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【摘要】引导小学生的听、说、读、写，从识字开始。而识字也是小学生打好语文地基的砖块。只有学好生字和生词，学生的其他学习才会比较顺畅。既要减轻学生课外作业的学习负担，又要扎实有效地识字，那么我们就必须向课堂的四十分钟要效率。我们要秉承新课改的理念，集百家之长、综合应用、灵活运用多种教学方法来创新识字教学，提高课堂效率。
【关键词】科学合理目标明确灵活多样分类归纳
仔细研读语文《新课程标准》，发现识字教学有“会认”和“学会”两种不同的要求。小学低年级要求会认1800个，会写800——1200个。生字量大而且时间有限，回生率高。为了确实减轻学生的课外作业负担，我们就必须在课堂上尽量完成所要求学会的生字。那么提高学生的课堂识字效率，我们应该考虑什么呢？
且看当前，随着时间的推移，课改形势的发展，近几年的小学语文课堂已经在悄悄地创新，生字教学也可以生动有趣，活泼多样。下面我就创新二年级的识字教学，提高课堂教学效率，谈谈要注意的几点。
一、我们要根据小学生的身心发展规律，科学地合理地安排课堂教学时间。
1.了解二年段的学生年龄身心特点
心理学研究证明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩；注意力集中时间短，最多大约20分钟，不能长时间专注某一事物，分析问题时的注意力的稳定性也远远不够；记忆力比较强，但易记也易忘；抽象思维较差，但形象思维十分活跃，语言和行为也较活跃。喜欢接触形象的具体的有趣的东西；心理活动的随意性和目的性虽有所发展，但仍以随意性为主。如自觉学习的主动性还缺乏。
2.科学合理地安排课堂时间
一堂课对教师来说仅仅有40分钟，但对儿童来说却是漫长的。如果安排不合理，却要他们正襟危坐，恐怕是十分难受的。针对儿童身心发展阶段特点和认识规律，我们第一步应该要做的是激发学生的学习兴趣，创设轻松愉快的课堂氛围。因为如果学习压力过大，学习要求过高，往往会造成儿童厌学心理，在识字过程中产生抵触情绪。这一步骤必不可少，但同时又不能耗时过多。或活跃课堂气氛，或巧设悬念，或复习旧知，或提领新知……比如我们的每一堂课的前面的热身活动：儿童喜闻乐见的儿歌等等。一般用时2-3分钟，最多不能超过5分钟。常言道学习包括听说读写，那么一堂课当中最好安排有听、说、读、写的相应时间。听太久了会累，其他的也一样。“听“有教师引导、讲解、提问，学生听和思考；“说”也有学生说，教师听或点评；“读”有教师范读也有学生自读；“写”有书写也有练习思考。如果各安排8分钟的话，那么一堂课的时间基本上就所剩无几了。但是安排教学内容，一般来说前紧后松是比较科学合理的。
二、教学环节条理清楚，目标明确且环环相扣。
在教学实践中，要循序渐进。比如识字教学的内容要由易到难、字形要由简单到复杂，字义由浅入深，一般先字词后句子后段落文章。教学过程中或先集中识字后分散识字；对学生或先收后放或先放后收。在实践每一个环节时目标要明确，每个环节不宜长，上一环节可为下一环节铺垫，下一个环节可为巩固、延续或提升。比如在教学《风娃娃》时，我先利用图片，让生观察说说风娃娃的特点，紧接着设计几个相关的问题让生思考比较，比如平时你们见过什么娃娃？和风娃娃有什么不同？你们知道它有什么性格特点呢？这些都是为学文做下铺垫。再接着让他们初读课文，目的在于先整体感知，目的在于引导学生根据各自基础，或“圈”、“勾”，提取自己的识字对象。然后设计游戏让生比比看谁先学会这些生字为后面的学习扫除障碍。到后面的朗读、质疑、讨论、评价、想象、写字等等也是一环紧扣一环，由浅入深。
三、识字教学手段和方法要科学多样，教师要懂得及时引导学生分类和归纳。
1、目前最常用的教学手段有：
