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◆摘 要：阅读是学生学习英语的重要途径之一，也是学生必须要掌握的基础英语能力之一。在教育现代化的形势下，在英语阅读教学中应用现代教育信息技术（下称信息技术）已成为常态。对此，如何把握阅读教学要点，已经成为了英语教师必须要面对和解决的重点问题。文章分别从兴趣培养、材料选择以及泛读训练三个方面，讨论了现代教育信息技术支持下高中英語阅读教学的转变。
◆关键词：信息技术;高中英语;阅读教学;要点
一、引言
经过大量的研究与实践，人们发现，环境对语言的学习、掌握与形成有重要作用。从目前教学的角度看，由于缺少良好的环境，高中英语阅读教学效果不尽如人意。有不少靠着死记硬背学习英语单词、短语、语法、句型的学生，做单词填空、改错类的题还行，一旦遇到综合性强的阅读，就蔫儿了，感觉自己不会了。所以，他们普遍害怕做阅读题。面对这样的问题，高中教师应当有效利用信息技术，把握阅读教学要点，构建一个适用于学生高效学习的信息化环境，提升学生阅读素养。
二、兴趣培养
高中学生面临着人生道路的重要转折点——高考，为了提升自己学科总体水平，强制自己学习英语阅读。他们总是抱着一种学也得学、不学还得学的心理来学习英语，不是背诵单词，就是重复地抄写自己在阅读中记录的内容。这样学习下来，效果不高不说，也容易产生厌烦心理。但是，放弃英语学习显然是不可能的。对此，教师可利用信息技术，培养学生的兴趣，至少让学生学习英语不再那么艰难。比如说，“Our Body and Healthy Habits”阅读部分围绕周凯讲了周凯和妈妈的矛盾冲突和周凯的生活习惯，主要是要让学生认识到怎样的生活是健康的及如何保持健康。那么，为了培养学生的兴趣，教师可以利用信息技术组织“假如你是周凯”的情境表演活动。具体内容如下：随意选择学生扮演周凯和他妈妈，教师用大屏幕或者交互式电子白板展示课文对话内容，学生则对照着模仿周凯和他妈妈产生矛盾的过程，同时，教师指导学生表演出相应人物角色的神态和语气，并规范学生的发音。完成之后，教师再给学生展示一些关于好的和不好的生活习惯的图片或者是视频，让学生进行观看（图片、视频文字为英文或中英对照），顺势引导学生阅读教材文本。这样呢，学生就能够在愉悦的环境中学习了。在课后，教师也可撤掉课文展示，让学生凭感觉还原课文情境，以培养学生深入阅读的兴趣。
三、材料选择
高中阅读教学是以教材为主开展的，但又不限于教材。教师教学时，大可不必专注于教材，还可以选择一些比学生水平稍微高的有质量的材料，或者是包含常用单词、短语、语法、句型的材料，给学生更多的新奇感，在刺激学生主动学习的同时，又丰富课堂教学内容。比如说，在“Music”教学中，教师可以利用多媒体设备给学生播放“Be you wanna be”，“I believe I can fly”，“hero”，“just stand up”，“life is cool”，“I could be the one”，“Bad day”，“Break away”，“I have a dream”等励志类型英文歌的歌词，让学生对其进行阅读并翻译，从中找出自己不认识的单词、短语和过于口语化的部分，教师则将其中口语化的部分转化为书面语，并对那些学生不认识或者是认识却不理解的部分进行翻译，引导学生学习歌词。然后先教学生学习歌词中的连读部分，再让学生将整个歌词通读一遍，并与学生一起唱。学习完成后，引导学生将自己认为歌词中好的部分积累下来。这样，不仅锻炼了学生的阅读能力，又帮助了学生积累一些写作素材，还丰富了课堂内容，可谓是一举三得。
四、泛读训练
从高考的题目设置和试卷对学生的要求来看，阅读题占据大量篇幅，给学生预留的阅读时间也是有限的，学生往往需要在一定的时间内完成好几种不同类型的阅读题，更不必说以后四六级和AB级占大半壁江山的阅读题了。实际上，阅读题是存在解题技巧的，一般都会存在像语文阅读中存在的文眼这样的东西，比如说整篇文本的首尾句、句段内容较多段落的首尾句、用语简单明了的概括句及其他转折词或总结词等。泛读训练的目的在于，训练学生抓英语阅读文本的文眼，让学生的快速阅读能力得到有效提升。比如说，在习题课教学中，使用多媒体设备给学生展示一些历年来的高考阅读题，或者是各大高校的非典型性模拟阅读题，让学生尝试抓其中的文眼，同时，教师穿插适当的讲解，比如“当你看到句子中有but的时候，一般前边的内容就不用看了，主要在but后边的内容”、“题目问原因时，它的正确选项一般在so，thus等前边”、“一般会有问文本应选择什么题目的问题，这个时候主要看整篇文章的第一句和最后一句”、“若题目问你某一句话或者是某个词是怎么意思的时候，联系上下文”，让学生对阅读文本对应的题目进行解答。在此过程中，增强学生的泛读能力，让学生逐渐掌握英语阅读的技巧。
五、结语
综上所述，在教育现代化的形势下，教师应当充分利用信息技术的优势，不仅要将其与英语阅读教学进行有效融合，达到优化教学的目的，还要将英语教学的各个教学环节进行有效融合，合理利用课堂教学时间，让学生的学习主动性全部发挥出来，真正地参与到阅读中，学进去、学懂、掌握知识，而不是单纯靠讲解来教学。
参考文献
[1]张美娇.高中英语阅读教学之有效性研究——基于现代教育信息技术[J].现代交际，2018（01）：194-196.
