【摘 要】
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近10年来，全国范围内针对特殊教育学校教师的各级各类培训持续开展，与培训相关的研究成果也越来越多。基于此，从研究主体、研究内容、研究思路与方法、研究结果四个方面对近10年（2010—2020年）特殊教育学校教师培训研究进行系统总结，建议通过鼓励行政人员参与研究，促进多主体合作交流，以变革培训研究主体；通过开展培训理论研究和作用机制研究，丰富培训研究对象，以拓展培训研究内容；通过促进量化与质性研究方
【基金项目】
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辽宁省教育厅项目“特殊教育学校教师专业学习共同体研究”（W201683637）；
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近10年来，全国范围内针对特殊教育学校教师的各级各类培训持续开展，与培训相关的研究成果也越来越多。基于此，从研究主体、研究内容、研究思路与方法、研究结果四个方面对近10年（2010—2020年）特殊教育学校教师培训研究进行系统总结，建议通过鼓励行政人员参与研究，促进多主体合作交流，以变革培训研究主体；通过开展培训理论研究和作用机制研究，丰富培训研究对象，以拓展培训研究内容；通过促进量化与质性研究方法的结合，开展行动研究，以更新培训研究思路与方法。
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