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中图分类号： G250文献标识码：A文章编号：
根据教育部“实现西部地区教育跨越式发展，加快实施‘西部教育科研网扩展工程’”和“通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、‘双师型’教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。”的要求，特提出本构想。
一、东西部“名师引领”合作研修网工程构想的战略意义和创造价值
党的十八大把教育摆在社会发展的首要位置，成为建设小康社会、发展民生事业的重中之重。科学发展观引领思想大解放，促进社会大发展。“西气东输”、“南水北调”等创举不仅使神话变为现实，而且对推动中国东西部经济社会的可持续发展必将或已经产生巨大的影响。以科学发展观为指导的“西部支教”同样堪称中国教育史上的一大创举，正在推动东西部教育均衡持续向前迈进。
回顾西部支教的已有成果，我们一方面欣喜于东部教师以其高超的教学水平参与提高西部教学质量，但同时我们也不无遗憾地感到，“东师西派”毕竟不是长久之计，促进西部教育持续发展的根本之举还是“强师固本”-----从根本上提高西部教师队伍的专业素质，“支教”的重心应落在支持教师自身的持续发展。
为此，我们构建的东西部“名师引领”合作研修网工程的实施宗旨是：学习实践科学发展观，创建东西部名师梯队共同发展新模式，加快实施‘西部教育科研网扩展工程’。
东西部“名师引领”合作研修网工程可充分挖掘东部名师及名师工作室的优质资源，充分利用科研网络资源优势，建立远程网络学习平台,开展各种形式的网络学习和现场研修活动,打破传统学习研修在时间、空间、条件、经费等方面的限制，使东西部共享学习研修资源。这种东西部名师梯队共同发展新模式下的网络学习具有跨越时空的优势，使跨区域、跨学校、跨学科的学习与交流得以实现。名师工作室有利于传递前沿教育信息，开阔西部教师的视野，拓展专业发展的广度和深度，为东西部教师在教育理念、研修方式和教育教学能力等方面结为“学习共同体”提供便利，对实现东西部教师协调均衡发展并进而“造就一批教学名师和学科领军人才”具有重要的战略意义和创新价值。
二、东西部“名师引领”合作研修网工程构想的核心因素、基本理念和共同愿景
（一）名师引领
名师专指中小学教学名师和学科领军人才。名师引领，指在名师的示范拉动下，采取以实践与反思相结合的基本的学习方式，组织教师自身的有效研修，努力营造弥漫于整个学校和地区的学习气氛，开发教师的创造潜能，并提高学校和教育管理层的决策和动态思考能力，增强学校和地区整体运作的协调组织能力，使学校和地区成为一个不断自我更新、自我完善和持续发展的学习型组织。
（二）基本理念
1、以东部名师团队拉动西部教师整体队伍的专业发展
以名师团队为龙头，引领西部青年教师提高师德修养、教育教学科研水平和学校、班级管理能力，拉动西部教师整体实力的全面提升，建设一支师德高尚、观念先进、素质全面的教师队伍。 2、成就西部教师队伍整体和个体的成功体验和快乐生活
大面积改善教师的心智模式和教学生活质量，鼓励教师不断发展个人愿景，整合教师团队愿景，形成学校组织的共同愿景，谋求学校组织发展和教师个人发展的有机统一、和谐共进。
（三）共同愿景
1、总体目标：
本工程发展目标是：凭借远程教育平台，以网络学习和名师工作室为主体研修方式，让西部地区的中青年骨干教师在东部名师引领下加速发展进程，早日成长为骨干教师、学科带头人和名教师，为西部教育打造一流的教师团队。
2、具体目标
用系统思考的方法，分析传统研修方式中存在的问题及影响教师团队专业发展的内外部因素，创设开放有效的研修模式和方式。
实施名师引领战略，探寻名师助推整个教师团队发展成熟的策略和机制。
尝试运用现代化网络学习、校本研修方式，突出“实践—反思”自主发展型研修，探构普通中小学教师高效发展、自能成熟的路径。
三、东西部“名师引领”合作研修网工程的实施平台