[2]陈全文.浅议英语阅读教学的要点[J].学周刊，2018（12）：153-154.
[3]焦楠.对在高中英语阅读教学中应用信息技术的思考[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015，17（01）：100-104.
◆关键词：信息技术;高中英语;阅读教学;要点
一、引言
经过大量的研究与实践，人们发现，环境对语言的学习、掌握与形成有重要作用。从目前教学的角度看，由于缺少良好的环境，高中英语阅读教学效果不尽如人意。有不少靠着死记硬背学习英语单词、短语、语法、句型的学生，做单词填空、改错类的题还行，一旦遇到综合性强的阅读，就蔫儿了，感觉自己不会了。所以，他们普遍害怕做阅读题。面对这样的问题，高中教师应当有效利用信息技术，把握阅读教学要点，构建一个适用于学生高效学习的信息化环境，提升学生阅读素养。
二、兴趣培养
高中学生面临着人生道路的重要转折点——高考，为了提升自己学科总体水平，强制自己学习英语阅读。他们总是抱着一种学也得学、不学还得学的心理来学习英语，不是背诵单词，就是重复地抄写自己在阅读中记录的内容。这样学习下来，效果不高不说，也容易产生厌烦心理。但是，放弃英语学习显然是不可能的。对此，教师可利用信息技术，培养学生的兴趣，至少让学生学习英语不再那么艰难。比如说，“Our Body and Healthy Habits”阅读部分围绕周凯讲了周凯和妈妈的矛盾冲突和周凯的生活习惯，主要是要让学生认识到怎样的生活是健康的及如何保持健康。那么，为了培养学生的兴趣，教师可以利用信息技术组织“假如你是周凯”的情境表演活动。具体内容如下：随意选择学生扮演周凯和他妈妈，教师用大屏幕或者交互式电子白板展示课文对话内容，学生则对照着模仿周凯和他妈妈产生矛盾的过程，同时，教师指导学生表演出相应人物角色的神态和语气，并规范学生的发音。完成之后，教师再给学生展示一些关于好的和不好的生活习惯的图片或者是视频，让学生进行观看（图片、视频文字为英文或中英对照），顺势引导学生阅读教材文本。这样呢，学生就能够在愉悦的环境中学习了。在课后，教师也可撤掉课文展示，让学生凭感觉还原课文情境，以培养学生深入阅读的兴趣。
三、材料选择
高中阅读教学是以教材为主开展的，但又不限于教材。教师教学时，大可不必专注于教材，还可以选择一些比学生水平稍微高的有质量的材料，或者是包含常用单词、短语、语法、句型的材料，给学生更多的新奇感，在刺激学生主动学习的同时，又丰富课堂教学内容。比如说，在“Music”教学中，教师可以利用多媒体设备给学生播放“Be you wanna be”，“I believe I can fly”，“hero”，“just stand up”，“life is cool”，“I could be the one”，“Bad day”，“Break away”，“I have a dream”等励志类型英文歌的歌词，让学生对其进行阅读并翻译，从中找出自己不认识的单词、短语和过于口语化的部分，教师则将其中口语化的部分转化为书面语，并对那些学生不认识或者是认识却不理解的部分进行翻译，引导学生学习歌词。然后先教学生学习歌词中的连读部分，再让学生将整个歌词通读一遍，并与学生一起唱。学习完成后，引导学生将自己认为歌词中好的部分积累下来。这样，不仅锻炼了学生的阅读能力，又帮助了学生积累一些写作素材，还丰富了课堂内容，可谓是一举三得。
四、泛读训练
从高考的题目设置和试卷对学生的要求来看，阅读题占据大量篇幅，给学生预留的阅读时间也是有限的，学生往往需要在一定的时间内完成好几种不同类型的阅读题，更不必说以后四六级和AB级占大半壁江山的阅读题了。实际上，阅读题是存在解题技巧的，一般都会存在像语文阅读中存在的文眼这样的东西，比如说整篇文本的首尾句、句段内容较多段落的首尾句、用语简单明了的概括句及其他转折词或总结词等。泛读训练的目的在于，训练学生抓英语阅读文本的文眼，让学生的快速阅读能力得到有效提升。比如说，在习题课教学中，使用多媒体设备给学生展示一些历年来的高考阅读题，或者是各大高校的非典型性模拟阅读题，让学生尝试抓其中的文眼，同时，教师穿插适当的讲解，比如“当你看到句子中有but的时候，一般前边的内容就不用看了，主要在but后边的内容”、“题目问原因时，它的正确选项一般在so，thus等前边”、“一般会有问文本应选择什么题目的问题，这个时候主要看整篇文章的第一句和最后一句”、“若题目问你某一句话或者是某个词是怎么意思的时候，联系上下文”，让学生对阅读文本对应的题目进行解答。在此过程中，增强学生的泛读能力，让学生逐渐掌握英语阅读的技巧。
五、结语
综上所述，在教育现代化的形势下，教师应当充分利用信息技术的优势，不仅要将其与英语阅读教学进行有效融合，达到优化教学的目的，还要将英语教学的各个教学环节进行有效融合，合理利用课堂教学时间，让学生的学习主动性全部发挥出来，真正地参与到阅读中，学进去、学懂、掌握知识，而不是单纯靠讲解来教学。
参考文献
[1]张美娇.高中英语阅读教学之有效性研究——基于现代教育信息技术[J].现代交际，2018（01）：194-196.
[2]陈全文.浅议英语阅读教学的要点[J].学周刊，2018（12）：153-154.
[3]焦楠.对在高中英语阅读教学中应用信息技术的思考[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015，17（01）：100-104.