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[摘要]随着新课程改革的深入推进，各大学校越来越重视学生的学科核心素养培育。数学作为我国中小学教学中重要基础性学科之一，可以培养学生的多种能力，在数学课堂中培养学生的核心素养至关重要。而微课作为一种创新型教学模式，在小学数学教学中可以有效提升教学成效。基于此，本文分析微课在小学数学教学中的应用优势以及小学数学教学中存在的问题，探究小学数学学科教学与微课有机结合的策略，旨在为广大教师提供参考借鉴。
[关键词]小学数学;微课教学;应用优势;存在问题;策略
小学数学教学中应用微课开展课堂教学，对于教师而言能够创新教学模式，提高教学成效，对于学生而言能够提高学生的数学学习兴趣，拓展学生的数学思维能力，培养学生的数学核心素养。因此，微课教学模式在小学数学教学中具有重要的教学实践意义。而要想更好地提升小学数学课堂教学效果，教师必须注重数学学科教学与微课的有机结合，重视教法创新和教学理念创新，以促进小学生数学核心素养的发展。
一、微课在小学数学教学中应用的优势
（一）培养学生的数学思维能力
数学是一门较为抽象的学科，在小学阶段的数学课堂教学中，由于学生的思维能力正处于发展时期，对抽象的数学知识理解起来有一定难度，在一定程度上会影响数学课堂的教学效果。而应用微课进行课堂教学，教师可以通过短视频的形式强化学生对数学知识的理解，通过微课有效培养学生的数学逻辑思维能力和抽象思维能力，提高学生的数学学习兴趣，提升学生的数学核心素养。
（二）培养学生的数学建模能力
小学数学教学中，教师在培养学生数学逻辑思维能力的同时，还要注重培养学生的数学建模能力，数学建模能力作为数学核心素养的重要组成部分，是引导学生想象力发展，培养学生空间几何能力的重要数学核心素养。传统小学数学教学模式，教师通常是通过语言和文字来启发学生进行数学模型构建，这种单凭学生想象力的数学建模能力培养，很难在学生的思维认知中形成系统性的概念。而教师通过微课模式开展小学数学教学，利用课件视频播放，让学生更加直观地了解数学模型构建的过程，使学生在脑海中形成对数学建模的系统性认知，同时还能让学生学习数学建模方法，充分锻炼了学生的数学建模能力。
二、现代小学数学教学存在的问题
随着我国基础教育深化改革，小学阶段的教育教学也在不断地转变模式，更新理念，但在此过程中，应试教育对小学教学的影响还不容忽视，部分小学教师在教学观念上转变不及时，对于新课程改革的精神领悟不到位，在教学过程中，很大一部分教师仍然采用“灌输式”教学法，要求学生死记硬背，导致课堂教学效果不佳，教学目标不明确，学生对知识的掌握效率低，数学课堂教学缺乏创新，教学目标模糊不清，这也进一步导致数学课堂教学低效、学生数学学习兴趣不积极等问题，不利于学生数学核心素养的培养。小学数学教学中，部分教师对新课标的教学内容存在理解偏差。在小学数学课程的教学过程中，部分教师为了所谓的创新教学，违背了数学教学规律，忽视了小学生的生理特点和认知水平，这也是导致教学效果不理想的重要原因。此外，小学数学教学评价环节中，教师缺乏针对性和具体性，没有起到纠偏和激励作用，影响了学生数学核心素养的培养。因此，小学数学教师在教学中，应注重结合学生的认知规律和思维发展特点开展教学，而微课则是一种良好的辅助教学模式。
三、小学数学教学与微课结合策略
（一）创立情境，增强学习兴趣
处于这一年龄阶段的学生对所有事物都充满好奇，所以在上课的过程中极易出现注意力不集中的状态，教师在授课的过程中应该注重学生的体验感，提高课堂的趣味性，使学生的学习热情被激发，进而提高教学质量和教学效率。教师采用微课与小学数学课程教学相结合可以有效解决课堂教学气氛沉闷这一问题。教师采用微课可为学生建立一个有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生可以充分进入学习状态，养成自我探究、自主学习的好习惯。教师可以采用微课视频的方式激发学生的好奇心，让其在愉悦的气氛下学习。如教师在教导学生学习“千克、克、吨”单位时可以采用微课教学的方式，为学生播放教学视频增加课堂趣味性，如：有一天，昆虫、大象和小狗聚在一起比体重。小狗说：“我的体重为17kg，我是最重的。”昆虫说：“我的体重为70g，我才是最重的。”大象说：“我的体重为3t，我才是最重的。”教学视频播完，让学生比較三者之间的重量关系。教师在讲述时可让学生联系生活实际，判断其重量关系，让学生感受不同单位之间的差异。通过创立情境，学生可以快速进入学习状态，自行探索数学知识，进而提高学习效率。