人的全面发展的基础在于个体学习，教师专业成熟的关键是团队学习。名师引领工程有利于充分释放名师的创造性和影响力，加大有效研修的力度和效度，提高教师队伍中个体和团队的学习力，使每一个教师都能逐渐在心灵上潜移默化，成就团队的专业成熟，活出生命的意义和价值。
鉴于东西部时空距离特大、共建难度较大的现实，我们将网络学习和名师工作室的完美结合定为合作研修网工程的实施平台。这一平台业已成为江苏等教育現代化程度较高的省份近年来崛起的新的研修方式，也是本工程的主要创新之处。这种虚拟与现场学习相结合的方式更能彰显其巨大发展优势和前景。
1、有利于设计学习规划。以课改和研修者需求为导向，科学调集侧重能力发展的内容、方法、过程、评价体系，为实现中、长期目标作纲要性规划。 2、有利于配置学习资源。在东部培训机构及名师帮助下，合理利用教育理念、教法研讨、教育科研等“软件”资源，为实现培训目标服务。 3、有利于掌控学习方式。采取现实与虚拟相结合、给予与自助相结合的多种学习方式。既建立、开通远程培训系统，又进行现场、面授培训，缓解工学矛盾，适合多种需要。 4、有利于提高学习效能。通过BLOG构建的网络环境，在东西部之间形成“处处是学习之所，时时是学习之机，个个是学习之人”的良好氛围，不受时空限制，实施有效培训。
四、东西部“名师引领”合作研修网工程的运作模式（以江苏与新疆为例）
（一）采用名师工作室引领导学模式
名师工作室是名教师、名班主任、名校长工作室的统称，是在教育行政部门的扶持和指导下，以名教师、名班主任、名校长为品牌，引领联合一批有共同教育理想和教育追求的优秀教师所创设的教育教学研修共同体。
1、名师工作室的总体思路
以科学发展观为统领，整合名教师、名班主任、名校长优质资源，聚焦课改，立足课堂，关注教育教学研究中的前沿和热点问题，通过专业引领、网络学习、实践反思、同伴互助研修方式，促进优秀教师的专业发展，进而涌现一批有先进教育思想，形成个人教育教学风格的学科领军人物。
2、名师工作室的目标定位和基本功能
目标：建立以特级教师、省级名教师、名校长为主体的名师导学团队，创立有利于教师专业发展的新机制，搭建有利于骨干教师专业成功的新平台，按周期、按计划培育西部名师发展的新梯队，打造西部一流的名教师团队。
功能：引领、研修、互动
（1）引领：通过东部名师、名班主任、名校长的引领示范，促进西部地区优质师资队伍的快速成长，实现专业水平的迅速、健康发展。
（2）研修：组织研修指导研究是名师工作室的第一要务和基本属性。通过名师带徒、名师讲学、名师论坛、课题研究、网络信息交流、成果推广等方式，传播先进的教学理念，传授精良的教学经验，指导工作室成员在教育、教学和管理中成长，在研究中成长。
（3）互动：凝聚和吸引一批优秀的中青年骨干教师共同研讨交流，形成学习共同体和成长共同体。
3、名师工作室的组建
“東西部名师引领工程”中的名师、名班主任、名校长工作室由江苏省教育学会组建、新疆自治区教育厅批准并授牌。工作室的领衔名师、名班主任、名校长主要由江苏省物色（新疆也可），在全省范围内选拔，分别由专业理论水平高、教育教学经验丰富、有较高知名度和影响力的优秀校长和教师（班主任）担任。名师工作室研修人员由新疆按计划在全区范围内招收。
4、名师工作室的主要工作
培养培训骨干教师
名师工作室实行实行领衔名师负责制，领衔名师与每个研修成员签订培养责任书，制订成员专业化发展目标、途径，规定双方职责及评价办法，每年进行工作总结。根据成员各自特点，提出发展性的定位建议，并予以积极指导。一个领衔名师需直接指导10-12名骨干教师,每名骨干教师也可帮带2-3名青年教师。
开展学科教学或专题研究
名师工作室全体成员研究教育教学及管理技能与艺术，定期开展教育教学及管理研讨活动，开展教育教学及管理的专题研究，每学年至少确定一个专题研究题目，及时积累研究过程记录，推广研究成果。
进行教师研修和校本培训指导
构建利用“名师工作室网站”为西部研修教师开展远程培训与交流提供指导和服务。参与和指导西部教师继续教育课程开发与授课，为定点学校教师提供教育教学信息和解决问题的途径，承担校本培训课程的开发、授课与指导。
进行课题研究与课题指导
