古人云：尺有所短，寸有所长。在教学过程中，常常会遇到一些让老师头疼的学生。对于这类学生，我们不能因为学生的某一方面而否定他的全部。对待后进生要融入情感教育，晓之以理，动之以情，使他们快速转变，重新回到集体的怀抱，成为德才兼备的后备军。
　　首先，老师要热爱后进生，对后进生充满爱心。
　　有人将青少年生理和心理方面的变化称为人生的第二次断乳期。处在这一阶段的学生，一方面，渴望得到老师的理解。另一方面，渴望独立做事，摆脱老师的照顾和监督。处于断乳期的学生，更需要教师用自己的爱心和智慧去教育、引导他们。用平等的朋友式的态度关心和爱护他们，使师生间的感情变为朋友间的感情，多做思想工作，才能心灵相通，事半功倍。
　　我们班有一名新转来的男生，生性好动，纪律很成问题，成绩也不好，在原来的学校没少让老师头疼，经常挨批评，时间长了，就“皮”了，老师随便吵，可他依然该怎样还怎样。如果到我们班后老师依然如此，那么结果是一样的。所以，我从开始就假装不知道“底细”，而是从各方面关心他，爱护他，和他交朋友，然后以朋友的身份和他谈心，了解他心里的想法，由于我改变了以往的做法，换了一种“风和日丽”的做法，反而取得了意想不到的效果。试想，如果我们还是一味地去批评，而不是以朋友的真诚对待他，那么是人才也会被埋没了。
　　其次，老师要尊重后进生。
　　学生的自尊心是脆弱的。著名教育学家苏霍姆林斯就曾告诫老师要“像对待一朵玫瑰上颤动欲坠的露珠那样”对待学生的自尊心。这说明，学生的自尊心是最容易受到伤害的，而且一旦受到伤害就很难弥合。因此，在教学中老师应该尽量采取婉转的词语教育学生，而不能采用过激甚至是侮辱学生人格的语言责备学生，这方面对后进生尤为重要。比如，一位后进生成绩很差，但特别爱劳动。若遇到一位很讲究语言艺术的老师，就会及时表扬并鼓励他把劳动方面的积极性也用在学习上：不怕苦，不怕累，力争上游。但如果遇到一位戴有色眼镜看人的老师，则可能会受到挖苦讽刺：“成绩还没顾上瞎积极什么。”也许正因为这句话，使学生自尊心受挫，不仅学习，连劳动也不愿去干了。所以在教学中，我非常注意自己的语言技巧，尽量用朋友式的劝告，而不是老师式的说教，及时表扬后进生的小小进步，让他们感觉到老师并没有放弃他们，而是时刻在关心他们。
　　再次，老师要信任后进生。
　　其实学生非常渴望得到老师和家长的信任。正是基于这种心理，老师只有以真挚的感情、高度的责任感和无比的信任去教育后进生，才能赢得他们的信任。但是，老师与学生之间深厚感情的建立，彼此相互信任，还需要一个彼此熟悉、了解和考验的过程。
　　后进生因为学习的原因，使他们丧失信心，加之老师的经常性批评，更增强了他们的自卑感和懦弱心理，遇到事情往往信心不足，望而却步，不敢轻易尝试。如果这时老师对后进生不是采取不屑一顾的态度，而是用信任的目光和语言鼓励他们，那么，后进生的信心和勇气会大增，反而会取得意想不到的效果。
　　我们班有位从他校转来的男生，刚来班时给我的印象很好：爱劳动、爱集体，成绩也不错，被我委以副班长之职。可后来，我听说他转来的原因是在学校有许多不良表现，甚至有小偷小摸的行为。说实在的，听到这事，的确令我大吃一惊，一直在考虑还要不要再信任他。思量来去，决定不换人。学生毕竟是孩子，是允许犯错误的。换了环境，孩子是想改好，重新塑造自己的。老师应该给他这个机会。所以，我没有听一些学生的建议，坚持任命他做班长。正是基于这种信任，这个学生不仅协助班长把班级管理得井井有条，而且从未发生过小偷小摸的现象。看来真的是信任拉近了师生间的距离，促进了一位学生的转化。所以，在教学中老师决不能用“有色眼镜”看待后进学生。否则，师生之间就会蒙上“阴影”，老师就很难开展工作。
　　老师的任务不仅仅在于传授知识，更重要的是要善于发现学生的闪光点。要把培育人才的着眼点瞄准大多数一般学生和所谓的后进生。要看到他们的优点和长处，要知道“金子”往往隐藏在“一毛不长”的荒山碎石中。正如古人言：“美珠生于贱蚌，美玉生于丑璞。”所以，对于后进生，我们要找到症结所在，指出他们的闪光点，使他们放下包袱，恢复自信，发挥自己的潜能，迎来硕果累累的“秋天”。
　　有人曾做过这样的比喻：“学生像明月，老师像太阳。”而明月只有靠太阳才能发光，因此，希望天下所有老师都能像太阳一样放射出七彩的光芒，将每一轮明月照亮。