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【摘要】在数学教学中，我发现有些学生对数学学习的态度存在认识偏差，消极对待学习。学习既有社会价值，更有个人价值。使学生对学习感兴趣，就会减少厌学情绪，产生自觉掌握知识的理性追求，在课堂上、在学习上就会为了提高学习效率而主动克服困难、努力学习。
【关键词】厌学情绪；理想教育；学习动机；学习需；学习兴趣
在数学教学中，我发现有些学生对数学学习的态度存在认识偏差，消极对待学习。学习本来应是一种轻松愉快、又富有吸引力的活动，但由于多种原因，却使部分学生厌学。在教师和家长的压力下，学生勉强学习，却时常伴随着不愉快的体验。有的学生谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，完全缺乏学习的兴趣和求知欲、好奇心。他们只是在外在压力下机械、被动、应付式学习。
学生对数学的厌学还表现为对学习活动存在认识偏差，远离学习活动。他们好像感到只有离开学习才能达到心理平衡。他们一般很少把精力放在学习活动之中，一般不愿做作业，不认真听讲，经常违反课堂纪律，时常迟到、早退、旷课、逃学，有的干脆弃学出走和辍学。对老师、家长提出的学习要求，常常是谎言编织，甚至故意抵触对立。
针对学生对数学的厌学情况，我们尝试着从以下几个方面采取措施，改变学生厌学的程度和状况。
加强理想教育：从学生实际出发，开展有说服性的教育活动，使教育适合学生的生理发展水平，避免空洞的说教。学校要通过开展一些贴近学生生活、能够走进学生内心世界的德育活动，如庄严隆重的仪式教育活动（新生入学仪式、加入共青团仪式等）以及国内外形势教育和爱国主义宣传教育活动，以加强对青少年学生的理想教育，引导帮助青少年学生立志高远，树立远大理想，担当起家庭和社会所赋予的重任，为自己的人生前途和家庭的振兴，为祖国的未来和民族的崛起而奋发读书。
一、激发学习动机
心理学家公认，动机有内部动机和外部动机之分。内部动机指人们对活动本身的兴趣所引发的动机，动机的满足在活动过程本身，如儿童玩耍、游戏；体育爱好者从事体育活动等。外部动机，指人们由外部诱因所引起的动机，动机的满足不在于活动的过程，而在于活动的结果。
青少年学习的动机是内部动机与外部动机的综合并存，既有好奇、探究、操作、理解外界复杂事物和知识的欲望，满足求知欲与好奇心的内部动机，即追求求知过程本身；也有掌握了知识，提高了能力和素质，从而不断进步，得到家长和老师肯定，获得满足奖励的外部动机，即指向求知的结果。学习动机明确，学生就会有明确的行为指向，就能够有效地集中自己的智慧和能量开展自己的学习活动。
二、强化学习需要
需要是根本的学习动机，没有需要就不会有强烈的学习动机。从学习对个人内在价值、充实自我的角度，强调学习可以提高个人修养，感受到学习成为个人发展的需要。学习成为个人发展的需要，才能转化为强烈的学习动机，进而表现为自觉自愿的求知行为。
三、培养学习兴趣
培养学习兴趣就是培养学习的内驱力。要让学生明白学习活动的目的和意义，学习既有社会价值，更有个人价值。使学生对学习感兴趣，就会产生自觉掌握知识的理性追求，在课堂上、在学习上就会为了提高学习效率而主动克服困难、努力学习。
1、对教师而言，我们要与时俱进，不断更新教育理念，可根据改进教学方法、丰富教学手段、拓展教学内容等途径来激发学生学习的兴趣。改变单一枯燥的教学方法为生动活泼、灵活多样的教学方法，以提高学生的学习兴趣，把学习的主动权还给学生。不要对学生施加“题海战术”，搞得学生身心疲劳。在学校开展的教育活动中，也应尽量考虑厌学学生的兴趣爱好。在数学教学中，要以学生为主体，让他们充分动手、动脑。教学中对学生的表现或成绩要及时反馈，并尽量减少反馈误差，让学生对自己的学习进展情况有及时、准确的了解，激发学生学习的积极性，帮助学生及时纠正学习上的偏差，引导学生的学习状态朝正方向发展，提高学生的学习热情。在教学中可以适当地组织一些竞赛活动，调动学生学习情绪，激发学生积极向上、你追我赶的斗志。