名师工作室应有本工作室成员共同研究的课题，每一个成员都必须承担一定的研究任务,通过课题研究提高工作室全体成员的科研能力和科研水平。工作室主持人要鼓励和指导工作室成员结合自己的教育教学实践建立子课题或自选课题。每个名师工作室在三年内至少完成一项科研课题，形成一批科研成果。
（二）开展远程网络研修
在江苏名师导学团队的规划和运作下，努力探寻、打造高质量的远程培训课程，开展多样化的网络培训。
1、重点：骨干教师、学科带头人、名师培训
根据合作单位的需求进行量身定制，可灵活组合体验式培训课程、挂职锻炼、课程研修、论文指导、课题研究等内容元素，展开面对面和远程研修相结合的培训。
（1）体验式培训课程
以一线教师的视角，将特定的知识方法融入具体的活动，以提高受训者的实践智慧为目标，采用任务驱动、案例学习、动手动脑等多种学习方式。如《中小学教科研成功案例》、《高效课堂教学设计》等体验式培训课程。
（2）课程研修
根据对象特点精选课程内容，以学科新知识、新教法、新案例、新资源为重点，以特定的课程或其它资源为载体，进行集中的远程课程学习和实践探究相整合，自主学习和互动交流相结合的学习活动，并采取“绩效”评估为主的开放式评估。
（3）教科研指导
根据学科情况组成以高校专家和教育刊物编辑为主的指导教师团队，特定的教师团队带领特定的学员群体构成学习共同体，以课题研究与论文写作的关键环节为线索，采用面对面和远程相结合的交流点评方式，对学员进行教研科研方面的专业培训。
（4）挂职锻炼
为各种身份学员物色相应的东部特色学校进行模拟挂职研习，深入该学校观摩日常教学、研究或管理活动，与校内 相关 老师进行交流，从中学习经验，完成与之相关的一系列专门任务。
2、开辟远程研修基地
由江苏省名师发展中心提供课程与培训平台，合作单位负责组建“实验基地”，组织生源，负责管理，并认可其培训学分。名师发展中心为“实验基地”提供一揽子技术培训支持，包括培训方案的设计、实施，师资准备、实施管理与质量保障等。合作单位不但享有前瞻性的远程培训模式、更重要的是获得专业且成熟的远程培训经验。
（三）工程项目的技术路线和周期实施步骤
虚拟与现场研修相结合、教育BLOG与名师工作室相交互是工程实施的技术路线，也是本项目为西部教育服务的一大亮色。
名师工作室由东部领衔名师和西部研修教师组合而成，一般可采用团队研修与校本研修结合的方式施行。东部名师导学团既担任团队学习的指导集体，名师个人又是校本学习的领衔名师，在名师导学团的统一规划下由领衔名师实施具体操作。
本工程三年为一个周期，第一周期是骨干教师研修，第二周期是学科带头人研修，第三周期是名师研修。如已是骨干教师可直接进入第二周期，余类推。
每一周期按三个阶段实施： 第一阶段为方案准备阶段，可安排三到六个月，主要任务是组建研修队伍，在反复论证的基础上确定研修方案，完成论证报告及申报立项。第二阶段是方案实施阶段，两年半左右，在这一阶段，学习共同体成员围绕目标和内容，实现网上网下互动，扎实开展研修学习，定期做好阶段性小结，撰写BLOG、研究论文、反思案例、经验报告等，积累形成影像、文字材料。第三是专家论证评价，总结验收和结业考核阶段，这一阶段，团体和个人整理原始材料和研究材料，深入分析探究，撰写结业和工程项目结题报告，汇编出版课题研究论文集和课题研究光盘，形成全面而深刻的研究性成果；着手筹备课题结题、工程项目评比表彰工作，聘请双方上级主管部门和有关专家听取汇报，接受专家评估，进行研究成果推广。
（四）工程项目的实施措施和保障机制
组织落实：由江苏与新疆有关负责人组建联合领导组，在领导者组织协调下，由工程项目组长具体抓落实，选拔配备业务素质高、教学能力强的人成为领导组，确保工程的组织落实。领导组设立秘书处，协调东西部名师开展工作；设立网络教研组长，具体负责网络教学研讨工作。
思想落实：东西部名师和研修教师要从提高自身业务素质，走专业化成长之路原则出发，自始至终狠抓教育观念的转变和更新，强化理论联系实际的培训。在先进的教育理论先导下，具体研究做到四落实：时间、资料、方式、效果。
专家落实：专家担任学术指导，对工程实施进行全程指导。
管理落实：⑴ 严格过程的管理。每一阶段都做到有周密的研究方案。⑵ 严格课程组成员管理。课题组成员要专项专人，课题研究人员一经确立，不得随意更改，确保研究人员稳定性。（3）经费管理。双方协商，合作运营。
