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摘 要：综合实践活动是一门多彩的课程，它重在突出“实践”，让学生在活动中亲身体验。活动应以学生的情感为基础，围绕学生展开。在活动过程中，要把学生放在第一位，让他们乐于探究、实践，并注意保持学生的活动热情，适时地夸奖和引导。活动热情不减，才更有挖掘性，才能更具活力。
关键词：活动；情感；活力；动力；助力
有人说，如今我们的课堂犹如一潭深水那样平淡寂静，也许会有一颗小石子从池边滚落，泛起一圈一圈的涟漪，却击不起大波浪。那么，我就说，作为一位小学综合实践活动教师，我们的课堂可以是一潭深水，滚落的却绝不是小石子，我会砸一块大石头，直入深处，一直撞击到学生的心灵，在那里我要开垦出成长的角落，种植能长成参天大树的幼苗，让学生收获体验的快乐。
综合实践活动是一门多彩的课程，它重在突出“实践”，让学生在活动中通过体验来学习。但想象和现实是有一定差距的，在课堂上会出现学生参与的积极性不高、敷衍、懒散、达不到预期效果等问题。在经过一段时间的摸索之后，我总结出一个小窍门：采用心灵战术。我归纳了以下几个阶段：
一、起始阶段：打开学生的心扉，引发共鸣，为活动添动力
良好的开端，等于成功了一半。因此，做好开头很重要，教师要做好课前准备工作：确定活动主题；寻找活动相关资料；设计活动方案表格。在这三方面内容的制作上，我们要时刻关注学生的接受度。在确立主题时，首先要思考，这个活动的主题是否为学生所接受，是否足够吸引学生的注意力，能否提高学生的能力。设计活动方案表格时，要尽量略去啰嗦重复部分，凸显重点，贴合学生的思维。另外，在寻找活动的相关资料时，要找到能触动学生情感的内容，若有图片、视频辅助效果更好。
以做家务为例，如果你出示的主题直接是“多帮父母做家务”，对学生来说，一定不会有新鲜感和吸引力。我们换一种说法，如“今天你做家务了吗？” “你最喜欢吃的菜是什么？你能学着做一做吗？”以询问的语气提出，更亲切，学生在情感上更容易接受。所以，古老的主题也能玩出新鲜的花样，重新激起学生的兴趣。表格的设计也要以简洁为主，抓住学生感兴趣的问题。就做家务来说，关于这方面的资料非常多，我们找来的资料不能平淡无奇，要突出表现父母的艰辛，引发学生情感的共鸣，使学生从内心深处想要为父母做些什么，从而减轻父母的负担。这是前期准备工作的关键之处，是对学生心灵的一次撞击，打开了一扇叫做“愧疚”的大门，而唯一补救的办法就是要付出你的“行动”。
所以，教师的准备工作应围绕学生展开，以学生的情感为基础，为学生添加动力，继而推动课堂发展。
二、活动阶段：走进学生心灵，保持热情，为活动添活力
综合实践活动是一个让学生自主探究和实践的过程，这个过程应建立在学生个人探究或小组合作研究的基础上。要使活动多元化，使学生在活动中，情感更加充实、丰满。
1.让学生走在教师的前面。教师是活动的指导者，学生才是活动的主体。学生要自己去探索、发现并解决问题，教师要在他们需要帮助的时候给予提醒和鼓励。教师要给学生充分的信任和足够大的空间和自由，让他们尽情地发挥。这样，学生对教师也会充满信任，也才能放开手脚，活动才能更灵动，更有活力。
2.对学生及时进行评价。学生在活动的过程中，教师应该及时对学生的探索成果做出恰当的评价。一般来说，学生在活动中的注意力不会持久，这时教师的鼓励和肯定、补充和指正就是学生的动力，能让他们保持热情，乐于继续去探究、尝试。
三、结束阶段：留下心灵烙印，情感延伸，为学生添助力
很多时候，一个活动结束了，学生甚至教师很快就遗忘了。对综合实践活动来说，活动本身不是目的，只是一种教学的手段与方法。我们不能为了“活动”而“活动”，对学生没有启发和思考价值的活动，不是真正的综合实践活动。所以，在活动结束阶段，对学生情感的延伸很重要。活动中所激发的情感、心灵的碰撞不能因为活动的结束而停止。学生在活动中取得的成果应该得到充分的展示，对学生在活动过程中的成长，教师应该给予高度赞扬，让每一个学生都沐浴到阳光，找到自信。
总之，我们要创设具有“育人”价值的综合实践活动，要让学生在活动中学到知识，在活动结束后有所知、有所得、有所悟，在心灵上留下不可磨灭的印记，并把活动所得渗透到生活中，为人生的旅途添助力。
我们常说，情感是态度的一部分。因此，只有激发出学生的情感，使学生从被动变为主动，我们的综合实践活动才能灵动起来。
参考文献：
[1]潘洪建.小学综合实践活动指导[M].镇江：江苏大学出版社，2010.
