【摘 要】
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新冠肺炎疫情加速了职业教育信息化进程,课堂支持多样化教与学方式,教育资源多态丰富.但同时也凸显出许多问题,理论课程无法及时进行实践操作、教师信息技术水平参差不齐、学生自控性差、课堂教学质量评价依然沿用传统评价标准和模式、虚拟仿真教学资源支撑不足等.后疫情时代,高职教育作为与生产服务连接最为紧密的教育类型,要紧跟社会发展需求,确立前瞻性人才培养理念,充分发挥教育信息化办学优势,通过资源众筹、信息投递、信息接收、评价反馈四个环节开展混合式专业课程教学,培养多样化的新技术应用人才.
【机 构】
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天津轻工职业技术学院,天津300350
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新冠肺炎疫情加速了职业教育信息化进程,课堂支持多样化教与学方式,教育资源多态丰富.但同时也凸显出许多问题,理论课程无法及时进行实践操作、教师信息技术水平参差不齐、学生自控性差、课堂教学质量评价依然沿用传统评价标准和模式、虚拟仿真教学资源支撑不足等.后疫情时代,高职教育作为与生产服务连接最为紧密的教育类型,要紧跟社会发展需求,确立前瞻性人才培养理念,充分发挥教育信息化办学优势,通过资源众筹、信息投递、信息接收、评价反馈四个环节开展混合式专业课程教学,培养多样化的新技术应用人才.
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