根据教育部“实现西部地区教育跨越式发展，加快实施‘西部教育科研网扩展工程’”和“通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、‘双师型’教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。”的要求，特提出本构想。
一、东西部“名师引领”合作研修网工程构想的战略意义和创造价值
党的十八大把教育摆在社会发展的首要位置，成为建设小康社会、发展民生事业的重中之重。科学发展观引领思想大解放，促进社会大发展。“西气东输”、“南水北调”等创举不仅使神话变为现实，而且对推动中国东西部经济社会的可持续发展必将或已经产生巨大的影响。以科学发展观为指导的“西部支教”同样堪称中国教育史上的一大创举，正在推动东西部教育均衡持续向前迈进。
回顾西部支教的已有成果，我们一方面欣喜于东部教师以其高超的教学水平参与提高西部教学质量，但同时我们也不无遗憾地感到，“东师西派”毕竟不是长久之计，促进西部教育持续发展的根本之举还是“强师固本”-----从根本上提高西部教师队伍的专业素质，“支教”的重心应落在支持教师自身的持续发展。
为此，我们构建的东西部“名师引领”合作研修网工程的实施宗旨是：学习实践科学发展观，创建东西部名师梯队共同发展新模式，加快实施‘西部教育科研网扩展工程’。
东西部“名师引领”合作研修网工程可充分挖掘东部名师及名师工作室的优质资源，充分利用科研网络资源优势，建立远程网络学习平台,开展各种形式的网络学习和现场研修活动,打破传统学习研修在时间、空间、条件、经费等方面的限制，使东西部共享学习研修资源。这种东西部名师梯队共同发展新模式下的网络学习具有跨越时空的优势，使跨区域、跨学校、跨学科的学习与交流得以实现。名师工作室有利于传递前沿教育信息，开阔西部教师的视野，拓展专业发展的广度和深度，为东西部教师在教育理念、研修方式和教育教学能力等方面结为“学习共同体”提供便利，对实现东西部教师协调均衡发展并进而“造就一批教学名师和学科领军人才”具有重要的战略意义和创新价值。
二、东西部“名师引领”合作研修网工程构想的核心因素、基本理念和共同愿景
（一）名师引领
名师专指中小学教学名师和学科领军人才。名师引领，指在名师的示范拉动下，采取以实践与反思相结合的基本的学习方式，组织教师自身的有效研修，努力营造弥漫于整个学校和地区的学习气氛，开发教师的创造潜能，并提高学校和教育管理层的决策和动态思考能力，增强学校和地区整体运作的协调组织能力，使学校和地区成为一个不断自我更新、自我完善和持续发展的学习型组织。
（二）基本理念
1、以东部名师团队拉动西部教师整体队伍的专业发展
以名师团队为龙头，引领西部青年教师提高师德修养、教育教学科研水平和学校、班级管理能力，拉动西部教师整体实力的全面提升，建设一支师德高尚、观念先进、素质全面的教师队伍。 2、成就西部教师队伍整体和个体的成功体验和快乐生活
大面积改善教师的心智模式和教学生活质量，鼓励教师不断发展个人愿景，整合教师团队愿景，形成学校组织的共同愿景，谋求学校组织发展和教师个人发展的有机统一、和谐共进。
（三）共同愿景
1、总体目标：
本工程发展目标是：凭借远程教育平台，以网络学习和名师工作室为主体研修方式，让西部地区的中青年骨干教师在东部名师引领下加速发展进程，早日成长为骨干教师、学科带头人和名教师，为西部教育打造一流的教师团队。
2、具体目标
用系统思考的方法，分析传统研修方式中存在的问题及影响教师团队专业发展的内外部因素，创设开放有效的研修模式和方式。
实施名师引领战略，探寻名师助推整个教师团队发展成熟的策略和机制。
尝试运用现代化网络学习、校本研修方式，突出“实践—反思”自主发展型研修，探构普通中小学教师高效发展、自能成熟的路径。
三、东西部“名师引领”合作研修网工程的实施平台
人的全面发展的基础在于个体学习，教师专业成熟的关键是团队学习。名师引领工程有利于充分释放名师的创造性和影响力，加大有效研修的力度和效度，提高教师队伍中个体和团队的学习力，使每一个教师都能逐渐在心灵上潜移默化，成就团队的专业成熟，活出生命的意义和价值。
