首歌作者在创作的过程当中都表达了一定的意义与感情，所以如果只是单纯地炫技，那么所表达出来的歌曲无法打动人心，也无法完整地表达歌曲的内涵。启发式教学法与传统的教学相比，更加注重引导学生对歌曲的理解，也注重学生自主学习的积极性，老师可以在此基础上，引导学生理解歌曲背后的知识，一步步使学生能够更好地将歌曲的情感表达出来。
（五）培养学生的歌唱表演
学生在完成所有声乐的基本功之后，最后一个环节便是要指导学生完成歌唱表演。在演出过程中往往会发生各种各样的意外情况，最重要的是学生自己的心理影响，一定要帮助学生克服，从而使学生发挥出正常的水平。而在这一部分当中，老师往往可以利用启发式教学帮助学生构建各种各样的场景，让学生逐渐适应各个场景，从而使学生面对歌唱表演克服困难，完整表达歌曲。
总之，在中职学校声乐课堂当中启发式教学的运用，使老师能够高效地完成教学任务，使学生在课堂上更好地吸收声乐知识，从而学生可以完美地掌握调息方法、唱歌技巧等技巧，最终掌握声乐表演。此方法实实在在提高了学生对声乐的兴趣，让学生可以结合自身情况轻松地学习声乐理论知识，最终提高学生的整体素质。
参考文献：
[1]陈萌璇.浅析启发式教学法在声乐教学中的应用[J].科教文汇，2014（23）：149.
[2]武潇.浅析启发式教學法在声乐教学中的应用[J].黄河之声，2014（19）：58.
[3]郑招娣.浅析高校声乐教学中启发式教学的应用[J].北方音乐，2015，35（17）：85.
[4]方园.启发式教学法在中职声乐教学中的应用分析[J]. 北方音乐，2016，36（21）：118.
编辑 赵瑞峰
[关 键 词] 声乐教学;中职声乐;启发式教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）16-0088-02
在我国现在的教学模式当中，老师应该树立正确的教学思想，因为良好的教学思想会使老师以学生为主体，会让老师在课堂上运用多种方法来引导学生学习新知识，以此来达到自己的教学目的。在众多的教学模式中启发式教学引人注意，老师通过各种方法营造学习氛围，调动学生的学习兴趣，使学生能够集中精神接受老师所传达的信息，从而使学生在课堂上就能完美吸收新知识，提高学习效率，使老师完美完成自己的教学任务，促进老师与学生共同成长与进步。
一、为何在中职课堂当中采用启发式教学
（一）有利于推动中职学校声乐课堂的教学改革
众所周知，在中职学校的授课都是以班级为整体，这样的授课方式长期下来存在一定的弊端。由于在中职学校中每个班的人数非常多，老师无法照顾到每一位学生，针对不同学生的问题来实施教学。在漫长的时间里，声乐老师上课大都是以自己教授为主，学生只是一味听课，互动性不强，效率不高，老师也难以根据学生的差异来进行针对性的教学。而启发式教学使学生能够思考老师提出的问题，能够集中注意力与老师进行沟通互动，这样一来，有助于老师在声乐课堂上随时把握学生的学习进度，也能使学生在课堂上逐步消化老师所教授的知识，在中职的声乐课堂当中，老师运用启发式教学法不仅可以使老师的引导性变强，也可以将老师为主体转变为学生主体，老师与学生共同合作可以更高效地达成教学目标，以此，推动声乐课堂的改革。
（二）中职声乐课堂教学的内在需求
由于声乐教学最重要的是老师与学生之间的互动，以此来向学生传达声乐的众多知识，所以老师通过课堂上的设计来使学生对声乐感兴趣是老师传授知识的第一步。而启发式教学是以学生为主体，以学生的需求为出发点，所以双方在这一点上不谋而合，由于声乐教学许多内容都偏向抽象化，学生理解起来非常费劲，而启发式教学可以使学生学习声乐知识时，将日常生活自己的经历与声乐理论联系起来，将抽象的知识转化为具体的，这样一来，在一定程度上可以提高教学效率，也可以锻炼学生的发散思维与逻辑思维，提升学生的整体素质。
（三）有利于培养学生为创新型人才
随着我国现代社会的不断发展，创新型人才成为重要的人才发展方向，所以教师在培养学生时要注重培养学生的创新型思维，而在声乐课堂中运用启发式教学法恰恰能使老师培养具有创新型思维的学生，因为启发式教学法的运用可以使学生充分思考，从而提出自己的意见，声乐老师在与学生沟通声乐理论的过程当中，可以引导学生突破常规思维来进行想象，双方在交流中逐渐培养学生的创新性思维，既让学生充分理解声乐理论的内容，又使学生的创新性思维得到培养，从而为社会输送创新型人才。
二、中职声乐教学课堂的现状
（一）中职学校的声乐教学观念落后
中职声乐教学最开始的理念是为了全面提高学生的整体素质，响应国家所提倡的素质教育，对学生的美育进行提高。在教学过程中，老师需要利用多种多样的教学模式来引导学生的学习兴趣，例如舞蹈等，但是现在的中职声乐课堂上已经根本看不到这种现象，大多数老师都是以自己为主体，没有考虑到学生的需求，以班级的形式传授声乐知识不能使每一位学生都参与到学习当中，学生对抽象的概念也不能完全理解，只能通过课本来进行想象，对声乐中严格要求的发声技巧和气息技巧，老师也不能针对学生进行因材施教的教学，因此，很多时候没有办法完成当代中职学校声乐课堂所要求的教学任务。
（二）中职课堂的教学方法陈旧
