论文部分内容阅读
摘要：随着教育体制改革的不断深入，学校越来越重视信息技术教学，并要求教师不断的探索新的教学方式，提高信息技术课堂教学的质量。因此任务驱动教学模式被提了出来，被教师广泛的应用于信息技术教学之中，并且对课堂教学起到了很好的作用。它不仅激发了学生的兴趣，活跃了学生的思维，而且提高了学生信息处理和加工的速度，从而提高了学生的信息技术素养。本文主要探讨了“任务驱动教学法”在信息技术教学中的有效应用，以便帮助学生更好的学习信息技术的理论和操作。
关键词：任务驱动;高中信息技术;有效应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-090
任务驱动教学法的应用落实了以学生为本的教学理念，在课堂教学时，教师引导学生围绕一个共同的任务活动，在强烈的问题驱动下，引发学生积极的自主探究或者合作探究学习，从而完成既定的任务，同时引导学生进行实践活动，提高他们的实践能力。这样的教学模式能够有效的发挥学生的主观能动性，拓展他们的思维，激发他们的求知欲，从而提高他们解决问题的能力，进而提升课堂教学的效率。因此，在信息技术教学时，教师要改变传统的信息技术课堂教学模式，合理的把任务驱动法应用在自身的课堂教学之中，合理的设计任务问题，引发学生对问题的探究，从而使学生快乐、主动的学习信息技术知识。具体我们可以从以下几方面开展：
一、根据学生的实际情况，设计驱动任务
1. 设计具有层次性的任务
每个学生接触信息技术的情况不同，并且对信息技术的接受能力不同，因此教师在进行任务设置时，要充分考虑学生的不同情况，给他们设置具有层次性的问题。例如，教师在教学“因特网信息的查找”这一内容时，由于一些学生在小学、初中的时候已经接触过，如果要求他们跟其他没有学习过的学生一样按部就班的学习，会导致一部分学生没有学习的兴趣，而不好好参与课堂教学。因此，教师可以为这些学生设置问题，让他们按照自己的方式去查找资料，并让他们交流互动。而对于那些没有学习过的学生，教师引导他们掌握基本的搜索引擎，并能够按照简单的关键词进行查找。这样能够很好的激发所有学生的学习兴趣，使他们都能完成任务。
2.设计具有趣味性的任务
兴趣是学生学习的动力，学生只有具备了对信息技术学习的兴趣，才能够积极的参与到教师的教学之中。新课改以后，情境教学法被教师运用到信息技术教学之中，它能夠从学生的兴趣出发，创设轻松、愉悦的学习情境，调动学生学习的主动性，增加师生之间的沟通交流，提高课堂教学的效果。因此，在信息技术教学时，教师要设计具有趣味性的任务，使学生能够积极的参与到学习之中。例如，在开展有关Flash动画的教学时，教师可以利用多媒体为学生播放一些优秀的动画，让学生观看，把学生的目光集中到课堂之中，然后提出任务“同学们知道动画是怎么制作出来的吗？然后同学们可以自己动手制作”，这样设置趣味性的教学情境，并把任务穿插于情境之中，能够激发学生的求知欲，提高课堂教学的效率。
二、完善评价机制
1.对学生探究学习的过程给予恰当的评价
在课堂教学时，教师科学、合理的评价是其中较为重要的部分，它不仅能够鼓励学生，帮助学生重拾学习的信心，而且能够激发学生的学习动力，提高学生的学习成绩。因此教师在教学过程中，要给予学生及时的评价。例如，对于那些不积极参与任务的学生，教师可以邀请他们回答问题，并给予他们鼓励性的评价“虽然你们不主动回答问题，但是你们对问题作了认真的思考，而且回答的很准确，老师希望你们能够再接下的学习过程中，能够勇敢一些，有问题及时提问，大家一起解决问题。”对于那些学习积极回答问题的学生，教师要评价他们“你们上课很积极主动，思维很敏捷，但是老师希望你们能够在接下来的学习过程中再接再厉，认真思考，更上一层楼。”
2.对学生任务完成结果进行评价
由于学生的智力、学习情况、学习能力是存在差异的，教师在对学生设置任务时要根据他们的实际情况，设置分层次的任务，并对学生完成任务的效果给予公正、公平的评价。并且教师要引导学生共同参与到评价之中，让他们进行互评。同时，教师要引导学生自我评价，让学生对自己完成任务情况，表达自己的看法，及时发现自身存在的问题，并采取有针对性的改正措施。
三、小组合作，共同完成任务
在开展任务驱动教学时，教师在设置完任务时，要给予学生足够想象的空间，激发学生对所学知识强烈的好奇心，把他们分小组合作，让学生协作完成任务，并且教师要鼓励每一位学生都能参与到任务探讨之中，这样不仅能够提高课堂教学的质量，而且可以培养学生的团队合作能力。例如：教师在教学有关搜索引擎的教学时，教师可以为学生设置这样的任务，周六日我们要去自助旅游，让学生分小组搜索查找比较好的旅游景点，旅游路线以及价格等，最后把各个旅游方案整合在一起，大家共同探讨最终的旅游路线以及需要的资金。
总之，在新课改的大背景下，教师在信息技术教学时应用任务驱动教学具有十分现实的意义。因此，教师在开展信息技术教学时，要充分尊重学生学习的主体性，根据学生的认知发展，合理的设计任务问题，并且创设一定的情境，激发学生的学习动力，同时教师要合理的评价学生，并及时的对自身的教学进行反馈，发展教学之中的不足，及时的进行调整，以便提高课堂教学的水平。
参考文献
[1]张雪梅.任务驱动法在信息技术教学中的应用[J].课程教育研究，2019（36）.
