“全班这么多的同学都能认认真真的完成作业，为什么就你们完成不了呢？”课间走进办公室时，经常最听到老师这样质问的声音。学生不交作业的现象让老师很伤脑筋。因此，作业问题成了教师研究和探讨的主题，下面我就谈谈自己对作业布置方面的一点看法和一点做法。
　　一、让学生张扬个性——改变作业形式
　　在小学阶段，国家教育部明确规定“小学一二年级不留书面作业，其他年级书面作业控制在一小时之内”，因此我们可以改变传统的作业内容和形式，布置一些以口头表达、游戏、小实验和小调查的形式来布置作业游戏性作业和实验性作业。
　　1.口头型作业
　　小学一二年级不留书面作业，所以我们经常可以布置一些口头的家庭作业，例如在教学完“1——10的认识”一课后，我就布置了这样一个作业：在生活中找一找1——10的数。孩子们在汇报的时候说道：我们家有1只小狗、我们一共有5个人……，还有孩子说：我们身上就有很多数字：1张嘴、2只眼睛、10个指头……。从这样的作业中我发现学生已经会用数学的眼光去发现数学，拥有一双善于发现的眼睛。
　　2.游戏型作业
　　为了让数学作业变得活泼、富有趣味，我们可以设计一些游戏性的作业。游戏型作业就是以课堂教学内容为基础，用游戏的形式，通过学生独立完成或与同学家长一起完成，从而使课堂教学内容达到熟练程度。例如在学完“认识物体”后，可以布置回家和自己的父母和自己的伙伴玩“摸一摸、猜一猜、搭一搭”的游戏。
　　3.实验性作业
　　数学知识的学习比较枯燥、比较抽象。而小学生易接受直观的感性知识，利用知识原型和学生的实践操作，可以化难为易。在学完“体积和容积”一单元时，布置了一个实验性作业。实验名称：浪费了的水，测量一个漏水的纸杯在10秒钟内流掉的水的体积，并以此为依据预算，一个没拧紧的水龙头一个月将浪费的水。水龙头没拧紧，以前对学生而言，可能是小事一桩，可是通过实验结果和水价的运算，他们在这次数学作业中明白了更多的道理，强化了节水意识。这种数学作业收到了“一箭双雕”的效果。
　　4.调查性作业
　　未来的社会是一个开放的、创新的、信息化的经济社会。为了培养学生获取信息的能力，我设计了调查性作业。通过调查型的作业，学生把学习内容和社会联系起来，提高了学生的人际交往、获取信息以及实践的能力。
　　二、让学生有不同发展——布置不同的作业
　　因为学生存在着一定的差异性，所以课堂上就出现有的孩子就吃不饱，有的吃不了的现象。为了解决这个问题，我采用了这样一个方法——“数学小卡片”，下面我就介绍一下我的这种方法。
　　“数学小卡片”顾名思义，就是指的是作业纸的纸张的规格要小。我让学生买一个小本子，是一张张纸由螺旋铁丝串成的本子，这样的本子是一张张独立的纸，可以随时撕下；第二就是布置的作业不应过多，以一道两道题就可以了，主要是根据课堂上的一些重点和难点问题进行设计作业，第三就是“数字小卡片”的使用很广泛，可以是全班学生使用，也可以是优等生使用，更多的是一些学困生的使用，根据不同层次的学生设计不同的作业。“数学小卡片”的使用的优点之处就是它在课堂上的分层使用，让一部分孩子做基础作业，让一部分孩子做提升练习，满足了每个孩子的需要。
　　三、让学生爱上作业——改变作业评价机制
　　作业批改是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。下面是本人在作业评价方面的一些做法，收到了比较好的效果。
　　1.奖励机制，调动学生作业的积极性
　　心理学的实验表明，通过激励人的积极性可以增加3-4倍。因此，我在评价学生的作业时，通过适当的“物质”刺激，巩固学生良好的作业行为。
　　学生作业情况记录是实施管理评价的基础，我设计了作业情况记录表贴在学生作业本的扉页上。前段时间，要求学生认真完成作业，作业批改后，得到“5分”的到小组长处领“星星”，一段时间过去之后，提高要求：作业又对又清楚的，得到“5分☆”，到小组长那里领星星，这样每天累计着，满十颗小星星得到一张表扬信，集满10张表扬信换取一张大奖状。这个奖励的方法收到了比较好的效果，明显学生作业的正确率提高了，作业也清楚了。
　　2.展示机制，学生体验成功的喜悦
　　数学作业评价不是短期性的，应该贯穿于各个阶段的学习活动中，通过开展一些丰富多彩的活动进行作业评价，给每位学生展示作业的机会。平时，我会举行优秀作业展览、开设作业展示课。我经常把优秀的作业拿来展示，让每个孩子说一说看到他的作业你有什么想说的？对比自己的作业，你以后会怎么做？被展示到的学生当天的作业另加一颗星星。
　　以上是自己对作业布置方面的一点看法和一点做法。总之，在布置作业时以学生的发展为根本，这样才能激发学生完成作业的兴趣，养成良好的作业习惯，并在作业中巩固知识、提高能力，让作业成为他们思考的乐园！