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[摘要]伴随着时代的不断发展与进步，现阶段，有关学生自主学习能力的培养受到社会各界人士的广泛关注。学生学习自主学习能力的培养不仅仅与学生今后的发展相关，同时也与我们国家今后更好的发展和进步有着很大的关系。针对这一情况，在小学数学教学过程中，数学教师必须要有意识地对学生的自主学习能力进行有效的培养，给小学生今后的学习和发展打下坚实的基础。本文围绕培养学生自主学习能力这一话题，结合实践教学现状，提出了具体培养学生自主学习能力方面的举措。希望能给相关行业内的人士提供一定的帮助。
[关键词]小学数学;课堂教学;自主学习能力
伴随着新课程改革的不断深入，在小学数学教育教学的整个过程之中，数学教师必须要积极对学生的自主学习能力进行培养，这是现阶段学生必须要具备的一种基本能力。学生具备自主学习的能力，也就是指学生在学习的整个过程中，能够时刻保持一种内驱的、自觉的、积极的学习状态，当学生遇见问题的时候，能够自己独立对问题进行思考、分析和解决。在课堂教学过程中，数学教师要有意识地对小学生潜在的能力进行挖掘，促进学生知识体系上的构建。但是，具体需要怎样去落实这一工作，还需要广大教育工作者在实践教学的过程中不断摸索和思考。
一、学生提问。培养学生自主学习的兴趣和积极性
在小学数学教学的整个过程中，基本上都是数学教师提出问题，学生回答问题。学生主动提问的机会非常少，学生迫于形势只能够被动回答教师提出的问题，跟着教师的教学思路进行学习。这无疑使学生思维能力和意识受到了限制，对学生思维活跃、学习积极性的调动非常不利。面对这样的一个情况，小学数学教师在教学过程中，必须要有意识地对学生的自主学习能力进行培养，清楚地认识到自主学习能力对学生今后发展和学习的重要作用。培养学生的自主学习能力，关键的一点就是要让学生主动提问，让学生对学习产生兴趣。在实际教育教学的整个过程之中，数学教师可以根据教学内容设置出相应的教学情境，给学生发现问题和提出问题的机会，并积极鼓励和支持学生做出提问的行为，然后组织学生对提出问题展开深入探究，找出解决问题的最佳方法。唯有如此，才可以让学生在学习过程中的主体性充分彰显出来，真正把数学课堂还给学生。
比如，在学习“利率及利息”这一知识点的时候，数学教师就可以让学生联系日常生活实际对问题进行发现，要求学生利用自己的空闲时间，或者跟着父母一起去存钱等，在这一整个过程之中，学生结合教师提出的要求，就会浮现出很多问题，利息是怎样算的呢？是不是存钱越多，利息越高？跟时间有没有关系呢？然后学生就会对这一些问题进行思考，通过各种途径查阅资料，把发现的问题以及思考后的结果带入课堂中，向教师发起提问。通过自己的深入探究、教师的全方位解答，学生会对这一知识点有一个更深的理解与掌握，进而学生的自主学习能力也会得到有效的提升。
二、合作交流。调动学生自主探究的积极性
在小学数学教育裁学的整个过程之中，大部分的数学教师都喜欢应用合作学习的形式展开教学工作。对于各个方面发展还不算成熟的小学生而言，在自主学习的时候遇见困难是在所难免的事情，但是这些问题会一直困扰他们的思维，长时间下去，会消磨掉学生的学习兴趣和积极性，让学生变得不自信。面对这样的一个情况，在课堂教学过程中，数学教师就可以积极鼓励学生以小组的形式展开合作交流学习，这不但可以对学生的合作意识进行培养，学生在小组里面也会各展所长，相互学习，进而学生的自主学习能力也会得到有效的提升。
比如，在教学“长方形周长”这一方面知识点的时候，数学教师给学生讲完有关长方形相关知识点以后，就可以给学生布置一些难度适中的练习题：一个长是3厘米，宽是5厘米的长方形，请问有哪一位同学可以告诉老师，这一个长方形的周长是多少呢？回答正确的小组有神秘奖励哦！当学生听到有神秘奖励以后，就会马上以小组的形式展开激烈的讨论，寻找正确答案。在经过一番讨论和交流以后，学生会找到三种不同的计算方法。最后由教师对这三种方法进行总结归纳处理，这样就可以加深学生对计算公式的理解和记忆，调动学生自主探究学习的兴趣和积极性。