2、运用好教师的表情和语言。教师不仅是学生学习过程中的引导者与组织者，还是学生学习的合作者，这就要求教师与学生之间有和谐的师生关系，彼此敞开心扉和能引起共鸣的情感，而这些又是与教师的课堂表情密不可分。结合本人教学实践，认为课堂表情的运用技巧主要有：（1）亲切真诚的微笑表情；（2）热情自然的认真表情；（3）信任鼓励的眼目表情。对于教师的语言不仅要有激励性，还要情感化。
3、分散难点，降低坡度，减少学生学习数学的障碍。有些学生对数学有厌学情绪是因为他们根本听不懂。所以在平时的教学中，我们教师要注意新旧知识之间的联系，在教授新课时，要针对难点设计有坡度的问题，让学生一步一步解决，让学生易于理解所学内容，从而减少他们学习的难度。所以在备课时我们要反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。因此，我们要研究教学方法，教会学生求知的本领，既能使学生学好，又不使学生感到太累。注意对学生学法指导，让他们掌握学习方法，学会归纳，揭示知识的逻辑关系和规律性。
4、教学过程中尊重学生的水平，让学生在自信中学习。
许多学生认为数学学科难度较大，他们学习信心不足。在教学中尊重学生的水平，不急于求成，从发展学生的数学兴趣，培养数学素养出发，从学生的实际水平出发，设计教学内容。
四、加强家校联系
加强学校与家庭的联系，做到联手共管，使学生有个引导和支持。同时端正家长对子女读书的看法，使其与校方达成共识，做到学校能及时把学生在校内的表现反馈给家长，而家长能把学生在家的情况提供给学校。从而让学生端正思想，改变厌学情绪，积极学习。
总之，通过教师、学校与家长的共同努力，对数学厌学的学生基本消除了厌学情绪，对学习充满乐趣，充满激情，在课堂上学生自主、合作、探究的能力增强了，学习习惯也跟以前大有变化，学习成绩也有了明显进步。
【关键词】厌学情绪；理想教育；学习动机；学习需；学习兴趣
在数学教学中，我发现有些学生对数学学习的态度存在认识偏差，消极对待学习。学习本来应是一种轻松愉快、又富有吸引力的活动，但由于多种原因，却使部分学生厌学。在教师和家长的压力下，学生勉强学习，却时常伴随着不愉快的体验。有的学生谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，完全缺乏学习的兴趣和求知欲、好奇心。他们只是在外在压力下机械、被动、应付式学习。
学生对数学的厌学还表现为对学习活动存在认识偏差，远离学习活动。他们好像感到只有离开学习才能达到心理平衡。他们一般很少把精力放在学习活动之中，一般不愿做作业，不认真听讲，经常违反课堂纪律，时常迟到、早退、旷课、逃学，有的干脆弃学出走和辍学。对老师、家长提出的学习要求，常常是谎言编织，甚至故意抵触对立。
针对学生对数学的厌学情况，我们尝试着从以下几个方面采取措施，改变学生厌学的程度和状况。
加强理想教育：从学生实际出发，开展有说服性的教育活动，使教育适合学生的生理发展水平，避免空洞的说教。学校要通过开展一些贴近学生生活、能够走进学生内心世界的德育活动，如庄严隆重的仪式教育活动（新生入学仪式、加入共青团仪式等）以及国内外形势教育和爱国主义宣传教育活动，以加强对青少年学生的理想教育，引导帮助青少年学生立志高远，树立远大理想，担当起家庭和社会所赋予的重任，为自己的人生前途和家庭的振兴，为祖国的未来和民族的崛起而奋发读书。
一、激发学习动机