（二）拓展学习，培养发散思维
数学是一门研究数量、结构、变化等知识的学科，需要学生具有一定的逻辑思维能力，但是小学阶段的学生还未完全形成逻辑思维，所以数学知识点的记忆及应用对于小学生是而言困难的。教师应该充分考虑学生的适应能力，并且不断帮助学生培养逻辑思维能力。教师采用微课教学可以帮助学生进一步发散思维，提高逻辑思维能力。
如教师在讲解长方体以及立方体时，可为学生进行课外拓展，将正方体与正方形的知识点结合提出问题：正方形切除一个角为五边形，那正方体切除一个角是什么？教师提出这一问题让学生充分思考，也可以鼓励学生进行小组合作讨论，等到讨论完成后回答教师的问题。教师可以利用微课视频给学生展示答案，让学生直观地感受正方体切割的过程。教师通过微课的教学可以帮助学生提高学习效率，培养其逻辑思维能力。
（三）课后应用，提高学生能力
受到学生适应能力和知识面的限制，教师在课堂中讲授的知识点并不多，但是还是有部分学生注意力无法长时间集中，出现知识点记忆不清甚至漏听的现象，所以教师应该布置一些课后作业，让学生利用课余时间巩固知识点。教师无法将知识点再为学生重新讲一遍，但是可以利用网络资源，将其教学过程制作成微课，让学生在网络中搜索教学视频，自行完成知识点的巩固和学习。如教师在教导学生学习圆柱体积的推导公式时，经常有部分学生由于不能熟练掌握公式推导过程导致圆柱体积公式记忆出错，再加上学校中也没有供学生自行研究知识点的圆柱切割转化的教学用具，所以只能通过播放教学视频的方式让学生重新理解圆柱体积公式。教师可将教学视频放在网站中，让学生可以自行上网搜索，观看视频学习，掌握课堂中没有掌握的知识点。微课教学可以帮助学生在课后巩固知识点，提高学生的能力。
四、结语
随着时代的发展，技术的更新换代，人们的生活和工作都发生一定变化。将微课技术与小学数学教学相结合可以提高教学效率和教学质量。微课就是一种利用计算机技术呈现碎片化教学的过程，其主要利用动画、文字与声音激发学生的学习兴趣，让其快速进入学习状态，提高学习效率。微课可以帮助学生扩展学习内容，培养学生的发散思维，促进学生学习。
[关键词]小学数学;微课教学;应用优势;存在问题;策略
小学数学教学中应用微课开展课堂教学，对于教师而言能够创新教学模式，提高教学成效，对于学生而言能够提高学生的数学学习兴趣，拓展学生的数学思维能力，培养学生的数学核心素养。因此，微课教学模式在小学数学教学中具有重要的教学实践意义。而要想更好地提升小学数学课堂教学效果，教师必须注重数学学科教学与微课的有机结合，重视教法创新和教学理念创新，以促进小学生数学核心素养的发展。
一、微课在小学数学教学中应用的优势
（一）培养学生的数学思维能力
数学是一门较为抽象的学科，在小学阶段的数学课堂教学中，由于学生的思维能力正处于发展时期，对抽象的数学知识理解起来有一定难度，在一定程度上会影响数学课堂的教学效果。而应用微课进行课堂教学，教师可以通过短视频的形式强化学生对数学知识的理解，通过微课有效培养学生的数学逻辑思维能力和抽象思维能力，提高学生的数学学习兴趣，提升学生的数学核心素养。
（二）培养学生的数学建模能力
小学数学教学中，教师在培养学生数学逻辑思维能力的同时，还要注重培养学生的数学建模能力，数学建模能力作为数学核心素养的重要组成部分，是引导学生想象力发展，培养学生空间几何能力的重要数学核心素养。传统小学数学教学模式，教师通常是通过语言和文字来启发学生进行数学模型构建，这种单凭学生想象力的数学建模能力培养，很难在学生的思维认知中形成系统性的概念。而教师通过微课模式开展小学数学教学，利用课件视频播放，让学生更加直观地了解数学模型构建的过程，使学生在脑海中形成对数学建模的系统性认知，同时还能让学生学习数学建模方法，充分锻炼了学生的数学建模能力。
二、现代小学数学教学存在的问题
