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【摘 要】随着新课程改革的不断深化，高中生物教学理念和教学方法都发生了变化，比较法教学方法在现代高中生物教学中的应用效果非常的好。本文将对此进行分析，以供参考。
【关键词】高中教学；生物比较法；教学模式；分析
生物学是一门比较复杂的学科，尤其是高中生物学科。在当前新课标背景下，要想让高中学生们加强思想重视，学好这门学科，就要不断地创新教学理念、改进教学方式和方法，用正确的课堂教育方式引导学生们打下生物基础，从而提高对生物学科的兴趣和爱好。
1、生物比较法教学
1.1概念分析
所谓的生物比较法是指按事物的对立统一规律和人类的认知规律，将原本复杂多样的生物特征、规律、生命迹象和本质进行分析和综合比较的一种方法。其是以辩证唯物主义论思想为主要指导，论述了各种生命迹象的规律。
1.2生物比较法教学应用
第一，这种教学模式可以使学生们在已知的概念上扩大知识面的积累，从而加深知识的认知度。以概念比较为例，概念的比较不仅要从文字上分折，有时还要借助挂图、摸型、投影录相、计算机等手段形象地展示概念所揭示的内容，引导学生观察、分析、列表比较、归纳总结出有关概念的异同点，使学生对概念理解更深刻、记忆更牢固。比如，物质跨膜运输的三种方式比较，特别是对协助扩散和主动运输没接触过，缺乏形象思维的支持，仅从文字上区别比较枯燥且易混淆。为此可设计制作模拟物质出入细胞的三种方式的计算机动画，演示每种方式时，教师引导学生观察物质运动的方向以及是否需要载体，是否消耗能量，将学生观察所得添入表中，引导学生对照图和表，分别说明三种方式的异同点。
第二，比较法的教学方式可以使学生们对所学知识的内部联系得到一个整体的整合，更便于学生们建立起一种牢固的知识理念。在生物学概念中，其每一环节都是紧密联系不可分的。但是在高中生物教材编写过程中，出于某些情况不得不把这些连贯的内容分解。如在生物学中，人类的器官本就不可分割的，但由于其涉及的内容很多，且十分复杂，在编写过程中为了使课堂教学有序进行不得不将其分成几个章节。在这种教学环境下，利用比较法让学生们对其各种人类的器官细胞进行比对，得出一种相关联的认识，从而可以更好地帮助学生们将分割的章节连贯起来；
第三，高中生因为刚刚接触生物这一门学科，因此往往在学习中抓不住事物的本质特征，对一些看似相近的概念及名词排列常常混淆不定。让学生们利用比较法可以将这些相近的概念进行分析，然后找出其突出点，并认清它们的不同之处。这可以有效地帮助学生们更好在理解各概念之间的联系与不同；
第四，因为比较法是一个唯物论的概念思想。因此，它能够使某些细微的抽象生命迹象的规律具体化地表现出来。另外，比较法还具有直观的表现形式，如将各种不同种类，不同生活习性的动植物通过媒体手段直观地展现给学生们，使学生们可以具体地看到各种动植物的内部结构和特性，如鱼类与蛙类的不同之处就在于其内部结构的不同等等，这不仅能使学生们通过这种教学比较方式更直观地了解各类生物的不同之处，还可以调动学生们学习的乐趣和积级性；比较法教学最大的优势就是可以通过生物比较学习提高学生们的动脑能力和逻辑思维能力。比较法是一切理解和思维的基础，也是一种逻辑思维方式。
2、比较法应用注意事项
比较法虽对学生们的学习起着至关重要的作用，但并不是说任何两种事物都可以用作比较的，因此在教学过程中，仍需要注意几点要求：
首先，在教学过程中，要选准所要作比较的对象，选对具有比较意义和比较条件的事物进行比较，如植物与植物进行比较、动物与动物进行比较，只有这样这样才能确立比较的对象，使学生们更容易掌握各种事物之间的结构不同之处。以结构与功能比较为例，对照挂图、模型等讲清结构、功能，通过列表引导学生对其进行对比分析，找到其中的异同点。比如，线粒体与叶绿体的结构比较，讲清细胞器功能、结构，提出如下问题：（1）细胞内含有少量DNA 的细胞器是什么？ （2）细胞内具有封闭的双层膜结构的细胞器是什么？学生对照各种细胞器的化学组成、结构、功能，分析、比较后答出三个问题的答案均为线粒体和叶绿体。
其次，比较法的教学方式固然好，但是要贴近学生们的思维能力所能达到的需求，万不可以天马行空地想象，所比较的事物要是学生们所常见的物体，就地取材。只有这样才能提高学生们对于生物学习的积级性。
最后，在高中生物比较法教学中，虽然比较法的种类多种多样，但它们之间都是有着一定的联系的。且比较法的作用多样化，因此，在生物比较法教学中，万不可根据书本的知识讲解的过于死板。要想使学生们真正地对知识进行能有深入的理解，就必须通过知识面的不同而灵活地运用不同的比较法进行教学。
结语
高中生物比较法教学中，要使学生们真正地了解所学物种的结构特征之间的联系和不同之处，就要运用多样化的比较法进行教学。只有在教学中选对了方式方法，才能培养出一批批对社会经济建设有用的人才。
参考文献：
[1] 潘珍梅.高中生物比较法教学初探[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（13）：90，92.
[2] 王青静.浅谈生物比较法教学及其应用[J].中华少年（研究青少年教育），2013，（1）：345-345.
