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一、重视课前预习，提高“自主探索”的能力
自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环节工作，预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。学生通过预习初步进行了探索，什么地方学懂，什么地方还不会，心中有数，促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，而加强了听课的目的。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。用教育学的理论说：带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，可以大大减少教师的无效劳动。如：在教学：《新型玻璃》一文时，我设计预习，要求学生搜集有关新型玻璃的资料，观察现实生活中新型玻璃的广泛应用，并告知学生这堂课将要召开新型玻璃展销会，前提是要学好《新型玻璃》这篇课文，这样就激发了学生的学习兴趣。学生带着问题上课，求知欲更强，在充分感知的基础上，再指导学生思考每一种新型玻璃的特点和用途，自己练习设计一个表格，把它们的特点和用途填写在表格中，然后通过合作讨论的形式来学习，之后再全班交流。在学生熟读精思基本消化了课文的内容和语言后，我再组织召开：“新型玻璃展销会”！请一名学生与我配合做主持人，其他学生当“推销员”，这样学生都能主动学习，大大地提高了“自主探索”的能力，提高了教学效率。
二、重视学法指导，使学生掌握“自主探索”的本领
良好的学习方法，是学会知识的前提和保证。学生自主学习的能力是在学习过程中不断地培养出来的。为了提高学生的自学能力，在课堂教学过程中，我重视对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养。在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开课文的知识大门，读懂各类文章。例如：在教学《落花生》一课中，学生质疑：“老师，课文中的桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”我马上肯定了这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了：学生各抒己见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸显了学生的主体地位，学生敢于探索，这样久而久之，让学生在潜移默化中获得学习方法，又培养了学生的自学能力。
三、重视多媒体的教学，激发“自主探索”的兴趣
在课堂内实施“自主探索”，就必须充分发挥学生的主体作用，调动学生主动求知的积极性，激发学生参与“自主探索”的兴趣。“兴趣是最好的老师，热爱是强大的动力。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地進行学习。如：教学《大海睡了》这课时，我利用多媒体出示美丽的插图，把学生引入情境，美丽、辽阔的大海就出现在学生面前。接着，放录音：天渐渐暗下来了，月亮出来了……我边说边在图上贴月亮、星星，接着再出示课题，这种情境导入大大地激发了学生的学习兴趣，然后再出示课文中的句子，让学生选择自己喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢这个句子，最后让学生当回小诗人，学生都争着举手，课堂气氛活跃，这样就激发了学生“自主探索”的兴趣，让学生真正成为学习的主人，只有学生的积极性调动起来，才是成功有效的课堂。又如：在教学《最后一分钟》一课时，我充分利用多媒体创设情趣。一张香港回归的震撼人心的画面，一段教师声情并茂的旁白，把学生引到了1997那个刻骨铭心的一分钟，孩子们也明白了这一分钟的珍贵，深入探索的欲望就更加强烈。这样一来，学生自主感知的能力提高了，达到了事半功倍的效果。
四、重视实践活动，增强“自主探索”的动力
语文教学应创设让学生活动的机会，以增强学生“躬行其事”，自主学习的热情，使学生在活动中学知识，长见识，练才干，可以说有了活动，课堂就会充满了活力；有了活力，自主学习的动力就更强。实践中，我将演、辩，唱等活动形式运用到教学中，使学生自主学习的能力，获取知识信息的能力，创造性解决问题的能力大大提高。如在教学《鲸》一课时，我让学生演一演：以手掌为鲸，加之语言的描述，演示鲸呼吸的全过程，将静态的文字变成动态的形态，使学生获得了真切的体验。又如画一画：动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱，变“话”为“画”，再以自己语言进行介绍，又变“画”为“话”，从中体验语言文字的表现力和鲸呼吸的特征。这样课堂气氛活跃，学生热情极高，整个课堂充满了活力，增强了“自主探索”的动力。
自主学习是课程改革的一个方向，是将课程改革融入课堂的一把标尺。我们的课堂充满乐趣，才会使学生积极主动地完成任务，才能真正使课堂成为学生自主探索的天地，才会使自主学习、创新思维的花朵常开不败。
