论文部分内容阅读
摘 要：美术是一门充满情感韵味的艺术，俗话说：“外师造化，中得心源”，笔者认为要想中学生寓乐于美术课堂，对美术产生欣赏的情感，诱发创作的灵感，只有构建开放性、创新性美术课堂，让置身于丰富多彩的教学情境之中，身临其境欣赏大自然梦幻的美景，带着浓厚的兴趣去品味妙趣横生的图片，在潜移默化中陶冶学生的艺术情操，张扬学生艺术个性，诱发学生的艺术创意，用灵动的思维和丰富的想象力，用灵巧的双手促使激扬文字，彩笔生辉，展现美术的艺术魅力，提高课堂效率。
关键词：初中美术；启发思维；诱发创意；彩笔生辉
美术是一门高雅艺术，可以陶冶学生情操，提高了审美能力，在艺术欣赏中感悟美术趣味性、生动性、形象性，和蕴含历史韵味性，感知美术的人文内涵，感受美术的精彩魅力。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”美术教育家尹少淳说过：“美术是最具有人性意味和最具综合性的人类活动之一。”要想学生对美术绘画富有创意，提高学生的艺术内涵，让彩笔生辉，使学生在涂鸦绘画中能画出惟妙惟肖的人物肖像图，能画出雅韵翩然山水画，能画出千娇百媚的花鸟画，能画出引人入胜，幽默风趣的各种漫画，这要求老师用情境去引发学生热爱美术的兴趣，带来学生去零距离感受大自然的魅力风光，创设轻松愉悦的氛围去展示个性，激活思维，把动眼、动耳、动脑、动手有机结合起来，用明锐的眼睛去欣赏美、用敏捷的思维想象美，在用巧手去创造美，让学生陶醉于艺术殿堂，提高自己的艺术修养。
一、 诱导欣赏图画兴趣，启发美术创意灵感
爱因斯坦说：“兴趣是热爱的先导。”教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”为此每堂美术课我都利用多媒体呈现古今中外栩栩如生的美术图画，愉悦学生心情，油然产生美术想象、创作细胞，例如，我上《中国古代青铜艺术》，商代的最大青铜器后母戊鼎，四羊方尊、二里头青铜器图片，西汉时的《狩猎扣饰》《虎耳骑士四牛储备器》图画，从我国祖先创造的杰作——青铜器艺术，油然产生对祖先艺术天赋的赞叹；我在讲《现代建筑》时，又用幻灯片展现当今世界建筑奇观，如中国北京的标志性鸟巢体育场，上海高耸入云的东方明珠塔，天堑变通途的苏通大桥，日本的天文观测台，美国的艺术馆，巴黎圣母院以及埃菲尔铁塔，完美世界的悉尼歌剧院，古代希腊的雅典卫城等，从这些巧夺天工的建筑中想到那些能工巧匠的工匠们，想到这些散发千古奇香，展现富有情趣化现代文明这些奇观的结构和造型的设计者的超人的智慧，从这些奇姿异态，生气勃勃、雄伟壮观的艺术图片启发中，使学生油然产生绘画的灵感，拿起彩笔展现天赋去绘画出脑海中富有创意的美术篇章，去谱写祖国锦绣河山美丽的诗篇，陶冶学生的艺术情操，丰富学生的艺术涵养，提高美术的鉴赏和创作设计能力。
二、 创设艺术教学情境，提高艺术鉴赏能力
捷克教育家夸美纽斯说过：“一切的知识都是从感官开始的。”为了刺激学生感官，点燃学生的激情的火花，使美术课堂充满着艺术活力，美术老师要有的放矢利用多媒体、幻灯片创设美轮美奂的教学情境，来诱发学生学习美术的兴趣，培养学生艺术鉴赏能力、诱发学生绘画的情商和智商。赞可夫说过：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”而情境就可以激发学生学习美术的动力功效，具有艺术感的教学情境在美术教学中能受到奇特的效果，因为美术是视觉艺术，精彩的情境可以灵动拨动学生的心弦，产生情感产生共鸣。例如，我在上《鉴赏水墨山水画》时，就利用精美的音像创设情境来导入新课的，音乐和美术被称为姊妹艺术，利用多媒体展示历代美术大家的精美水墨山水画的佳作时，采用清新、悠扬、委婉的轻音乐配音，使学生身临其境地感受大自然的丰盈、宏伟壮观、迷蒙、清幽、清新，从山水画上使学生联想起自己看过的青山秀水、田野、小溪、葱茏的树木，袅袅炊烟的人家等，使学生进入意境，使学生感覺不同的艺术之美，在开始就吸引了学生的注意力，极大提高了学生的艺术鉴赏力，为优质的美术课奠定了物质基础。
