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摘 要：随着国家对教育政策的改革，教育部门对教学效率也越发重视。多元化教学已经被大家广泛引用，特别是小学这种更要根据学生年龄特点不停创新模式来增强老师授课效果。浅谈了多元化在教学中的创新体现，希望可以为广大教师提供参考。
关键词：小学语文；多元化教学；创新
新课改后的小学语文授课方式有了很大的变化，学生观、教师观以及教学方法都有了很大的改进。小学语文本身是学生构建语言体系最基础且最重要的学科之一，因此想要提高效率，增加学生兴趣无疑是重要内容。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生对文章都有自己的理解，而多元化教学正好可以实现思想的汇集和碰撞，使得学生主动融入课堂学习中。
一、各式各样的授课方法增加教学的丰富性
（一）精心设计导入环节，激发学生学习兴趣
在备课中，老师要注意提前预设课堂中想要达到的气氛与理想教学效果，将单一讲授转变为师生互动。在课堂导入时，教师可引导学生进入与课程相关的话题，激发学生学习兴趣。例如在学习《小英雄雨来》这篇文章，我引导学生说出自己认为的英雄事迹，采用问答方式提高学生对课堂的兴趣，然后引出新课内容，通过这种方式让学生参与课堂构建，让他们深刻体会学习的神圣性。当然，教师在新课导入环节，也可以采用讨论法、演示法、谈论法等方法来增加学生与课堂的互动，从而达到教师的预设效果。
（二）通过感官刺激调动学生学习积极性
小学生年龄较小，获取知识的途径往往比较单一，能够给予他们感官刺激的事物更能激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。小学语文很多文章内容都是可以借助实物或多媒体进行呈现，来辅助学生学习的。教师在制作课件时，不妨采用鲜艳的颜色搭配、趣味的图片来吸引学生注意力。在此基础上，还可通过多媒体的音频、视频等功能，来给予学生强烈的视觉和听觉刺激，通过这些刺激来增强课堂真实性、提升趣味性、提升学生的参与度。例如，教师在教授《观潮》这篇课文的时候，可以适当地将钱塘江潮水变化用图画方式配合潮水声音表现出来。这种方式不仅有助于降低学生理解难度，还能增强他们对内容的记忆，可谓一举多得。
（三）教師自身形象平等设立有助于融入多元化课堂中
教师在教学中只有和学生进行平等、尊重的交流，才能让学生更好地“交心”，使他们由“亲其师”走向“信其道”。对于学生而言，谈论问答法是增加师生互动，提高学生课堂参与度和对教师认可度的方法，应引起教师的重视。语文教师在教学中可通过声音的抑扬顿挫，有感情的朗读、微笑等手段不断吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。
二、将不同目的的评价性语言穿插在课程中
（一）评价角度多元化
随着教育改革的深入，小学语文教学发生了显著的变化。小学语文教师在教学中除了要传授学生语文知识和方法之外，还要培养他们良好的语文学习习惯、语文素养等。为了实现上述目标，语文教师就需要改变过去以成绩作为评价学生的唯一标准，注重评价角度的多元性。例如，在我的班级中，尽管小明的语文成绩是最后一名，但这次他的成绩比上一次有了明显进步，学习态度也较为端正，因此，我给予了他积极的评价，他在听到评价内容时，脸上洋溢着开心的笑容，在后续学习中再接再厉，取得了更好的成绩。
（二）评价方式多样化
从学生年龄的特点来看，学生都是渴望表扬的，因此，教师表扬的方式应以鼓励为主来达到激励学生的目的。小学生虽然年龄较小，但他们像所有学生一样喜欢课堂被表扬、被认可。基于此，语文教师在课堂中不妨练就一双“慧眼”，善于发现学生身上的闪光点，对其进行赞扬，让他们在学习中，始终保持一个较好的心态和积极的情感。在学生学习中遇到问题时，教师不妨从学生个性差异出发，通过多种评价方式，来帮助学生渡过学习难关。例如，在学习人教版三年级语文上册《爬天都峰》一课时，有的学生无法理解主人公为什么一定要登顶，在朗读时，充满了无力感。此时，我利用多媒体播放了运动员战胜困难坚持比赛的视频，观看完成后，还让他们谈一谈自己看完视频的感受，通过这种方式，来帮助学生理解课文内容，取得了良好的效果。
（三）评价形式多样化
小学语文教师在教学中除了评价角度多元化、评价方式多样化之外，还可采用多样化的评价形式。所谓评价形式多样化是指教师在教学中除了进行口头评价之外，还可以进行书面评价。在对学生进行作业批改时，不妨采用一些新颖的方式，如画笑脸、哭脸、画点赞的大拇指等方式，来激发学生做作业的兴趣，提高他们的语文学习积极性。在节假日的时候，语文老师也可给每个学生写一段评语或祝福语，学生感受到被关爱、被重视，以此点燃他们学习语文的热情。
总之，小学语文科目的教学不只是将语文内容教授给学生，更多的是引导他们体验学习的乐趣，体会到语文学科的魅力。多元化教学方法是实现这一目标的重要方式，应引起教师的重视。
参考文献：
[1]兰玉英.教学中多元化教学方法略谈[J].读写算（基础教育研究），2016（7）.