[2]王晓宏.浅议任务驱动法在信息技术教学中的应用[J].新课程，2018（12）.
[3]刘光生.任务驱动教学在信息技术教学中的运用[J].中学教学参考. 2016（08）.
关键词：任务驱动;高中信息技术;有效应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-090
任务驱动教学法的应用落实了以学生为本的教学理念，在课堂教学时，教师引导学生围绕一个共同的任务活动，在强烈的问题驱动下，引发学生积极的自主探究或者合作探究学习，从而完成既定的任务，同时引导学生进行实践活动，提高他们的实践能力。这样的教学模式能够有效的发挥学生的主观能动性，拓展他们的思维，激发他们的求知欲，从而提高他们解决问题的能力，进而提升课堂教学的效率。因此，在信息技术教学时，教师要改变传统的信息技术课堂教学模式，合理的把任务驱动法应用在自身的课堂教学之中，合理的设计任务问题，引发学生对问题的探究，从而使学生快乐、主动的学习信息技术知识。具体我们可以从以下几方面开展：
一、根据学生的实际情况，设计驱动任务
1. 设计具有层次性的任务
每个学生接触信息技术的情况不同，并且对信息技术的接受能力不同，因此教师在进行任务设置时，要充分考虑学生的不同情况，给他们设置具有层次性的问题。例如，教师在教学“因特网信息的查找”这一内容时，由于一些学生在小学、初中的时候已经接触过，如果要求他们跟其他没有学习过的学生一样按部就班的学习，会导致一部分学生没有学习的兴趣，而不好好参与课堂教学。因此，教师可以为这些学生设置问题，让他们按照自己的方式去查找资料，并让他们交流互动。而对于那些没有学习过的学生，教师引导他们掌握基本的搜索引擎，并能够按照简单的关键词进行查找。这样能够很好的激发所有学生的学习兴趣，使他们都能完成任务。
2.设计具有趣味性的任务
兴趣是学生学习的动力，学生只有具备了对信息技术学习的兴趣，才能够积极的参与到教师的教学之中。新课改以后，情境教学法被教师运用到信息技术教学之中，它能夠从学生的兴趣出发，创设轻松、愉悦的学习情境，调动学生学习的主动性，增加师生之间的沟通交流，提高课堂教学的效果。因此，在信息技术教学时，教师要设计具有趣味性的任务，使学生能够积极的参与到学习之中。例如，在开展有关Flash动画的教学时，教师可以利用多媒体为学生播放一些优秀的动画，让学生观看，把学生的目光集中到课堂之中，然后提出任务“同学们知道动画是怎么制作出来的吗？然后同学们可以自己动手制作”，这样设置趣味性的教学情境，并把任务穿插于情境之中，能够激发学生的求知欲，提高课堂教学的效率。
二、完善评价机制
1.对学生探究学习的过程给予恰当的评价
在课堂教学时，教师科学、合理的评价是其中较为重要的部分，它不仅能够鼓励学生，帮助学生重拾学习的信心，而且能够激发学生的学习动力，提高学生的学习成绩。因此教师在教学过程中，要给予学生及时的评价。例如，对于那些不积极参与任务的学生，教师可以邀请他们回答问题，并给予他们鼓励性的评价“虽然你们不主动回答问题，但是你们对问题作了认真的思考，而且回答的很准确，老师希望你们能够再接下的学习过程中，能够勇敢一些，有问题及时提问，大家一起解决问题。”对于那些学习积极回答问题的学生，教师要评价他们“你们上课很积极主动，思维很敏捷，但是老师希望你们能够在接下来的学习过程中再接再厉，认真思考，更上一层楼。”
2.对学生任务完成结果进行评价
由于学生的智力、学习情况、学习能力是存在差异的，教师在对学生设置任务时要根据他们的实际情况，设置分层次的任务，并对学生完成任务的效果给予公正、公平的评价。并且教师要引导学生共同参与到评价之中，让他们进行互评。同时，教师要引导学生自我评价，让学生对自己完成任务情况，表达自己的看法，及时发现自身存在的问题，并采取有针对性的改正措施。
三、小组合作，共同完成任务
在开展任务驱动教学时，教师在设置完任务时，要给予学生足够想象的空间，激发学生对所学知识强烈的好奇心，把他们分小组合作，让学生协作完成任务，并且教师要鼓励每一位学生都能参与到任务探讨之中，这样不仅能够提高课堂教学的质量，而且可以培养学生的团队合作能力。例如：教师在教学有关搜索引擎的教学时，教师可以为学生设置这样的任务，周六日我们要去自助旅游，让学生分小组搜索查找比较好的旅游景点，旅游路线以及价格等，最后把各个旅游方案整合在一起，大家共同探讨最终的旅游路线以及需要的资金。
总之，在新课改的大背景下，教师在信息技术教学时应用任务驱动教学具有十分现实的意义。因此，教师在开展信息技术教学时，要充分尊重学生学习的主体性，根据学生的认知发展，合理的设计任务问题，并且创设一定的情境，激发学生的学习动力，同时教师要合理的评价学生，并及时的对自身的教学进行反馈，发展教学之中的不足，及时的进行调整，以便提高课堂教学的水平。
参考文献
[1]张雪梅.任务驱动法在信息技术教学中的应用[J].课程教育研究，2019（36）.
[2]王晓宏.浅议任务驱动法在信息技术教学中的应用[J].新课程，2018（12）.
[3]刘光生.任务驱动教学在信息技术教学中的运用[J].中学教学参考. 2016（08）.