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[摘要]为了优化小学语文课堂教学的效果，提高小学生的语文学习质量，文章首先对微课在小学语文课堂教学中的应用优势进行了分析，随后探讨了微课在小学语文课堂教学中的应用策略，希望为广大小学语文教师提供参考。
[关键词]微课;小学语文教学;应用
新课程改革和素质教育的不断深化，使得我国教育领域迎来了全新的挑战。在现代化技术如此发达的今天，微课应运而生，它是—种网络技术与教育有机整合、打破以往教学模式的新型手段。将其应用到小学语文课堂教学中，对于教学事业的发展具有积极的现实意义。具体来说，它能够更好地顺应时代的发展，为学生创造一个高质量的课堂，使学生收获更加丰富的知识，从而为学生语文素养的形成奠定坚实基础。
一、微课在小学语文教学中的应用优势
1.吸引学生注意力
小学语文教学通常是以理论教学为主，对学生直接进行知识的灌输，难以真正调动学生的积极性，时间一长，学生便会对语文学习产生抵触心理，从而不愿意参与到课堂教学当中。而将微课应用到小学语文教学中，能够转变以往单调的教学模式，它结合了音频、视频、文字等，将原本的静态文字转化为动态影像，创新了课堂教学的模式，能够切实吸引学生的注意力，使学生更加积极地参与到课堂学习中，从而优化课堂学习的效果。
2.拓展课堂教学内容
课堂教学的时间并非无限，因此教师在课堂上所教学的内容是十分有限的。而在微课教学模式下，教师首先可以对学生进行适当的指导，随后结合微课激发学生的兴趣，对课堂教学的内容进行相应的补充和延伸，从而引导学生展开进一步探究，开阔学生的视野，拓展课堂教学的内容。需要说明的是，教师应当结合教材内容进行相应的设计，如适当为学生推荐一些课外读物，并且以微课的形式展开分析，有效调动学生的阅读欲望，将课外知识融入课堂教学当中。
3.打破时空的限制
微课可以通过现代化技术进行分享，学生在微课学习中可以不受时空的限制。尤其是在疫情时期，教师可以将微课分享到班级群，指导学生在家里展开自主学习。且微课教学时间相对较短，学生可以将碎片化时间利用起来，打破了教学时间的限制。这充分说明，微课能够让学生随时随地展开学习，极大程度提升了学生学习的便利性与灵活性。
二、微课在小学语文教学中的应用策略
1.引入课前预习，展开有针对性的学习
众所周知，在学习新课之前都需要进行相应的预习，这对接下来的学习是非常重要的。对此，在正式教学时，教师的首要任务就是为学生布置相应的预习任务，让学生对本节课所要学习的内容形成一个基本的了解，从而提升学生的课堂学习效率。若教师只是为学生布置任务而让学生自主完成，部分学生就会出现盲目预习的情况，不知该预习什么，如何预习。因此，教师可以借助微课引导学生进行预习，从而提高学生的预习针对性。
例如在教学《乌鸦喝水》一课的时候，教师就可以通过动画的形式开展微课教学。首先，借助现代化设备为学生呈现乌鸦喝水的动画，并且配上相应的文字，在对应的位置标注正确的读音，随后借助音频进行播放，最后将微课分享到班级群，让学生在家长的指导下进行预习。在实际预习中，学生对于“乌鸦喝水”这一过程就形成了更加清晰的认识，也能够独立完成文本的朗读，并且认齐本节课的生字。值得说明的是，当学生掌握本节课的生字后，教师还应当进行适当的延伸，如“乌-鸟”等。这样学生就对本节课的内容进行了全面的预习，从而在正式学习中跟上教师的节奏，明白乌鸦喝水所包含的道理，并学以致用，为今后的成长发展提供有力保障。
2.进行课堂导入，调动学习热情
从学生的角度来说，对于课堂教学的内容产生强烈的兴趣，是探究语文知识的主要动机，同时也是掌握语文这门课程的关键。对此，在小学语文课堂教学中，教师应当采取有效的手段，切实激发学生对语文学习的热情。在传统的课堂教学中，教师通常是通过板书的形式进行教学，手段单一，课堂教学的氛围过于沉闷，难以真正调动学生的热情。为了能够有效解决这一问题，教师可以借助微课进行课堂导入，集中学生的注意力。具体来说，教师可以通过微课中的音频、视频或者图片等刺激学生的各个感官，使学生对本节课的内容产生浓厚的兴趣，从而全身心投入到课堂学习当中。