[2]张爱卿.现代教育心理学[M].合肥：安徽人民出版社，2001.
关键词：活动；情感；活力；动力；助力
有人说，如今我们的课堂犹如一潭深水那样平淡寂静，也许会有一颗小石子从池边滚落，泛起一圈一圈的涟漪，却击不起大波浪。那么，我就说，作为一位小学综合实践活动教师，我们的课堂可以是一潭深水，滚落的却绝不是小石子，我会砸一块大石头，直入深处，一直撞击到学生的心灵，在那里我要开垦出成长的角落，种植能长成参天大树的幼苗，让学生收获体验的快乐。
综合实践活动是一门多彩的课程，它重在突出“实践”，让学生在活动中通过体验来学习。但想象和现实是有一定差距的，在课堂上会出现学生参与的积极性不高、敷衍、懒散、达不到预期效果等问题。在经过一段时间的摸索之后，我总结出一个小窍门：采用心灵战术。我归纳了以下几个阶段：
一、起始阶段：打开学生的心扉，引发共鸣，为活动添动力
良好的开端，等于成功了一半。因此，做好开头很重要，教师要做好课前准备工作：确定活动主题；寻找活动相关资料；设计活动方案表格。在这三方面内容的制作上，我们要时刻关注学生的接受度。在确立主题时，首先要思考，这个活动的主题是否为学生所接受，是否足够吸引学生的注意力，能否提高学生的能力。设计活动方案表格时，要尽量略去啰嗦重复部分，凸显重点，贴合学生的思维。另外，在寻找活动的相关资料时，要找到能触动学生情感的内容，若有图片、视频辅助效果更好。
以做家务为例，如果你出示的主题直接是“多帮父母做家务”，对学生来说，一定不会有新鲜感和吸引力。我们换一种说法，如“今天你做家务了吗？” “你最喜欢吃的菜是什么？你能学着做一做吗？”以询问的语气提出，更亲切，学生在情感上更容易接受。所以，古老的主题也能玩出新鲜的花样，重新激起学生的兴趣。表格的设计也要以简洁为主，抓住学生感兴趣的问题。就做家务来说，关于这方面的资料非常多，我们找来的资料不能平淡无奇，要突出表现父母的艰辛，引发学生情感的共鸣，使学生从内心深处想要为父母做些什么，从而减轻父母的负担。这是前期准备工作的关键之处，是对学生心灵的一次撞击，打开了一扇叫做“愧疚”的大门，而唯一补救的办法就是要付出你的“行动”。
所以，教师的准备工作应围绕学生展开，以学生的情感为基础，为学生添加动力，继而推动课堂发展。
二、活动阶段：走进学生心灵，保持热情，为活动添活力
综合实践活动是一个让学生自主探究和实践的过程，这个过程应建立在学生个人探究或小组合作研究的基础上。要使活动多元化，使学生在活动中，情感更加充实、丰满。
1.让学生走在教师的前面。教师是活动的指导者，学生才是活动的主体。学生要自己去探索、发现并解决问题，教师要在他们需要帮助的时候给予提醒和鼓励。教师要给学生充分的信任和足够大的空间和自由，让他们尽情地发挥。这样，学生对教师也会充满信任，也才能放开手脚，活动才能更灵动，更有活力。
2.对学生及时进行评价。学生在活动的过程中，教师应该及时对学生的探索成果做出恰当的评价。一般来说，学生在活动中的注意力不会持久，这时教师的鼓励和肯定、补充和指正就是学生的动力，能让他们保持热情，乐于继续去探究、尝试。
三、结束阶段：留下心灵烙印，情感延伸，为学生添助力
很多时候，一个活动结束了，学生甚至教师很快就遗忘了。对综合实践活动来说，活动本身不是目的，只是一种教学的手段与方法。我们不能为了“活动”而“活动”，对学生没有启发和思考价值的活动，不是真正的综合实践活动。所以，在活动结束阶段，对学生情感的延伸很重要。活动中所激发的情感、心灵的碰撞不能因为活动的结束而停止。学生在活动中取得的成果应该得到充分的展示，对学生在活动过程中的成长，教师应该给予高度赞扬，让每一个学生都沐浴到阳光，找到自信。
总之，我们要创设具有“育人”价值的综合实践活动，要让学生在活动中学到知识，在活动结束后有所知、有所得、有所悟，在心灵上留下不可磨灭的印记，并把活动所得渗透到生活中，为人生的旅途添助力。
我们常说，情感是态度的一部分。因此，只有激发出学生的情感，使学生从被动变为主动，我们的综合实践活动才能灵动起来。
参考文献：
[1]潘洪建.小学综合实践活动指导[M].镇江：江苏大学出版社，2010.
[2]张爱卿.现代教育心理学[M].合肥：安徽人民出版社，2001.