利用实物、标本、模型、图画、简笔画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘或运用多媒体等等可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。这些手段加强了直观教学，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里。这些符合小学低年级学生的思维特点，那就是具体形象思维为主。如果教学中不遵循儿童认识规律，会出现这样那样的问题，影响儿童学习积极性。如机械地读、抄、写，儿童从精神到肉体都会感到疲倦、厌烦，影响他们生动活泼主动地发展。
2、教学方法灵活多样，让学生学得快乐、学得轻松。
1）情境教学法，让情趣充满课堂。
2）动一动，引导儿童动脑、动手、动口；用眼、耳、鼻、舌、手等感官瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听、记、背。
3）学习词语典故，开展联想、想像。
4）游戏识字，寓教于乐。比如“摘苹果、吃桃子、闯迷宫、过小河、爬山坡”等游戏。
5）及时将生字分类归纳，按构字规律进行教学。分析汉字的结构、笔画和部件。汉字笔画组合特点；结构单位的组合模式。
6）鼓励学生采用个性的识字方法，独立进行识字。可设计一些求异问题，打开学生思维的闸门，富有个性的识记方法层出不穷。
四、力求让学生对重要的生字词理解透彻，活学活用，及时纠错
1、了解一个生字或生词的来龙去脉：通过多媒体演示一个字的古汉字演化，追溯汉字的本源。由实物图到象形字，再到现代简化字，逐渐演变、富有动感、生动有趣的画面会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。
2、细节化生字词：细节化生字词，一举多得；平时的生字单单靠课文内容是学不丰满的。如果不加以扩展学习，细细学习品味，学生可能囫囵吞枣，半生不熟的，在今后的学习或生活中不会运用或用错或写错别字。那么如何细化呢？一个字的音形义的学习要相结合；有的甚至一字多音、一字多义。一个词除了义，还要扩展学习它的近义词，反义词，词语的词性以及感情色彩等等；还要分析它在不同的语境中有不同的涵义。
3、加以口头和笔头练习来复习。识字量大，回生率高，所以还要经常经常检查反馈，用它来造造句子，说一说，写一写，举一反三。
识字教学在低年段教学中至关重要。在教学中我们只有遵循学生的年龄特点和认知规律，遵循汉字的构字规律，创新识字教学，才能提高课堂识字效率，才能为学生今后的阅读和写作打下良好的基础。
【关键词】科学合理目标明确灵活多样分类归纳
仔细研读语文《新课程标准》，发现识字教学有“会认”和“学会”两种不同的要求。小学低年级要求会认1800个，会写800——1200个。生字量大而且时间有限，回生率高。为了确实减轻学生的课外作业负担，我们就必须在课堂上尽量完成所要求学会的生字。那么提高学生的课堂识字效率，我们应该考虑什么呢？
且看当前，随着时间的推移，课改形势的发展，近几年的小学语文课堂已经在悄悄地创新，生字教学也可以生动有趣，活泼多样。下面我就创新二年级的识字教学，提高课堂教学效率，谈谈要注意的几点。
一、我们要根据小学生的身心发展规律，科学地合理地安排课堂教学时间。
1.了解二年段的学生年龄身心特点
心理学研究证明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩；注意力集中时间短，最多大约20分钟，不能长时间专注某一事物，分析问题时的注意力的稳定性也远远不够；记忆力比较强，但易记也易忘；抽象思维较差，但形象思维十分活跃，语言和行为也较活跃。喜欢接触形象的具体的有趣的东西；心理活动的随意性和目的性虽有所发展，但仍以随意性为主。如自觉学习的主动性还缺乏。
2.科学合理地安排课堂时间
一堂课对教师来说仅仅有40分钟，但对儿童来说却是漫长的。如果安排不合理，却要他们正襟危坐，恐怕是十分难受的。针对儿童身心发展阶段特点和认识规律，我们第一步应该要做的是激发学生的学习兴趣，创设轻松愉快的课堂氛围。因为如果学习压力过大，学习要求过高，往往会造成儿童厌学心理，在识字过程中产生抵触情绪。这一步骤必不可少，但同时又不能耗时过多。或活跃课堂气氛，或巧设悬念，或复习旧知，或提领新知……比如我们的每一堂课的前面的热身活动：儿童喜闻乐见的儿歌等等。一般用时2-3分钟，最多不能超过5分钟。常言道学习包括听说读写，那么一堂课当中最好安排有听、说、读、写的相应时间。听太久了会累，其他的也一样。“听“有教师引导、讲解、提问，学生听和思考；“说”也有学生说，教师听或点评；“读”有教师范读也有学生自读；“写”有书写也有练习思考。如果各安排8分钟的话，那么一堂课的时间基本上就所剩无几了。但是安排教学内容，一般来说前紧后松是比较科学合理的。