鉴于东西部时空距离特大、共建难度较大的现实，我们将网络学习和名师工作室的完美结合定为合作研修网工程的实施平台。这一平台业已成为江苏等教育現代化程度较高的省份近年来崛起的新的研修方式，也是本工程的主要创新之处。这种虚拟与现场学习相结合的方式更能彰显其巨大发展优势和前景。
1、有利于设计学习规划。以课改和研修者需求为导向，科学调集侧重能力发展的内容、方法、过程、评价体系，为实现中、长期目标作纲要性规划。 2、有利于配置学习资源。在东部培训机构及名师帮助下，合理利用教育理念、教法研讨、教育科研等“软件”资源，为实现培训目标服务。 3、有利于掌控学习方式。采取现实与虚拟相结合、给予与自助相结合的多种学习方式。既建立、开通远程培训系统，又进行现场、面授培训，缓解工学矛盾，适合多种需要。 4、有利于提高学习效能。通过BLOG构建的网络环境，在东西部之间形成“处处是学习之所，时时是学习之机，个个是学习之人”的良好氛围，不受时空限制，实施有效培训。
四、东西部“名师引领”合作研修网工程的运作模式（以江苏与新疆为例）
（一）采用名师工作室引领导学模式
名师工作室是名教师、名班主任、名校长工作室的统称，是在教育行政部门的扶持和指导下，以名教师、名班主任、名校长为品牌，引领联合一批有共同教育理想和教育追求的优秀教师所创设的教育教学研修共同体。
1、名师工作室的总体思路
以科学发展观为统领，整合名教师、名班主任、名校长优质资源，聚焦课改，立足课堂，关注教育教学研究中的前沿和热点问题，通过专业引领、网络学习、实践反思、同伴互助研修方式，促进优秀教师的专业发展，进而涌现一批有先进教育思想，形成个人教育教学风格的学科领军人物。
2、名师工作室的目标定位和基本功能
目标：建立以特级教师、省级名教师、名校长为主体的名师导学团队，创立有利于教师专业发展的新机制，搭建有利于骨干教师专业成功的新平台，按周期、按计划培育西部名师发展的新梯队，打造西部一流的名教师团队。
功能：引领、研修、互动
（1）引领：通过东部名师、名班主任、名校长的引领示范，促进西部地区优质师资队伍的快速成长，实现专业水平的迅速、健康发展。
（2）研修：组织研修指导研究是名师工作室的第一要务和基本属性。通过名师带徒、名师讲学、名师论坛、课题研究、网络信息交流、成果推广等方式，传播先进的教学理念，传授精良的教学经验，指导工作室成员在教育、教学和管理中成长，在研究中成长。
（3）互动：凝聚和吸引一批优秀的中青年骨干教师共同研讨交流，形成学习共同体和成长共同体。
3、名师工作室的组建
“東西部名师引领工程”中的名师、名班主任、名校长工作室由江苏省教育学会组建、新疆自治区教育厅批准并授牌。工作室的领衔名师、名班主任、名校长主要由江苏省物色（新疆也可），在全省范围内选拔，分别由专业理论水平高、教育教学经验丰富、有较高知名度和影响力的优秀校长和教师（班主任）担任。名师工作室研修人员由新疆按计划在全区范围内招收。
4、名师工作室的主要工作
培养培训骨干教师
名师工作室实行实行领衔名师负责制，领衔名师与每个研修成员签订培养责任书，制订成员专业化发展目标、途径，规定双方职责及评价办法，每年进行工作总结。根据成员各自特点，提出发展性的定位建议，并予以积极指导。一个领衔名师需直接指导10-12名骨干教师,每名骨干教师也可帮带2-3名青年教师。
开展学科教学或专题研究
名师工作室全体成员研究教育教学及管理技能与艺术，定期开展教育教学及管理研讨活动，开展教育教学及管理的专题研究，每学年至少确定一个专题研究题目，及时积累研究过程记录，推广研究成果。
进行教师研修和校本培训指导
构建利用“名师工作室网站”为西部研修教师开展远程培训与交流提供指导和服务。参与和指导西部教师继续教育课程开发与授课，为定点学校教师提供教育教学信息和解决问题的途径，承担校本培训课程的开发、授课与指导。
进行课题研究与课题指导
名师工作室应有本工作室成员共同研究的课题，每一个成员都必须承担一定的研究任务,通过课题研究提高工作室全体成员的科研能力和科研水平。工作室主持人要鼓励和指导工作室成员结合自己的教育教学实践建立子课题或自选课题。每个名师工作室在三年内至少完成一项科研课题，形成一批科研成果。