[2]罗华妮.浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（1）.
关键词：小学语文；多元化教学；创新
新课改后的小学语文授课方式有了很大的变化，学生观、教师观以及教学方法都有了很大的改进。小学语文本身是学生构建语言体系最基础且最重要的学科之一，因此想要提高效率，增加学生兴趣无疑是重要内容。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生对文章都有自己的理解，而多元化教学正好可以实现思想的汇集和碰撞，使得学生主动融入课堂学习中。
一、各式各样的授课方法增加教学的丰富性
（一）精心设计导入环节，激发学生学习兴趣
在备课中，老师要注意提前预设课堂中想要达到的气氛与理想教学效果，将单一讲授转变为师生互动。在课堂导入时，教师可引导学生进入与课程相关的话题，激发学生学习兴趣。例如在学习《小英雄雨来》这篇文章，我引导学生说出自己认为的英雄事迹，采用问答方式提高学生对课堂的兴趣，然后引出新课内容，通过这种方式让学生参与课堂构建，让他们深刻体会学习的神圣性。当然，教师在新课导入环节，也可以采用讨论法、演示法、谈论法等方法来增加学生与课堂的互动，从而达到教师的预设效果。
（二）通过感官刺激调动学生学习积极性
小学生年龄较小，获取知识的途径往往比较单一，能够给予他们感官刺激的事物更能激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。小学语文很多文章内容都是可以借助实物或多媒体进行呈现，来辅助学生学习的。教师在制作课件时，不妨采用鲜艳的颜色搭配、趣味的图片来吸引学生注意力。在此基础上，还可通过多媒体的音频、视频等功能，来给予学生强烈的视觉和听觉刺激，通过这些刺激来增强课堂真实性、提升趣味性、提升学生的参与度。例如，教师在教授《观潮》这篇课文的时候，可以适当地将钱塘江潮水变化用图画方式配合潮水声音表现出来。这种方式不仅有助于降低学生理解难度，还能增强他们对内容的记忆，可谓一举多得。
（三）教師自身形象平等设立有助于融入多元化课堂中
教师在教学中只有和学生进行平等、尊重的交流，才能让学生更好地“交心”，使他们由“亲其师”走向“信其道”。对于学生而言，谈论问答法是增加师生互动，提高学生课堂参与度和对教师认可度的方法，应引起教师的重视。语文教师在教学中可通过声音的抑扬顿挫，有感情的朗读、微笑等手段不断吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。
二、将不同目的的评价性语言穿插在课程中
（一）评价角度多元化
随着教育改革的深入，小学语文教学发生了显著的变化。小学语文教师在教学中除了要传授学生语文知识和方法之外，还要培养他们良好的语文学习习惯、语文素养等。为了实现上述目标，语文教师就需要改变过去以成绩作为评价学生的唯一标准，注重评价角度的多元性。例如，在我的班级中，尽管小明的语文成绩是最后一名，但这次他的成绩比上一次有了明显进步，学习态度也较为端正，因此，我给予了他积极的评价，他在听到评价内容时，脸上洋溢着开心的笑容，在后续学习中再接再厉，取得了更好的成绩。
（二）评价方式多样化
从学生年龄的特点来看，学生都是渴望表扬的，因此，教师表扬的方式应以鼓励为主来达到激励学生的目的。小学生虽然年龄较小，但他们像所有学生一样喜欢课堂被表扬、被认可。基于此，语文教师在课堂中不妨练就一双“慧眼”，善于发现学生身上的闪光点，对其进行赞扬，让他们在学习中，始终保持一个较好的心态和积极的情感。在学生学习中遇到问题时，教师不妨从学生个性差异出发，通过多种评价方式，来帮助学生渡过学习难关。例如，在学习人教版三年级语文上册《爬天都峰》一课时，有的学生无法理解主人公为什么一定要登顶，在朗读时，充满了无力感。此时，我利用多媒体播放了运动员战胜困难坚持比赛的视频，观看完成后，还让他们谈一谈自己看完视频的感受，通过这种方式，来帮助学生理解课文内容，取得了良好的效果。
（三）评价形式多样化
小学语文教师在教学中除了评价角度多元化、评价方式多样化之外，还可采用多样化的评价形式。所谓评价形式多样化是指教师在教学中除了进行口头评价之外，还可以进行书面评价。在对学生进行作业批改时，不妨采用一些新颖的方式，如画笑脸、哭脸、画点赞的大拇指等方式，来激发学生做作业的兴趣，提高他们的语文学习积极性。在节假日的时候，语文老师也可给每个学生写一段评语或祝福语，学生感受到被关爱、被重视，以此点燃他们学习语文的热情。
总之，小学语文科目的教学不只是将语文内容教授给学生，更多的是引导他们体验学习的乐趣，体会到语文学科的魅力。多元化教学方法是实现这一目标的重要方式，应引起教师的重视。
参考文献：
[1]兰玉英.教学中多元化教学方法略谈[J].读写算（基础教育研究），2016（7）.
[2]罗华妮.浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（1）.