关键词：大学物理;需求导向;课程改革;应用型大学
　　中图分类号：G642
　　文献标识码：A
　　随着当前经济社会的快速发展和科学技术的不断进步，各行各业对既具有扎实理论基础和良好实践、创新能力的应用型人才的需求越来越迫切。这既为我们建设应用型本科院校提供了前所未有的发展机遇，也为我们探索符合应用型人才培养模式的大学物理课程教学提出了新的要求。如何使学生在学习物理知识的过程中，既能不断掌握、更新物理知识，又能提高自身科学素质、培养综合应用能力，这是当前应用型人才培养与物理教学亟须解决的关键问题，也是构建应用型本科大学物理课程教学体系的中心课题。本文将结合百色学院的实际情况，以需求为导向，对应用型本科教育中的大学物理课程建设提出相关建议。

一、明确培养目标

　　1.提高学生学习兴趣
　　教师应使大学物理课程在应用型人才培养中突破传统模式，使得教学内容与实际问题相结合，培养学生分析和解决实际问题的能力，使其既接轨近现代物理和前沿科技，又满足各个专业对物理基础知识的需求，并保持本校的特色;使学生既有兴趣学，又可以学有所用。
　　2.促进教师转变观念，提高教学业务能力
　　培养应用型人才的关键是教师，高校向技术型、应用型大学转型，如果教师不转型，那么学校转型就是空话。在应用型高校的师资构成中，有相当一部分比例的教师来自于传统的综合性大学，缺少实践能力。通过应用型本科教育中以需求为导向的大学物理课程教学研究与实践，每一位教师都应该思考：向应用型转型，对自己来说，意味着什么，要成为什么样的教师？以此促进每位教师知识结构转型和能力结构转型。
　　3.推进应用型本科课程教学的改革
　　通过对大学物理课程结构、课程内容、教学方法的改革，从整體上优化大学物理课程的理念、目标、内容、评价等，建设符合应用型本科的大学物理课程标准，从而改善学生的知识结构，培养学生的综合能力，并为应用型本科高校建设中其他课程和课程体系的改革提供必要的基础和借鉴。

二、课程改革的主要内容和措施

　　（1）组织专业调研，明确大学物理课程改革方向。对百色学院开设大学物理课程的各个专业进行问卷调查、实际走访、座谈讨论，了解大学物理课程教学与各专业实际存在的差异，明确各专业的侧重点和课程改革的方向，从而归纳、整理出在应用型人才培养中各专业对大学物理课程教学的基本需求。
　　（2）以需求为导向，制订各专业教学大纲、授课计划、教案等。以“够用”“实用”和联系现代科技发展为原则，充分考虑各专业后续专业课程以及毕业生就业方向对大学物理知识的需求，为各专业精选教学内容，制订大学物理知识与各个专业的特点结合的大学物理课程教学大纲。
　　（3）紧扣教学大纲，选用符合课程教学要求、深度适宜、理论联系实际、能反映学科发展前沿的教材。选用一本合适的教材十分重要，这不仅能拓宽学生的视野和知识面，也能激发学生的学习兴趣，增强学生运用用物理知识解决专业和实际问题的能力。
　　以需求为导向的应用型本科大学物理课程教学，可以使大学物理课程教学做到有的放矢，更好地为专业基础课和专业课服务，能更贴近当前地方高校教育教学改革，能更好适应地方高校应用型人才的培养。本项目的探索和实践也可以为大学物理教育和专业课程教育相结合提供新的思路，这将有助于各专业学生从大学低年级开始就明确学习目标，以认真的态度学好基础课程，为接下来的专业课程学习打下良好的基础，促进应用型人才培养目标的实现。

参考文献：

　　[1]关仲和.关于应用型人才培养模式的思考[J].中国大学教学，2010（6）：7-11.
　　[2]吕绍文.转变教学观念，提高教学水平[J].东方青年·教师，2013（14）.