（二）开展远程网络研修
在江苏名师导学团队的规划和运作下，努力探寻、打造高质量的远程培训课程，开展多样化的网络培训。
1、重点：骨干教师、学科带头人、名师培训
根据合作单位的需求进行量身定制，可灵活组合体验式培训课程、挂职锻炼、课程研修、论文指导、课题研究等内容元素，展开面对面和远程研修相结合的培训。
（1）体验式培训课程
以一线教师的视角，将特定的知识方法融入具体的活动，以提高受训者的实践智慧为目标，采用任务驱动、案例学习、动手动脑等多种学习方式。如《中小学教科研成功案例》、《高效课堂教学设计》等体验式培训课程。
（2）课程研修
根据对象特点精选课程内容，以学科新知识、新教法、新案例、新资源为重点，以特定的课程或其它资源为载体，进行集中的远程课程学习和实践探究相整合，自主学习和互动交流相结合的学习活动，并采取“绩效”评估为主的开放式评估。
（3）教科研指导
根据学科情况组成以高校专家和教育刊物编辑为主的指导教师团队，特定的教师团队带领特定的学员群体构成学习共同体，以课题研究与论文写作的关键环节为线索，采用面对面和远程相结合的交流点评方式，对学员进行教研科研方面的专业培训。
（4）挂职锻炼
为各种身份学员物色相应的东部特色学校进行模拟挂职研习，深入该学校观摩日常教学、研究或管理活动，与校内 相关 老师进行交流，从中学习经验，完成与之相关的一系列专门任务。
2、开辟远程研修基地
由江苏省名师发展中心提供课程与培训平台，合作单位负责组建“实验基地”，组织生源，负责管理，并认可其培训学分。名师发展中心为“实验基地”提供一揽子技术培训支持，包括培训方案的设计、实施，师资准备、实施管理与质量保障等。合作单位不但享有前瞻性的远程培训模式、更重要的是获得专业且成熟的远程培训经验。
（三）工程项目的技术路线和周期实施步骤
虚拟与现场研修相结合、教育BLOG与名师工作室相交互是工程实施的技术路线，也是本项目为西部教育服务的一大亮色。
名师工作室由东部领衔名师和西部研修教师组合而成，一般可采用团队研修与校本研修结合的方式施行。东部名师导学团既担任团队学习的指导集体，名师个人又是校本学习的领衔名师，在名师导学团的统一规划下由领衔名师实施具体操作。
本工程三年为一个周期，第一周期是骨干教师研修，第二周期是学科带头人研修，第三周期是名师研修。如已是骨干教师可直接进入第二周期，余类推。
每一周期按三个阶段实施： 第一阶段为方案准备阶段，可安排三到六个月，主要任务是组建研修队伍，在反复论证的基础上确定研修方案，完成论证报告及申报立项。第二阶段是方案实施阶段，两年半左右，在这一阶段，学习共同体成员围绕目标和内容，实现网上网下互动，扎实开展研修学习，定期做好阶段性小结，撰写BLOG、研究论文、反思案例、经验报告等，积累形成影像、文字材料。第三是专家论证评价，总结验收和结业考核阶段，这一阶段，团体和个人整理原始材料和研究材料，深入分析探究，撰写结业和工程项目结题报告，汇编出版课题研究论文集和课题研究光盘，形成全面而深刻的研究性成果；着手筹备课题结题、工程项目评比表彰工作，聘请双方上级主管部门和有关专家听取汇报，接受专家评估，进行研究成果推广。
（四）工程项目的实施措施和保障机制
组织落实：由江苏与新疆有关负责人组建联合领导组，在领导者组织协调下，由工程项目组长具体抓落实，选拔配备业务素质高、教学能力强的人成为领导组，确保工程的组织落实。领导组设立秘书处，协调东西部名师开展工作；设立网络教研组长，具体负责网络教学研讨工作。
思想落实：东西部名师和研修教师要从提高自身业务素质，走专业化成长之路原则出发，自始至终狠抓教育观念的转变和更新，强化理论联系实际的培训。在先进的教育理论先导下，具体研究做到四落实：时间、资料、方式、效果。
专家落实：专家担任学术指导，对工程实施进行全程指导。
管理落实：⑴ 严格过程的管理。每一阶段都做到有周密的研究方案。⑵ 严格课程组成员管理。课题组成员要专项专人，课题研究人员一经确立，不得随意更改，确保研究人员稳定性。（3）经费管理。双方协商，合作运营。