随着我国基础教育深化改革，小学阶段的教育教学也在不断地转变模式，更新理念，但在此过程中，应试教育对小学教学的影响还不容忽视，部分小学教师在教学观念上转变不及时，对于新课程改革的精神领悟不到位，在教学过程中，很大一部分教师仍然采用“灌输式”教学法，要求学生死记硬背，导致课堂教学效果不佳，教学目标不明确，学生对知识的掌握效率低，数学课堂教学缺乏创新，教学目标模糊不清，这也进一步导致数学课堂教学低效、学生数学学习兴趣不积极等问题，不利于学生数学核心素养的培养。小学数学教学中，部分教师对新课标的教学内容存在理解偏差。在小学数学课程的教学过程中，部分教师为了所谓的创新教学，违背了数学教学规律，忽视了小学生的生理特点和认知水平，这也是导致教学效果不理想的重要原因。此外，小学数学教学评价环节中，教师缺乏针对性和具体性，没有起到纠偏和激励作用，影响了学生数学核心素养的培养。因此，小学数学教师在教学中，应注重结合学生的认知规律和思维发展特点开展教学，而微课则是一种良好的辅助教学模式。
三、小学数学教学与微课结合策略
（一）创立情境，增强学习兴趣
处于这一年龄阶段的学生对所有事物都充满好奇，所以在上课的过程中极易出现注意力不集中的状态，教师在授课的过程中应该注重学生的体验感，提高课堂的趣味性，使学生的学习热情被激发，进而提高教学质量和教学效率。教师采用微课与小学数学课程教学相结合可以有效解决课堂教学气氛沉闷这一问题。教师采用微课可为学生建立一个有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生可以充分进入学习状态，养成自我探究、自主学习的好习惯。教师可以采用微课视频的方式激发学生的好奇心，让其在愉悦的气氛下学习。如教师在教导学生学习“千克、克、吨”单位时可以采用微课教学的方式，为学生播放教学视频增加课堂趣味性，如：有一天，昆虫、大象和小狗聚在一起比体重。小狗说：“我的体重为17kg，我是最重的。”昆虫说：“我的体重为70g，我才是最重的。”大象说：“我的体重为3t，我才是最重的。”教学视频播完，让学生比較三者之间的重量关系。教师在讲述时可让学生联系生活实际，判断其重量关系，让学生感受不同单位之间的差异。通过创立情境，学生可以快速进入学习状态，自行探索数学知识，进而提高学习效率。
（二）拓展学习，培养发散思维
数学是一门研究数量、结构、变化等知识的学科，需要学生具有一定的逻辑思维能力，但是小学阶段的学生还未完全形成逻辑思维，所以数学知识点的记忆及应用对于小学生是而言困难的。教师应该充分考虑学生的适应能力，并且不断帮助学生培养逻辑思维能力。教师采用微课教学可以帮助学生进一步发散思维，提高逻辑思维能力。
如教师在讲解长方体以及立方体时，可为学生进行课外拓展，将正方体与正方形的知识点结合提出问题：正方形切除一个角为五边形，那正方体切除一个角是什么？教师提出这一问题让学生充分思考，也可以鼓励学生进行小组合作讨论，等到讨论完成后回答教师的问题。教师可以利用微课视频给学生展示答案，让学生直观地感受正方体切割的过程。教师通过微课的教学可以帮助学生提高学习效率，培养其逻辑思维能力。
（三）课后应用，提高学生能力
受到学生适应能力和知识面的限制，教师在课堂中讲授的知识点并不多，但是还是有部分学生注意力无法长时间集中，出现知识点记忆不清甚至漏听的现象，所以教师应该布置一些课后作业，让学生利用课余时间巩固知识点。教师无法将知识点再为学生重新讲一遍，但是可以利用网络资源，将其教学过程制作成微课，让学生在网络中搜索教学视频，自行完成知识点的巩固和学习。如教师在教导学生学习圆柱体积的推导公式时，经常有部分学生由于不能熟练掌握公式推导过程导致圆柱体积公式记忆出错，再加上学校中也没有供学生自行研究知识点的圆柱切割转化的教学用具，所以只能通过播放教学视频的方式让学生重新理解圆柱体积公式。教师可将教学视频放在网站中，让学生可以自行上网搜索，观看视频学习，掌握课堂中没有掌握的知识点。微课教学可以帮助学生在课后巩固知识点，提高学生的能力。
四、结语
随着时代的发展，技术的更新换代，人们的生活和工作都发生一定变化。将微课技术与小学数学教学相结合可以提高教学效率和教学质量。微课就是一种利用计算机技术呈现碎片化教学的过程，其主要利用动画、文字与声音激发学生的学习兴趣，让其快速进入学习状态，提高学习效率。微课可以帮助学生扩展学习内容，培养学生的发散思维，促进学生学习。