三、分层教学。发挥学生自主学习的能动性
在小学数学教学过程中，数学教师一定要做到因材施教，分层次教学。针对学习能力比较好的学生，当他们把知识点进行有效巩固之后，可以鼓励他们解决一些有难度的问题。对学习能力一般的学生，教师可以引导学生让他们掌握基础的数学知识和概念，对基本的常见题型能够正确计算。实施分层次的训练，每一位学生都会学有所得，都会品尝到成功带来的喜悦感，能够有效提升学生的学习兴趣和积极性。
比如，在教学“分数”这一知识点的时候，数学教师就可以设置一道这样的练习题给学生：五年级的女生一共有126人，女生的人数相当于男生总人数的2，3，然后再给学生列出三个问题：五年级总共有多少男生？五年级男生跟女生的总和是多少？六年级的学生人数是五年级学生人数的5，3倍，请问六年级总共有多少学生？
紧接着数学教师就可以让学习能力比较弱的学生对第一个问题进行解答，正确解答以后，可以尝试对后面两个问题进行解答;要求学习能力比较强的学生解答前面的两个问题，在解答正确完成之后，可以尝试对后面的问题进行解答;最后就是学习能力非常强的学生，要求学生对三个问题进行解答，完成以后，可以深入地进行探索。通过这样的方式进行训练，能够让学生树立起学习数学的自信心，学生会在学习的过程中感受到回答正确问题后的喜悦感。并在此基础上不断拓展自己的思维，提升自己的自主学习能力。
四、结语
总的说来，对学生自主学习能力进行培养并不是一件简单的事情，不可能在短时间内完成，这是一个长期而又艰巨的任务。从小让学生养成一个独立自主学习的良好习惯，对提升小学数学教育教学质量和效率有着积极的作用。为此，作为一名合格的小學数学教师，必须要在教学实践的整个过程中有一些对学生提问的计划，有意识地去创造这一种机会，进行分层次的教育教学，鼓励和支持学生用合作的方式展开学习。唯有如此，才能够让学生在学习过程中的主体性充分彰显出来，学生参与教学活动的兴趣和积极性也会因此得到有效的提升，进而给学生今后的学习和身心健康成长打下坚实的基础。
[关键词]小学数学;课堂教学;自主学习能力
伴随着新课程改革的不断深入，在小学数学教育教学的整个过程之中，数学教师必须要积极对学生的自主学习能力进行培养，这是现阶段学生必须要具备的一种基本能力。学生具备自主学习的能力，也就是指学生在学习的整个过程中，能够时刻保持一种内驱的、自觉的、积极的学习状态，当学生遇见问题的时候，能够自己独立对问题进行思考、分析和解决。在课堂教学过程中，数学教师要有意识地对小学生潜在的能力进行挖掘，促进学生知识体系上的构建。但是，具体需要怎样去落实这一工作，还需要广大教育工作者在实践教学的过程中不断摸索和思考。
一、学生提问。培养学生自主学习的兴趣和积极性
在小学数学教学的整个过程中，基本上都是数学教师提出问题，学生回答问题。学生主动提问的机会非常少，学生迫于形势只能够被动回答教师提出的问题，跟着教师的教学思路进行学习。这无疑使学生思维能力和意识受到了限制，对学生思维活跃、学习积极性的调动非常不利。面对这样的一个情况，小学数学教师在教学过程中，必须要有意识地对学生的自主学习能力进行培养，清楚地认识到自主学习能力对学生今后发展和学习的重要作用。培养学生的自主学习能力，关键的一点就是要让学生主动提问，让学生对学习产生兴趣。在实际教育教学的整个过程之中，数学教师可以根据教学内容设置出相应的教学情境，给学生发现问题和提出问题的机会，并积极鼓励和支持学生做出提问的行为，然后组织学生对提出问题展开深入探究，找出解决问题的最佳方法。唯有如此，才可以让学生在学习过程中的主体性充分彰显出来，真正把数学课堂还给学生。
