随着计算机技术的不断发展，多媒体信息技术也逐渐应用在高校的信息技术课堂实践当中。基于翻转课堂的信息技术课实践，主要是通过多种多媒体信息技术，让学生在课外完成知识学习，然后在课堂进行交流与讨论，解决学生在课外所遇到的疑问，使学生能够对信息技术的知识内容进行准确应用。
　　一、基于翻转课堂的信息技术课程课前设计
　　教师在信息技术课程的教学实践中，采用翻转课堂的教学模式，要合理根据大学生学习信息技术的知识特点，创建科学的教学视频。教学视频首先要明确信息技术课程的教学目标，准确反映教学的具体内容。其次，教学视频的创建还需要考虑到学生的个性差异，结合学生学习的兴趣与爱好，适应不同层次学生学习的需要。当然视频的创建也需要保证视频的视觉效果，合理设计视频的结构，使学生能够产生观看视频的兴趣，进而提高学生的学习效率。
　　除此之外，基于翻转课堂的信息技术课程课前设计，还需要对学生进行有针对性的训练，让学生在观看完教学视频之后，能够做好笔记，记录自己存在疑惑的地方。学生需要认真完成教师在课前布置的练习，巩固教学视频中的知识内容，仔细思考和解决信息技术课程的疑难问题。教师在课前设计中，练习题的难度和数量也要符合学生的学习状况，做到合理科学。教师和学生还可以通过网络信息技术，进行学习的交流，解决学生学习过程中所遇到的问题。
　　二、基于翻转课堂的信息技术课程课堂活动设计
　　基于翻转课堂的信息技术课程教学模式，其主要特点是充分利用学生的课前预习，延长课堂学生的实践，提高学生学习的效率。而如何使学生学习效率的最大化则需要教师合理设计课堂的教学活动。学生在一定的学习情境下，通过课堂活动的交流与协作，能够更好地掌握课堂学习的知识和内容。
　　首先，教师需要根据相关视频和课程的课堂目标，以及学生课前学习所遇到的问题，设计合理的探究问题，然后让学生根据课堂探究问题，自行组建探究小组，对问题进行分析和探讨。其次，教师可以充分利用各种社会资源和网络信息资料，为学生建设一个良好的学习情境，让学生在良好的学习情境中自我激励，进行自主性探究学习。学生可以充分利用课堂所掌握的知识和技能，并结合网络媒体技术，更好地开展自主
　　探究性学习任务。个性化学习环境主要是以学生为翻转课堂学习的主体，而教师在学生学习遇到困难时，给予适当的引导，促进学生学习的提高，为学生制订科学的学习计划和工具。例如，Symbaloo导航网站，这个多媒体信息工具有着大量的数据库，为信息技术课堂的知识专业课题提供大量的参考内容。再比如，Diigo网页书签工具，可以帮助学生更好的收集提炼和存储资料，为学生营造良好的个性化学习情境。
　　三、基于翻转课堂的信息技术课程课后检测与评价
　　课后检测是了解学生学习情况的重要手段，与通常意义上的信息技术课程课后检测有所区别，在翻转课堂教学模式的评价过程中，课后的检测评价不仅有教师、学生和家长，相关的专家和学者也一起参与教学评价。它在评价学生学习成果的检测和评价过程中，还积极建立学生的学习档案，将学生学习的每一个章节和单元以及所有参与的教学活动过程，都纳入到检测和评价当中，自评与他评、小组评价等多种评价方式相结合。而且检测与评价的不仅仅有学生的信息技术课程课题研究项目还包括学生在自主学习活动中的表现。对学生学习成果的评价也主要是强调学生对信息技术课程的相关知识内容的掌握程度，检测学生对信息技术这门课程的在生活、学习当中的应用效果。在信息技术课中实施翻转课堂的教学模式，可以有效提高对信息技术课程的知识和技能的应用能力，培养学生的自主创新能力和创造性思维。因此，教师在基于翻转课堂的信息技术课实践中，要积极根据教学的实际进行课前设计，创建合理的教学视频，设计课堂教学活动，建立科学的课后检测与评价体系，提高课堂教学质量。