三、 拨动学生艺术情感，挑动艺术创作细胞
“感人心者莫先乎情！”没有情感的美术课堂就失去了灵魂，每一幅美丽的图画都饱含着创造者的各种情感，例如赏析国画《万里长城》《泰山》《大江东去》流露出作者当时的气势豪迈之情，也拨动学生对祖国大好河山的热爱之情；鉴赏梵高的《向日葵》《盛开的桃花》，会使学生心中产生春光明媚、春色满园之感，油然使学生产生春风拂面杨柳风，也拨动对春的向往之情；带领学生鉴赏达·芬奇的《最后的晚餐》，这份画反映作者对叛徒的愤慨之情；鉴赏俄国画家列宾的《伏尔加河上的纤夫》，折射出作者对穷苦的人们深切同情之心；鉴赏名画《古道夕阳》，使学生沉浸在优美的意境之中，感叹大自然的沉静之美。使学生在千姿百态的绘画欣赏中，感知美术的外在感官之美，感悟绘画内在情感之美，拨动学生绘画情感，挑动绘画的艺术细胞，张扬个性，促使学生拿起神奇魔幻的彩笔，去描绘多姿多彩的蓝天白云、青山绿水、空旷的田野、人情冷暖，绘出熠熠生辉充满动态灵性的画卷来。
总之，只有学生在欣赏、临摹美术艺术时产生灵感、情感，才能诱发学生产生美术创意，绘画出《窗里窗外的绿》，才能画出《盛开的桃花》的春意，才能绘画出盛夏的枝繁叶茂，才能绘出《秋天的树林》，才能画出《雪后》之情，才能绘出《蔚蓝色的江南风景》《乡间小路》《古镇小巷》等一幅幅壮丽的画卷，使学生在临摹中彩笔生辉。
参考文献：
[1]徐晓凌.让智慧在美术课堂生辉——浅谈学生创造力的培养[J].美术论坛，2013（6）.
作者简介：
葛明玲，江苏省宿迁市，江苏省沭阳马厂中学。
关键词：初中美术；启发思维；诱发创意；彩笔生辉
美术是一门高雅艺术，可以陶冶学生情操，提高了审美能力，在艺术欣赏中感悟美术趣味性、生动性、形象性，和蕴含历史韵味性，感知美术的人文内涵，感受美术的精彩魅力。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”美术教育家尹少淳说过：“美术是最具有人性意味和最具综合性的人类活动之一。”要想学生对美术绘画富有创意，提高学生的艺术内涵，让彩笔生辉，使学生在涂鸦绘画中能画出惟妙惟肖的人物肖像图，能画出雅韵翩然山水画，能画出千娇百媚的花鸟画，能画出引人入胜，幽默风趣的各种漫画，这要求老师用情境去引发学生热爱美术的兴趣，带来学生去零距离感受大自然的魅力风光，创设轻松愉悦的氛围去展示个性，激活思维，把动眼、动耳、动脑、动手有机结合起来，用明锐的眼睛去欣赏美、用敏捷的思维想象美，在用巧手去创造美，让学生陶醉于艺术殿堂，提高自己的艺术修养。
一、 诱导欣赏图画兴趣，启发美术创意灵感