比如，在学习“利率及利息”这一知识点的时候，数学教师就可以让学生联系日常生活实际对问题进行发现，要求学生利用自己的空闲时间，或者跟着父母一起去存钱等，在这一整个过程之中，学生结合教师提出的要求，就会浮现出很多问题，利息是怎样算的呢？是不是存钱越多，利息越高？跟时间有没有关系呢？然后学生就会对这一些问题进行思考，通过各种途径查阅资料，把发现的问题以及思考后的结果带入课堂中，向教师发起提问。通过自己的深入探究、教师的全方位解答，学生会对这一知识点有一个更深的理解与掌握，进而学生的自主学习能力也会得到有效的提升。
二、合作交流。调动学生自主探究的积极性
在小学数学教育裁学的整个过程之中，大部分的数学教师都喜欢应用合作学习的形式展开教学工作。对于各个方面发展还不算成熟的小学生而言，在自主学习的时候遇见困难是在所难免的事情，但是这些问题会一直困扰他们的思维，长时间下去，会消磨掉学生的学习兴趣和积极性，让学生变得不自信。面对这样的一个情况，在课堂教学过程中，数学教师就可以积极鼓励学生以小组的形式展开合作交流学习，这不但可以对学生的合作意识进行培养，学生在小组里面也会各展所长，相互学习，进而学生的自主学习能力也会得到有效的提升。
比如，在教学“长方形周长”这一方面知识点的时候，数学教师给学生讲完有关长方形相关知识点以后，就可以给学生布置一些难度适中的练习题：一个长是3厘米，宽是5厘米的长方形，请问有哪一位同学可以告诉老师，这一个长方形的周长是多少呢？回答正确的小组有神秘奖励哦！当学生听到有神秘奖励以后，就会马上以小组的形式展开激烈的讨论，寻找正确答案。在经过一番讨论和交流以后，学生会找到三种不同的计算方法。最后由教师对这三种方法进行总结归纳处理，这样就可以加深学生对计算公式的理解和记忆，调动学生自主探究学习的兴趣和积极性。
三、分层教学。发挥学生自主学习的能动性
在小学数学教学过程中，数学教师一定要做到因材施教，分层次教学。针对学习能力比较好的学生，当他们把知识点进行有效巩固之后，可以鼓励他们解决一些有难度的问题。对学习能力一般的学生，教师可以引导学生让他们掌握基础的数学知识和概念，对基本的常见题型能够正确计算。实施分层次的训练，每一位学生都会学有所得，都会品尝到成功带来的喜悦感，能够有效提升学生的学习兴趣和积极性。
比如，在教学“分数”这一知识点的时候，数学教师就可以设置一道这样的练习题给学生：五年级的女生一共有126人，女生的人数相当于男生总人数的2，3，然后再给学生列出三个问题：五年级总共有多少男生？五年级男生跟女生的总和是多少？六年级的学生人数是五年级学生人数的5，3倍，请问六年级总共有多少学生？
紧接着数学教师就可以让学习能力比较弱的学生对第一个问题进行解答，正确解答以后，可以尝试对后面两个问题进行解答;要求学习能力比较强的学生解答前面的两个问题，在解答正确完成之后，可以尝试对后面的问题进行解答;最后就是学习能力非常强的学生，要求学生对三个问题进行解答，完成以后，可以深入地进行探索。通过这样的方式进行训练，能够让学生树立起学习数学的自信心，学生会在学习的过程中感受到回答正确问题后的喜悦感。并在此基础上不断拓展自己的思维，提升自己的自主学习能力。
四、结语
总的说来，对学生自主学习能力进行培养并不是一件简单的事情，不可能在短时间内完成，这是一个长期而又艰巨的任务。从小让学生养成一个独立自主学习的良好习惯，对提升小学数学教育教学质量和效率有着积极的作用。为此，作为一名合格的小學数学教师，必须要在教学实践的整个过程中有一些对学生提问的计划，有意识地去创造这一种机会，进行分层次的教育教学，鼓励和支持学生用合作的方式展开学习。唯有如此，才能够让学生在学习过程中的主体性充分彰显出来，学生参与教学活动的兴趣和积极性也会因此得到有效的提升，进而给学生今后的学习和身心健康成长打下坚实的基础。