例如在教学《桂林山水》这一课的时候，虽然文中对于桂林山水的描写十分精彩，但是班上大部分学生并未去过这个地方，只是略有耳闻，对文本内容的体验感较低，并未产生强烈的兴趣。这个时候，教师就可以通过微课展开教学。首先，为学生播放桂林山水的视频，并配上动听的音频，将桂林山水的美完全体现出来，学生瞬间被優美的画面深深吸引，对桂林山水充满了向往，十分期待文中对于桂林山水美景的描写，从而以最佳的状态投入到正式学习中，进一步感悟作者表达的情感。
3.营造良好氛围，提高课堂活跃度
使学生乐于学语文，在良好的气氛中学语文，是新课程的教学要求之一。在以往的课堂教学中，教师通常都是以灌输的方式进行教学，使得学生处于一种被动学习的状态，这样的课堂氛围是极其压抑的，会影响学生的语文学习。对此，教师就可以通过微课创新课堂教学的模式，活跃课堂教学的氛围，为学生创造一个和谐、民主的学习环境。具体来说，教师可以将本节课的生字词、修辞手法等知识以微课的形式呈现出来，为学生创造一个别样的语文课堂，以发挥学生的主观能动性，提高学生的课堂参与度。
例如《美丽的小兴安岭》一文中有这样一句话：“秋天，白桦和柞树的叶子变黄了，枫树的叶子火一般红，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候，森林献出了许多宝贝……”对于秋天的描写，作者采用了比喻、拟人的修辞手法。在课堂教学中，教师结合微课给学生讲解这些修辞手法的定义、用法等，改变以往的板书教学。这样一来，学生就能够更好地理解本节课的内容，并且掌握这些修辞手法，学习热情更加高涨，积极配合教师的工作，实现寓教于乐。 4.直观呈现文本，加深学生理解
小学语文是一门丰富多彩的学科，其中包含了许多学生未曾接触的内容。小学阶段的学生尚处于成长发展的初期，年龄较小，生活经验、阅历有限，即使能够结合自身的想象阅读文本内容，配合教师的指导，也难以真正理解文本所传达的情感、所描绘的意境，无法深刻把握文本内涵。对此，在具体教学中，教师就可以借助微课将文本内容直观地呈现在学生眼前，将原本抽象的文字、语句转变为直观、生动的动画或视频，使学生产生—种身临其境之感，从而帮助学生切实感受文本内容。如此一来，学生在亲身体会中就能够对文本主旨形成更加透彻的理解和掌握。
例如在教学《望洞庭》这一课的时候，部分学生认为古诗词与自身的距离非常遥远，很难真正感悟作者所表达的真情实感。这个时候教师就可以通过微课的形式进行教学，以视频、声像等方式给学生呈现洞庭湖的景色，让学生听到洞庭湖的水声和鸟鸣声，更好地欣赏洞庭湖的景色，从而进一步理解作者对祖国山河的赞美之情。这样，本节课的教学效果自然会更加理想。
5.丰富教学资源，提供大量资料
由于受到教材容量等因素的限制，教材中对于文章作者以及背景知识等介绍较少，而这些又是学生学习过程中必不可缺的信息。基于此，为了帮助学生更好地把握文章的中心思想，教师就可以借助微课对教学内容进行适当的补充，如作者的个人生平、写作背景、写作意图等信息，丰富课堂教学的资源，在拓宽学生知识面的同时，帮助学生更加透彻、深刻的把握文本。具体来说，在正式教学前，教师可以将所要教学文章的作者介绍等制作成相应的微课，在恰当的时机展示出来，让学生了解文章的作者、写作背景等内容，从而结合这些内容领悟文本主旨。
例如在教学《狼牙山五壮士》这一课的时候，教师在正式教学时就可以给学生呈现课前制作好的微课，其中介绍了本文的作者及写作背景等内容，使学生了解到本文的作者是沈重，原名沈绍初，来自浙江桐乡，是一名中共党员。本文讲述了一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山，主要讲的是五位壮士为了掩护人民群众和连队主力，与敌人英勇作战，最后英勇跳崖的故事……如此一来，在教师的引导下，学生掌握了更多的信息，就能够更好地理解五位壮士不畏牺牲、英勇顽强的高尚精神。
三、结语
