师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。
　　一、拨动学生心弦，用心品尝生活百味
　　正如俄罗斯教育家乌申斯基所说的：“如果教育家希望从一切方面教育人，那么就必须从一切方面去了解学生。”了解一个学生的外在特点容易，但要走进学生的内心世界，却非易事。然而，这对于班主任的工作来讲，这一点却显得尤为重要。写日记作为一项秘密武器，可以反映学生的喜怒哀乐，反映他们的是非判断能力和为人处事的观点。为了与学生沟通，教师可在他们的日记上写上教师的心里话，使它成为教师与学生心灵沟通的一座桥梁，使班主任工作更加精彩。日记拨动着学生的心弦，让学生用心去品尝生活中的百味，更好地长大。也让教师由此走进学生的心灵，帮助他们更好地成长。当然，这座桥梁的架设成功与否，关键在于班主任对学生的态度。班主任只有尊重学生，关心爱护学生，学生才会向你敞开心扉。
　　二、爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之
　　苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”教师从一开始接班，就要树立“大家庭”的思想，像家长爱护每个子女一样去爱护这个“大家庭”中的每一个学生。他们取得成绩，教师和他们一起开心；他们遇到烦心事，教师和他们一同去解决；学习上有困难了，教师辅导他们。一切从学生的自身需要出发，并且在每个学期的家长会上，把教师的计划、安排，告诉家长，寻求他们的理解和支持。孟子说：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”。如，“三八节”到了，让学生回家为妈妈端杯水，递双鞋，亲手做张贺卡；“母亲节”“父亲节”到了，让学生为父母唱首歌，讲个故事，捶捶背，打盆洗脚水；“教师节”到了，让学生送上最整洁的作业和亲手做的贺卡。
　　三、用关心、信任和激励，把阳光的种子撒进学生的心田
　　俗话说：“没有规矩，不成方圆。”因此，要针对每个学生的具体情况，适时提出适合其特点的要求，学校、班级所定的制度更要坚决执行。常言道：“严师出高徒。”在工作中当然要对学生严格要求，严格管理。然而如果只有严，就容易造成不平等、不民主的师生关系，带来师生间的隔阂，久而久之，学生只好对班主任关闭心扉，敬而远之，甚至产生逆反心理，班主任也就无从谈起因材施教。现代教育要求体现人本关怀，罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是智慧还是品格都得不到充分或自由的发展。”作为教师，应该做一个“播种阳光的人”，用关心、信任和激励，把阳光的种子撒进学生的心田。所以班主任在教育学生的过程中，应该为教育插上两个翅膀：一是严厉，一是慈爱。这就要求班主任要严得有理，严得有度，严得有方。
　　四、用真诚的心，倾听学生的声音
　　为人师者，特别是班主任，要做到为人师表，爱护和关心学生。以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找老师一吐为快，要求老师指点迷津。每个学生都有他自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，教师要从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解和关心他们，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受，乐于接受。要做到这些，也许并不是很难，但确确实实不是一件容易的事。只有用真诚的心去听，才能倾听到学生心中最真的声音，掌握好“无声”与“有声”方法的运用。在处理某些事情时，班主任并不必须要施以言教，无言的关爱也许更合适，更能让学生感受到温情。作为学生思想品德教育工作主力的班主任，对待学生要投入更多的关爱与耐心。班主任是学生的“心理咨询师”，对心理遇挫的学生班主任应凭借其敏锐的观察力及早发现，并选择合适的地点和时机与学生诚恳地谈心。用教师自身积极乐观的心态去感染学生，让学生树立起自信心，并坚信“天生我材必有用”。与此同时，不同年龄段的班主任应充分发挥其年龄的优势，展现友情、亲情的关照。让学生充分感受到自己被成人尊重，体验到情感的归属。
　　总之，教师德化教育要在充分尊重学生思想的基础上进行。尽管这一阶段的学生心智并不成熟，但身为“心理咨询师”的教师应秉持一份耐心与智慧，灵活应对学生的问题，培养学生良好的心理素质。