心理学家公认，动机有内部动机和外部动机之分。内部动机指人们对活动本身的兴趣所引发的动机，动机的满足在活动过程本身，如儿童玩耍、游戏；体育爱好者从事体育活动等。外部动机，指人们由外部诱因所引起的动机，动机的满足不在于活动的过程，而在于活动的结果。
青少年学习的动机是内部动机与外部动机的综合并存，既有好奇、探究、操作、理解外界复杂事物和知识的欲望，满足求知欲与好奇心的内部动机，即追求求知过程本身；也有掌握了知识，提高了能力和素质，从而不断进步，得到家长和老师肯定，获得满足奖励的外部动机，即指向求知的结果。学习动机明确，学生就会有明确的行为指向，就能够有效地集中自己的智慧和能量开展自己的学习活动。
二、强化学习需要
需要是根本的学习动机，没有需要就不会有强烈的学习动机。从学习对个人内在价值、充实自我的角度，强调学习可以提高个人修养，感受到学习成为个人发展的需要。学习成为个人发展的需要，才能转化为强烈的学习动机，进而表现为自觉自愿的求知行为。
三、培养学习兴趣
培养学习兴趣就是培养学习的内驱力。要让学生明白学习活动的目的和意义，学习既有社会价值，更有个人价值。使学生对学习感兴趣，就会产生自觉掌握知识的理性追求，在课堂上、在学习上就会为了提高学习效率而主动克服困难、努力学习。
1、对教师而言，我们要与时俱进，不断更新教育理念，可根据改进教学方法、丰富教学手段、拓展教学内容等途径来激发学生学习的兴趣。改变单一枯燥的教学方法为生动活泼、灵活多样的教学方法，以提高学生的学习兴趣，把学习的主动权还给学生。不要对学生施加“题海战术”，搞得学生身心疲劳。在学校开展的教育活动中，也应尽量考虑厌学学生的兴趣爱好。在数学教学中，要以学生为主体，让他们充分动手、动脑。教学中对学生的表现或成绩要及时反馈，并尽量减少反馈误差，让学生对自己的学习进展情况有及时、准确的了解，激发学生学习的积极性，帮助学生及时纠正学习上的偏差，引导学生的学习状态朝正方向发展，提高学生的学习热情。在教学中可以适当地组织一些竞赛活动，调动学生学习情绪，激发学生积极向上、你追我赶的斗志。
2、运用好教师的表情和语言。教师不仅是学生学习过程中的引导者与组织者，还是学生学习的合作者，这就要求教师与学生之间有和谐的师生关系，彼此敞开心扉和能引起共鸣的情感，而这些又是与教师的课堂表情密不可分。结合本人教学实践，认为课堂表情的运用技巧主要有：（1）亲切真诚的微笑表情；（2）热情自然的认真表情；（3）信任鼓励的眼目表情。对于教师的语言不仅要有激励性，还要情感化。
3、分散难点，降低坡度，减少学生学习数学的障碍。有些学生对数学有厌学情绪是因为他们根本听不懂。所以在平时的教学中，我们教师要注意新旧知识之间的联系，在教授新课时，要针对难点设计有坡度的问题，让学生一步一步解决，让学生易于理解所学内容，从而减少他们学习的难度。所以在备课时我们要反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。因此，我们要研究教学方法，教会学生求知的本领，既能使学生学好，又不使学生感到太累。注意对学生学法指导，让他们掌握学习方法，学会归纳，揭示知识的逻辑关系和规律性。
4、教学过程中尊重学生的水平，让学生在自信中学习。
许多学生认为数学学科难度较大，他们学习信心不足。在教学中尊重学生的水平，不急于求成，从发展学生的数学兴趣，培养数学素养出发，从学生的实际水平出发，设计教学内容。
四、加强家校联系
加强学校与家庭的联系，做到联手共管，使学生有个引导和支持。同时端正家长对子女读书的看法，使其与校方达成共识，做到学校能及时把学生在校内的表现反馈给家长，而家长能把学生在家的情况提供给学校。从而让学生端正思想，改变厌学情绪，积极学习。
总之，通过教师、学校与家长的共同努力，对数学厌学的学生基本消除了厌学情绪，对学习充满乐趣，充满激情，在课堂上学生自主、合作、探究的能力增强了，学习习惯也跟以前大有变化，学习成绩也有了明显进步。