[3] 葛鲁会.浅议高中生物比较法教学[J].新课程（教研版），2011，（5）：296.
【关键词】高中教学；生物比较法；教学模式；分析
生物学是一门比较复杂的学科，尤其是高中生物学科。在当前新课标背景下，要想让高中学生们加强思想重视，学好这门学科，就要不断地创新教学理念、改进教学方式和方法，用正确的课堂教育方式引导学生们打下生物基础，从而提高对生物学科的兴趣和爱好。
1、生物比较法教学
1.1概念分析
所谓的生物比较法是指按事物的对立统一规律和人类的认知规律，将原本复杂多样的生物特征、规律、生命迹象和本质进行分析和综合比较的一种方法。其是以辩证唯物主义论思想为主要指导，论述了各种生命迹象的规律。
1.2生物比较法教学应用
第一，这种教学模式可以使学生们在已知的概念上扩大知识面的积累，从而加深知识的认知度。以概念比较为例，概念的比较不仅要从文字上分折，有时还要借助挂图、摸型、投影录相、计算机等手段形象地展示概念所揭示的内容，引导学生观察、分析、列表比较、归纳总结出有关概念的异同点，使学生对概念理解更深刻、记忆更牢固。比如，物质跨膜运输的三种方式比较，特别是对协助扩散和主动运输没接触过，缺乏形象思维的支持，仅从文字上区别比较枯燥且易混淆。为此可设计制作模拟物质出入细胞的三种方式的计算机动画，演示每种方式时，教师引导学生观察物质运动的方向以及是否需要载体，是否消耗能量，将学生观察所得添入表中，引导学生对照图和表，分别说明三种方式的异同点。
第二，比较法的教学方式可以使学生们对所学知识的内部联系得到一个整体的整合，更便于学生们建立起一种牢固的知识理念。在生物学概念中，其每一环节都是紧密联系不可分的。但是在高中生物教材编写过程中，出于某些情况不得不把这些连贯的内容分解。如在生物学中，人类的器官本就不可分割的，但由于其涉及的内容很多，且十分复杂，在编写过程中为了使课堂教学有序进行不得不将其分成几个章节。在这种教学环境下，利用比较法让学生们对其各种人类的器官细胞进行比对，得出一种相关联的认识，从而可以更好地帮助学生们将分割的章节连贯起来；
第三，高中生因为刚刚接触生物这一门学科，因此往往在学习中抓不住事物的本质特征，对一些看似相近的概念及名词排列常常混淆不定。让学生们利用比较法可以将这些相近的概念进行分析，然后找出其突出点，并认清它们的不同之处。这可以有效地帮助学生们更好在理解各概念之间的联系与不同；
第四，因为比较法是一个唯物论的概念思想。因此，它能够使某些细微的抽象生命迹象的规律具体化地表现出来。另外，比较法还具有直观的表现形式，如将各种不同种类，不同生活习性的动植物通过媒体手段直观地展现给学生们，使学生们可以具体地看到各种动植物的内部结构和特性，如鱼类与蛙类的不同之处就在于其内部结构的不同等等，这不仅能使学生们通过这种教学比较方式更直观地了解各类生物的不同之处，还可以调动学生们学习的乐趣和积级性；比较法教学最大的优势就是可以通过生物比较学习提高学生们的动脑能力和逻辑思维能力。比较法是一切理解和思维的基础，也是一种逻辑思维方式。
2、比较法应用注意事项
比较法虽对学生们的学习起着至关重要的作用，但并不是说任何两种事物都可以用作比较的，因此在教学过程中，仍需要注意几点要求：
首先，在教学过程中，要选准所要作比较的对象，选对具有比较意义和比较条件的事物进行比较，如植物与植物进行比较、动物与动物进行比较，只有这样这样才能确立比较的对象，使学生们更容易掌握各种事物之间的结构不同之处。以结构与功能比较为例，对照挂图、模型等讲清结构、功能，通过列表引导学生对其进行对比分析，找到其中的异同点。比如，线粒体与叶绿体的结构比较，讲清细胞器功能、结构，提出如下问题：（1）细胞内含有少量DNA 的细胞器是什么？ （2）细胞内具有封闭的双层膜结构的细胞器是什么？学生对照各种细胞器的化学组成、结构、功能，分析、比较后答出三个问题的答案均为线粒体和叶绿体。
其次，比较法的教学方式固然好，但是要贴近学生们的思维能力所能达到的需求，万不可以天马行空地想象，所比较的事物要是学生们所常见的物体，就地取材。只有这样才能提高学生们对于生物学习的积级性。
最后，在高中生物比较法教学中，虽然比较法的种类多种多样，但它们之间都是有着一定的联系的。且比较法的作用多样化，因此，在生物比较法教学中，万不可根据书本的知识讲解的过于死板。要想使学生们真正地对知识进行能有深入的理解，就必须通过知识面的不同而灵活地运用不同的比较法进行教学。
结语
高中生物比较法教学中，要使学生们真正地了解所学物种的结构特征之间的联系和不同之处，就要运用多样化的比较法进行教学。只有在教学中选对了方式方法，才能培养出一批批对社会经济建设有用的人才。
参考文献：
[1] 潘珍梅.高中生物比较法教学初探[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（13）：90，92.
[2] 王青静.浅谈生物比较法教学及其应用[J].中华少年（研究青少年教育），2013，（1）：345-345.
[3] 葛鲁会.浅议高中生物比较法教学[J].新课程（教研版），2011，（5）：296.