总而言之，微课是—种新型的教学手段，是当代小学语文教育事业的发展趋势，更是推动教学改革的重要手段之一。因此，作为一名合格的教师，应当认识到微课的重要价值，并且找出其与教学内容之间的契合点，采取有效的措施将其落实到位。如此—來，学生必定会得到进一步的发展。
[关键词]微课;小学语文教学;应用
新课程改革和素质教育的不断深化，使得我国教育领域迎来了全新的挑战。在现代化技术如此发达的今天，微课应运而生，它是—种网络技术与教育有机整合、打破以往教学模式的新型手段。将其应用到小学语文课堂教学中，对于教学事业的发展具有积极的现实意义。具体来说，它能够更好地顺应时代的发展，为学生创造一个高质量的课堂，使学生收获更加丰富的知识，从而为学生语文素养的形成奠定坚实基础。
一、微课在小学语文教学中的应用优势
1.吸引学生注意力
小学语文教学通常是以理论教学为主，对学生直接进行知识的灌输，难以真正调动学生的积极性，时间一长，学生便会对语文学习产生抵触心理，从而不愿意参与到课堂教学当中。而将微课应用到小学语文教学中，能够转变以往单调的教学模式，它结合了音频、视频、文字等，将原本的静态文字转化为动态影像，创新了课堂教学的模式，能够切实吸引学生的注意力，使学生更加积极地参与到课堂学习中，从而优化课堂学习的效果。
2.拓展课堂教学内容
课堂教学的时间并非无限，因此教师在课堂上所教学的内容是十分有限的。而在微课教学模式下，教师首先可以对学生进行适当的指导，随后结合微课激发学生的兴趣，对课堂教学的内容进行相应的补充和延伸，从而引导学生展开进一步探究，开阔学生的视野，拓展课堂教学的内容。需要说明的是，教师应当结合教材内容进行相应的设计，如适当为学生推荐一些课外读物，并且以微课的形式展开分析，有效调动学生的阅读欲望，将课外知识融入课堂教学当中。
3.打破时空的限制
微课可以通过现代化技术进行分享，学生在微课学习中可以不受时空的限制。尤其是在疫情时期，教师可以将微课分享到班级群，指导学生在家里展开自主学习。且微课教学时间相对较短，学生可以将碎片化时间利用起来，打破了教学时间的限制。这充分说明，微课能够让学生随时随地展开学习，极大程度提升了学生学习的便利性与灵活性。
二、微课在小学语文教学中的应用策略
1.引入课前预习，展开有针对性的学习
众所周知，在学习新课之前都需要进行相应的预习，这对接下来的学习是非常重要的。对此，在正式教学时，教师的首要任务就是为学生布置相应的预习任务，让学生对本节课所要学习的内容形成一个基本的了解，从而提升学生的课堂学习效率。若教师只是为学生布置任务而让学生自主完成，部分学生就会出现盲目预习的情况，不知该预习什么，如何预习。因此，教师可以借助微课引导学生进行预习，从而提高学生的预习针对性。
例如在教学《乌鸦喝水》一课的时候，教师就可以通过动画的形式开展微课教学。首先，借助现代化设备为学生呈现乌鸦喝水的动画，并且配上相应的文字，在对应的位置标注正确的读音，随后借助音频进行播放，最后将微课分享到班级群，让学生在家长的指导下进行预习。在实际预习中，学生对于“乌鸦喝水”这一过程就形成了更加清晰的认识，也能够独立完成文本的朗读，并且认齐本节课的生字。值得说明的是，当学生掌握本节课的生字后，教师还应当进行适当的延伸，如“乌-鸟”等。这样学生就对本节课的内容进行了全面的预习，从而在正式学习中跟上教师的节奏，明白乌鸦喝水所包含的道理，并学以致用，为今后的成长发展提供有力保障。
2.进行课堂导入，调动学习热情
从学生的角度来说，对于课堂教学的内容产生强烈的兴趣，是探究语文知识的主要动机，同时也是掌握语文这门课程的关键。对此，在小学语文课堂教学中，教师应当采取有效的手段，切实激发学生对语文学习的热情。在传统的课堂教学中，教师通常是通过板书的形式进行教学，手段单一，课堂教学的氛围过于沉闷，难以真正调动学生的热情。为了能够有效解决这一问题，教师可以借助微课进行课堂导入，集中学生的注意力。具体来说，教师可以通过微课中的音频、视频或者图片等刺激学生的各个感官，使学生对本节课的内容产生浓厚的兴趣，从而全身心投入到课堂学习当中。