（作者单位：福建龙岩市红坊东埔小学）
（责任编校：白水）
自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环节工作，预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。学生通过预习初步进行了探索，什么地方学懂，什么地方还不会，心中有数，促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，而加强了听课的目的。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。用教育学的理论说：带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，可以大大减少教师的无效劳动。如：在教学：《新型玻璃》一文时，我设计预习，要求学生搜集有关新型玻璃的资料，观察现实生活中新型玻璃的广泛应用，并告知学生这堂课将要召开新型玻璃展销会，前提是要学好《新型玻璃》这篇课文，这样就激发了学生的学习兴趣。学生带着问题上课，求知欲更强，在充分感知的基础上，再指导学生思考每一种新型玻璃的特点和用途，自己练习设计一个表格，把它们的特点和用途填写在表格中，然后通过合作讨论的形式来学习，之后再全班交流。在学生熟读精思基本消化了课文的内容和语言后，我再组织召开：“新型玻璃展销会”！请一名学生与我配合做主持人，其他学生当“推销员”，这样学生都能主动学习，大大地提高了“自主探索”的能力，提高了教学效率。
二、重视学法指导，使学生掌握“自主探索”的本领
良好的学习方法，是学会知识的前提和保证。学生自主学习的能力是在学习过程中不断地培养出来的。为了提高学生的自学能力，在课堂教学过程中，我重视对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养。在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开课文的知识大门，读懂各类文章。例如：在教学《落花生》一课中，学生质疑：“老师，课文中的桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”我马上肯定了这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了：学生各抒己见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸显了学生的主体地位，学生敢于探索，这样久而久之，让学生在潜移默化中获得学习方法，又培养了学生的自学能力。
三、重视多媒体的教学，激发“自主探索”的兴趣
在课堂内实施“自主探索”，就必须充分发挥学生的主体作用，调动学生主动求知的积极性，激发学生参与“自主探索”的兴趣。“兴趣是最好的老师，热爱是强大的动力。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地進行学习。如：教学《大海睡了》这课时，我利用多媒体出示美丽的插图，把学生引入情境，美丽、辽阔的大海就出现在学生面前。接着，放录音：天渐渐暗下来了，月亮出来了……我边说边在图上贴月亮、星星，接着再出示课题，这种情境导入大大地激发了学生的学习兴趣，然后再出示课文中的句子，让学生选择自己喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢这个句子，最后让学生当回小诗人，学生都争着举手，课堂气氛活跃，这样就激发了学生“自主探索”的兴趣，让学生真正成为学习的主人，只有学生的积极性调动起来，才是成功有效的课堂。又如：在教学《最后一分钟》一课时，我充分利用多媒体创设情趣。一张香港回归的震撼人心的画面，一段教师声情并茂的旁白，把学生引到了1997那个刻骨铭心的一分钟，孩子们也明白了这一分钟的珍贵，深入探索的欲望就更加强烈。这样一来，学生自主感知的能力提高了，达到了事半功倍的效果。
四、重视实践活动，增强“自主探索”的动力
语文教学应创设让学生活动的机会，以增强学生“躬行其事”，自主学习的热情，使学生在活动中学知识，长见识，练才干，可以说有了活动，课堂就会充满了活力；有了活力，自主学习的动力就更强。实践中，我将演、辩，唱等活动形式运用到教学中，使学生自主学习的能力，获取知识信息的能力，创造性解决问题的能力大大提高。如在教学《鲸》一课时，我让学生演一演：以手掌为鲸，加之语言的描述，演示鲸呼吸的全过程，将静态的文字变成动态的形态，使学生获得了真切的体验。又如画一画：动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱，变“话”为“画”，再以自己语言进行介绍，又变“画”为“话”，从中体验语言文字的表现力和鲸呼吸的特征。这样课堂气氛活跃，学生热情极高，整个课堂充满了活力，增强了“自主探索”的动力。
自主学习是课程改革的一个方向，是将课程改革融入课堂的一把标尺。我们的课堂充满乐趣，才会使学生积极主动地完成任务，才能真正使课堂成为学生自主探索的天地，才会使自主学习、创新思维的花朵常开不败。
（作者单位：福建龙岩市红坊东埔小学）
（责任编校：白水）