在中职声乐课堂的教學中，很多老师都没有重视启发式教学法，他们仍然喜欢运用传统的教学模式进行讲授，使老师主导课堂，不能使学生独立思考，没有将学生作为主体，很少站在学生的立场上来思考，忽视学生的想法，所以中职的声乐课堂启发式教学法一定要引起老师的重视，使老师能够转换教学模式，有利于培养学生学习声乐的兴趣与积极性。
（三）学习评价体系相对落后
想要使中职声乐课堂教学质量提高，那么学习评价体系是其中最重要的保障手段，通过学习评价体系可以使教师充分掌握学生的声乐情况，以此可以使教师调节自身，通过教学目标来及时调整教学内容，从而使教学质量逐渐提高。但是，结合中职学校的实际情况来看，学习评价体系存在评价方式不合理等众多问题，学习评价体系不完善，这样会导致老师根本不能及时了解学生的声乐学习情况，老师也不能及时调整自己的教学目标，这样一来，声乐课堂的教学便开始不合理、不全面等，所以学习评价体系的不完善会导致声乐教学质量直线下降。
三、启发式教学在声乐课堂当中的应用
众所周知，中职的声乐知识大部分都比较抽象，那么老师的有效引导便能使学生的思维得到充分的发展，启发式教学法比较注重老师与学生之间的互动，老师抛弃传统模式的思维，将学生视为主体，锻炼学生的思考能力。常见的便是老师参照教学目标来设置问题或者观点，让学生加以思考然后提出自己的观点，最后老师再加以指导，这样一来，不仅能使学生积极思考课堂上所学内容，从而使学生主观潜能得到释放，还能使学生加深声乐知识的记忆，使学生逐渐养成自主思考的能力与意识，老师也能更好地达成自己的教学目标，一举多得。以下内容详细阐述了有关启发式教学在声乐课堂当中的应用。 （一）咬字吐字中的运用
一个人唱歌唱得好不好最关键的是他歌唱吐字是否准确清晰，想要声乐学得好必须从最基础的咬字吐字练起，必须熟练地掌握歌唱时的发声部位，掌握声乐歌唱时的发音技巧，老师在声乐课堂中使用启发式教学法来引导学生建立一种正确的发音方法，先是让学生自己感受发音部位，最后老师再进行指导与示范，这样一来使学生对正确发音部位的掌握有了更深的意识，老师也要引导学生感受字与字之间的转换，确保发出的声音和谐统一、不突兀。
（二）训练歌唱声音的应用
在声乐课堂当中最重要的因素之一便是声音，而老师对声音这一部分而言，一定要注意不能让学生一味模仿，因为一味模仿不仅没有体现学生独特的声音个性，也让学生脱离自己所熟悉的环境之后感到无所适从，不能真正掌握声乐知识，而启发式教学可以使学生思考自己的声音特质，发现自己的声音个性，从而更加深刻地理解乐理知识。
（三）唱歌气息训练中的运用
声乐气息是整个声乐表达当中最重要的部分，气息不足会导致学生根本无法完整地传达整首歌，所以气息训练必不可少，它也是学生必须掌握的技巧之一。声乐老师在教学课堂上一定要抛弃以往传统的教学方式，更要抛弃那些已经落后的教学观念，采用适合学生的科学的教学方法，运用启发式教学法帮助学生完成声乐训练，以达到更好的教学效果。例如，在声乐课堂教学中，在为学生教授《鼓浪屿之波》这节音乐知识时，可以利用多媒体设备创设鼓浪屿的实际场景或创设与教授内容相关的场景，使学生作出规定动作，慢慢感受气息带来的变化，寻找到并把握正确的调息方法。还比如，在练习唱跳音的时候，让学生把长短呼吸与腹部运动相结合，感受气息的变化，找到适合自己的调整呼吸的方法，最终掌握声乐技能。
（四）培养学生的歌唱情感
除了以上几点之外，在声乐课堂当中，学生就算掌握了所有的声乐技巧也只能说有歌唱技巧，未必能完美地诠释歌曲。想要完整地诠释歌曲，最重要的是对歌曲的情感有自己的认识，因为每一首歌作者在创作的过程当中都表达了一定的意义与感情，所以如果只是单纯地炫技，那么所表达出来的歌曲无法打动人心，也无法完整地表达歌曲的内涵。启发式教学法与传统的教学相比，更加注重引导学生对歌曲的理解，也注重学生自主学习的积极性，老师可以在此基础上，引导学生理解歌曲背后的知识，一步步使学生能够更好地将歌曲的情感表达出来。
（五）培养学生的歌唱表演
学生在完成所有声乐的基本功之后，最后一个环节便是要指导学生完成歌唱表演。在演出过程中往往会发生各种各样的意外情况，最重要的是学生自己的心理影响，一定要帮助学生克服，从而使学生发挥出正常的水平。而在这一部分当中，老师往往可以利用启发式教学帮助学生构建各种各样的场景，让学生逐渐适应各个场景，从而使学生面对歌唱表演克服困难，完整表达歌曲。
总之，在中职学校声乐课堂当中启发式教学的运用，使老师能够高效地完成教学任务，使学生在课堂上更好地吸收声乐知识，从而学生可以完美地掌握调息方法、唱歌技巧等技巧，最终掌握声乐表演。此方法实实在在提高了学生对声乐的兴趣，让学生可以结合自身情况轻松地学习声乐理论知识，最终提高学生的整体素质。
参考文献：
[1]陈萌璇.浅析启发式教学法在声乐教学中的应用[J].科教文汇，2014（23）：149.
[2]武潇.浅析启发式教學法在声乐教学中的应用[J].黄河之声，2014（19）：58.
[3]郑招娣.浅析高校声乐教学中启发式教学的应用[J].北方音乐，2015，35（17）：85.
[4]方园.启发式教学法在中职声乐教学中的应用分析[J]. 北方音乐，2016，36（21）：118.
编辑 赵瑞峰