爱因斯坦说：“兴趣是热爱的先导。”教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”为此每堂美术课我都利用多媒体呈现古今中外栩栩如生的美术图画，愉悦学生心情，油然产生美术想象、创作细胞，例如，我上《中国古代青铜艺术》，商代的最大青铜器后母戊鼎，四羊方尊、二里头青铜器图片，西汉时的《狩猎扣饰》《虎耳骑士四牛储备器》图画，从我国祖先创造的杰作——青铜器艺术，油然产生对祖先艺术天赋的赞叹；我在讲《现代建筑》时，又用幻灯片展现当今世界建筑奇观，如中国北京的标志性鸟巢体育场，上海高耸入云的东方明珠塔，天堑变通途的苏通大桥，日本的天文观测台，美国的艺术馆，巴黎圣母院以及埃菲尔铁塔，完美世界的悉尼歌剧院，古代希腊的雅典卫城等，从这些巧夺天工的建筑中想到那些能工巧匠的工匠们，想到这些散发千古奇香，展现富有情趣化现代文明这些奇观的结构和造型的设计者的超人的智慧，从这些奇姿异态，生气勃勃、雄伟壮观的艺术图片启发中，使学生油然产生绘画的灵感，拿起彩笔展现天赋去绘画出脑海中富有创意的美术篇章，去谱写祖国锦绣河山美丽的诗篇，陶冶学生的艺术情操，丰富学生的艺术涵养，提高美术的鉴赏和创作设计能力。
二、 创设艺术教学情境，提高艺术鉴赏能力
捷克教育家夸美纽斯说过：“一切的知识都是从感官开始的。”为了刺激学生感官，点燃学生的激情的火花，使美术课堂充满着艺术活力，美术老师要有的放矢利用多媒体、幻灯片创设美轮美奂的教学情境，来诱发学生学习美术的兴趣，培养学生艺术鉴赏能力、诱发学生绘画的情商和智商。赞可夫说过：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”而情境就可以激发学生学习美术的动力功效，具有艺术感的教学情境在美术教学中能受到奇特的效果，因为美术是视觉艺术，精彩的情境可以灵动拨动学生的心弦，产生情感产生共鸣。例如，我在上《鉴赏水墨山水画》时，就利用精美的音像创设情境来导入新课的，音乐和美术被称为姊妹艺术，利用多媒体展示历代美术大家的精美水墨山水画的佳作时，采用清新、悠扬、委婉的轻音乐配音，使学生身临其境地感受大自然的丰盈、宏伟壮观、迷蒙、清幽、清新，从山水画上使学生联想起自己看过的青山秀水、田野、小溪、葱茏的树木，袅袅炊烟的人家等，使学生进入意境，使学生感覺不同的艺术之美，在开始就吸引了学生的注意力，极大提高了学生的艺术鉴赏力，为优质的美术课奠定了物质基础。
三、 拨动学生艺术情感，挑动艺术创作细胞
“感人心者莫先乎情！”没有情感的美术课堂就失去了灵魂，每一幅美丽的图画都饱含着创造者的各种情感，例如赏析国画《万里长城》《泰山》《大江东去》流露出作者当时的气势豪迈之情，也拨动学生对祖国大好河山的热爱之情；鉴赏梵高的《向日葵》《盛开的桃花》，会使学生心中产生春光明媚、春色满园之感，油然使学生产生春风拂面杨柳风，也拨动对春的向往之情；带领学生鉴赏达·芬奇的《最后的晚餐》，这份画反映作者对叛徒的愤慨之情；鉴赏俄国画家列宾的《伏尔加河上的纤夫》，折射出作者对穷苦的人们深切同情之心；鉴赏名画《古道夕阳》，使学生沉浸在优美的意境之中，感叹大自然的沉静之美。使学生在千姿百态的绘画欣赏中，感知美术的外在感官之美，感悟绘画内在情感之美，拨动学生绘画情感，挑动绘画的艺术细胞，张扬个性，促使学生拿起神奇魔幻的彩笔，去描绘多姿多彩的蓝天白云、青山绿水、空旷的田野、人情冷暖，绘出熠熠生辉充满动态灵性的画卷来。
总之，只有学生在欣赏、临摹美术艺术时产生灵感、情感，才能诱发学生产生美术创意，绘画出《窗里窗外的绿》，才能画出《盛开的桃花》的春意，才能绘画出盛夏的枝繁叶茂，才能绘出《秋天的树林》，才能画出《雪后》之情，才能绘出《蔚蓝色的江南风景》《乡间小路》《古镇小巷》等一幅幅壮丽的画卷，使学生在临摹中彩笔生辉。
参考文献：
[1]徐晓凌.让智慧在美术课堂生辉——浅谈学生创造力的培养[J].美术论坛，2013（6）.
作者简介：
葛明玲，江苏省宿迁市，江苏省沭阳马厂中学。