二、教学环节条理清楚，目标明确且环环相扣。
在教学实践中，要循序渐进。比如识字教学的内容要由易到难、字形要由简单到复杂，字义由浅入深，一般先字词后句子后段落文章。教学过程中或先集中识字后分散识字；对学生或先收后放或先放后收。在实践每一个环节时目标要明确，每个环节不宜长，上一环节可为下一环节铺垫，下一个环节可为巩固、延续或提升。比如在教学《风娃娃》时，我先利用图片，让生观察说说风娃娃的特点，紧接着设计几个相关的问题让生思考比较，比如平时你们见过什么娃娃？和风娃娃有什么不同？你们知道它有什么性格特点呢？这些都是为学文做下铺垫。再接着让他们初读课文，目的在于先整体感知，目的在于引导学生根据各自基础，或“圈”、“勾”，提取自己的识字对象。然后设计游戏让生比比看谁先学会这些生字为后面的学习扫除障碍。到后面的朗读、质疑、讨论、评价、想象、写字等等也是一环紧扣一环，由浅入深。
三、识字教学手段和方法要科学多样，教师要懂得及时引导学生分类和归纳。
1、目前最常用的教学手段有：
利用实物、标本、模型、图画、简笔画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘或运用多媒体等等可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。这些手段加强了直观教学，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里。这些符合小学低年级学生的思维特点，那就是具体形象思维为主。如果教学中不遵循儿童认识规律，会出现这样那样的问题，影响儿童学习积极性。如机械地读、抄、写，儿童从精神到肉体都会感到疲倦、厌烦，影响他们生动活泼主动地发展。
2、教学方法灵活多样，让学生学得快乐、学得轻松。
1）情境教学法，让情趣充满课堂。
2）动一动，引导儿童动脑、动手、动口；用眼、耳、鼻、舌、手等感官瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听、记、背。
3）学习词语典故，开展联想、想像。
4）游戏识字，寓教于乐。比如“摘苹果、吃桃子、闯迷宫、过小河、爬山坡”等游戏。
5）及时将生字分类归纳，按构字规律进行教学。分析汉字的结构、笔画和部件。汉字笔画组合特点；结构单位的组合模式。
6）鼓励学生采用个性的识字方法，独立进行识字。可设计一些求异问题，打开学生思维的闸门，富有个性的识记方法层出不穷。
四、力求让学生对重要的生字词理解透彻，活学活用，及时纠错
1、了解一个生字或生词的来龙去脉：通过多媒体演示一个字的古汉字演化，追溯汉字的本源。由实物图到象形字，再到现代简化字，逐渐演变、富有动感、生动有趣的画面会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。
2、细节化生字词：细节化生字词，一举多得；平时的生字单单靠课文内容是学不丰满的。如果不加以扩展学习，细细学习品味，学生可能囫囵吞枣，半生不熟的，在今后的学习或生活中不会运用或用错或写错别字。那么如何细化呢？一个字的音形义的学习要相结合；有的甚至一字多音、一字多义。一个词除了义，还要扩展学习它的近义词，反义词，词语的词性以及感情色彩等等；还要分析它在不同的语境中有不同的涵义。
3、加以口头和笔头练习来复习。识字量大，回生率高，所以还要经常经常检查反馈，用它来造造句子，说一说，写一写，举一反三。
识字教学在低年段教学中至关重要。在教学中我们只有遵循学生的年龄特点和认知规律，遵循汉字的构字规律，创新识字教学，才能提高课堂识字效率，才能为学生今后的阅读和写作打下良好的基础。