例如在教学《桂林山水》这一课的时候，虽然文中对于桂林山水的描写十分精彩，但是班上大部分学生并未去过这个地方，只是略有耳闻，对文本内容的体验感较低，并未产生强烈的兴趣。这个时候，教师就可以通过微课展开教学。首先，为学生播放桂林山水的视频，并配上动听的音频，将桂林山水的美完全体现出来，学生瞬间被優美的画面深深吸引，对桂林山水充满了向往，十分期待文中对于桂林山水美景的描写，从而以最佳的状态投入到正式学习中，进一步感悟作者表达的情感。
3.营造良好氛围，提高课堂活跃度
使学生乐于学语文，在良好的气氛中学语文，是新课程的教学要求之一。在以往的课堂教学中，教师通常都是以灌输的方式进行教学，使得学生处于一种被动学习的状态，这样的课堂氛围是极其压抑的，会影响学生的语文学习。对此，教师就可以通过微课创新课堂教学的模式，活跃课堂教学的氛围，为学生创造一个和谐、民主的学习环境。具体来说，教师可以将本节课的生字词、修辞手法等知识以微课的形式呈现出来，为学生创造一个别样的语文课堂，以发挥学生的主观能动性，提高学生的课堂参与度。
例如《美丽的小兴安岭》一文中有这样一句话：“秋天，白桦和柞树的叶子变黄了，枫树的叶子火一般红，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候，森林献出了许多宝贝……”对于秋天的描写，作者采用了比喻、拟人的修辞手法。在课堂教学中，教师结合微课给学生讲解这些修辞手法的定义、用法等，改变以往的板书教学。这样一来，学生就能够更好地理解本节课的内容，并且掌握这些修辞手法，学习热情更加高涨，积极配合教师的工作，实现寓教于乐。 4.直观呈现文本，加深学生理解
小学语文是一门丰富多彩的学科，其中包含了许多学生未曾接触的内容。小学阶段的学生尚处于成长发展的初期，年龄较小，生活经验、阅历有限，即使能够结合自身的想象阅读文本内容，配合教师的指导，也难以真正理解文本所传达的情感、所描绘的意境，无法深刻把握文本内涵。对此，在具体教学中，教师就可以借助微课将文本内容直观地呈现在学生眼前，将原本抽象的文字、语句转变为直观、生动的动画或视频，使学生产生—种身临其境之感，从而帮助学生切实感受文本内容。如此一来，学生在亲身体会中就能够对文本主旨形成更加透彻的理解和掌握。
例如在教学《望洞庭》这一课的时候，部分学生认为古诗词与自身的距离非常遥远，很难真正感悟作者所表达的真情实感。这个时候教师就可以通过微课的形式进行教学，以视频、声像等方式给学生呈现洞庭湖的景色，让学生听到洞庭湖的水声和鸟鸣声，更好地欣赏洞庭湖的景色，从而进一步理解作者对祖国山河的赞美之情。这样，本节课的教学效果自然会更加理想。
5.丰富教学资源，提供大量资料
由于受到教材容量等因素的限制，教材中对于文章作者以及背景知识等介绍较少，而这些又是学生学习过程中必不可缺的信息。基于此，为了帮助学生更好地把握文章的中心思想，教师就可以借助微课对教学内容进行适当的补充，如作者的个人生平、写作背景、写作意图等信息，丰富课堂教学的资源，在拓宽学生知识面的同时，帮助学生更加透彻、深刻的把握文本。具体来说，在正式教学前，教师可以将所要教学文章的作者介绍等制作成相应的微课，在恰当的时机展示出来，让学生了解文章的作者、写作背景等内容，从而结合这些内容领悟文本主旨。
例如在教学《狼牙山五壮士》这一课的时候，教师在正式教学时就可以给学生呈现课前制作好的微课，其中介绍了本文的作者及写作背景等内容，使学生了解到本文的作者是沈重，原名沈绍初，来自浙江桐乡，是一名中共党员。本文讲述了一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山，主要讲的是五位壮士为了掩护人民群众和连队主力，与敌人英勇作战，最后英勇跳崖的故事……如此一来，在教师的引导下，学生掌握了更多的信息，就能够更好地理解五位壮士不畏牺牲、英勇顽强的高尚精神。
三、结语
总而言之，微课是—种新型的教学手段，是当代小学语文教育事业的发展趋势，更是推动教学改革的重要手段之一。因此，作为一名合格的教师，应当认识到微课的重要价值，并且找出其与教学内容之间的契合点，采取有效的措施将其落实到位。如此—來，学生必定会得到进一步的发展。