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摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，其在培养学生文化素养、陶冶学生情操方面起到至关重要的作用。近年来国家推行新课程改革，已经取得了不错的进展，但是小学语文作文教学的质量一直没有大幅度提升，这主要是因为教师教学过程中仍然受到应试教育理念的影响，例如教师在作文教学过程中会给定学生作文模板等，这些都严重限制了学生的思维，导致作文教学效果不佳。在新课程背景下，教师应该将教学重心放在学生语文素养上，改变传统的作文教学观念，从根本上改变学生的写作习惯，提高学生的作文写作的质量。
关键词：新课程；小学语文；作文；教学
在新课程背景下，语文教师应该摆脱应试教育的束缚，注重培养学生的语文素养，帮助拓展学生的思维。作文教学是語文教学中较难的一部分，同时也是新课程教学改革中强调的重点改革内容，所以语文教师应当更加关注写作教学的改革。本文主要从三个方面探讨了在新课程背景下小学语文作文教学应当如何开展，希望能够切实帮助小学语文作文教学质量的提高。
一、改变作文教学的观念
新课程改革中明确提出要重视学生的素质教育，而不是完全以应付考试为教学目标。所以小学语文教师也应当舍弃以往完全根据考试大纲开展作文教学的教学方式，不再强制要求学生背诵写作模板。在新课程背景下，教师应该重新明确作文教学目的，应当以提高学生的语文素养为主要教学任务，培养学生对于写作的兴趣，让学生能够全身心地投入到作文写作当中，以此促进学生写作水平的提高。当然，小学语文教师在开展作文教学的过程中也要重视课堂的趣味性，例如教师可以找到一些有趣的故事、漫画作为作文材料，然后让学生自己挖掘故事或漫画中可以提出的作文主题，帮助学生打开思维，发挥学生的想象。学生在寻找材料中主题的过程中，也会感受到写作的趣味性，从而主动投入到作文学习当中。
二、注重作文技巧的培养
写好一篇作文的重要元素是良好的语言表达能力和充足的作文写作素材，学生需要具备好的语言表达能力，才能清楚地表达自己的作文主题思想，保证作文的主题鲜明。与此同时，如果学生缺乏作文写作素材，那么就会造成整篇文章言之无物，显得平淡无味。所以小学语文教师在开展作文教学的过程中要注重这两方面能力的教学，首先是增加锻炼语言表达能力的训练，例如在作文课堂上，给出学生3-4个词语，让学生在30秒内组成一个句子，这种训练方式可以很好地锻炼学生的语言逻辑能力以及快速思维能力。又或者老师给学生一幅漫画，让学生用生动地语言去描述这幅漫画上面的情境，这种方式也可以充分锻炼学生的语言表达能力。语言表达能力的培养不是一朝一夕的事情，所以这就需要语文教师有针对性地有目的性地开展语言表达能力的训练。其次是写作素材的积累，同样这也是一个较长的过程。教师要积极地引导学生，让学生养成积累作文素材的良好习惯。为学生设置一个课外阅读书单，让学生在一个学期或者一个月内完成固定书目的阅读。与此同时要求学生摘抄其中的好词佳句，好的语言表达形式，好的人物故事等等。在初始阶段，学生必须要教师的硬性要求，才愿意去阅读课外书，积累素材。但是长而久之，学生自然能够养成好的阅读习惯，经常性地阅读课外书目，或者在遇到好的故事时习惯性地记录下来。
只有同时掌握这两面的技能，学生才具备好的写作能力，才能在写作当中达到“下笔如有神”的写作效果，作文教学的质量才能从根本上获得长足的进展。
三、优化作文评改方式
在以往的作文评改环节，整个班级的作文全都由老师一个人来完成，这种方式教师往往需要花费大量的时间来评阅学生的作文，工作量极大。与此同时，在评改后期，教师的精力不足，作文的评改质量会明显下降，很多学生往往只会得到一个作文打分，并没有详细的作文点评，这样也会打击学生写作的积极性。为了杜绝这些情况的再次发生，教师应该优化作文评改方式，让学生也加入到作文评阅工作当中。例如，在学生写完作文之后，收齐之后，将作文的次序打乱。然后语文教师将班级所有学生分成若干个小组，然后每个小组学生来批改其他小组学生的作文。教师要向学生介绍批阅作文需要注意的几个关键点，例如书面是否整洁、文章逻辑是否通顺、作文主题是否突出有新意、句子是否优美等等，然后学生根据以上几个关键点认真批改其他同学的作文，并且认真给出评分并写作评分的理由。这种批改方式可以大幅度提升作文批改的工作效率，为教师减轻负担；同时学生在批改的过程中对具体的作文要求认识更加深刻，在发现其他同学的不足时，可以反思自己在写作过程中是否存在同样的问题；当然评改到非常优秀的作文时，也可以认真阅读发现其他同学作文的优美之处在哪，汲取他人的经验，认真总结反思以便改进自己的作文写作。当然，学生的知识储备毕竟有限，所以作文评改难免会有不足的地方，所以教师可以选择其中评分较高以及评分较低的作文，进行二次评改，进行二次打分。再就两次评分的差距，向学生讲解自己为什么会这么打分，让学生进一步深刻理解写作具体的注意事项，提升学生的写作水平。
四、结语
总而言之，传统的作文教学方式会在很大程度上限制学生的思维发展，从长远的角度上来看不利于学生未来学习发展需求。所以在新课程改革背景下，小学语文教师应该改变以往错误的作文教学观念，注重学生语文素养的培养，同时传授给学生好的作文技巧，以及优化作文批改的方式。只有这样，小学语文作文教学才能从根本上摆脱应试教育的局限，帮助学生养成良好的写作习惯，为学生未来的学习奠定深厚的基础。
参考文献
[1] 粘江芬.对小学语文作文教学的几点感悟[J].学周刊，2012（01）.
[2] 杨华.浅谈如何进行小学语文作文教学[J].学周刊，2012（14）.
[3] 东动彩.浅谈小学语文作文教学策略[J].学周刊，2012（14）.
[4] 刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛，2013（10）.
关键词：新课程；小学语文；作文；教学
在新课程背景下，语文教师应该摆脱应试教育的束缚，注重培养学生的语文素养，帮助拓展学生的思维。作文教学是語文教学中较难的一部分，同时也是新课程教学改革中强调的重点改革内容，所以语文教师应当更加关注写作教学的改革。本文主要从三个方面探讨了在新课程背景下小学语文作文教学应当如何开展，希望能够切实帮助小学语文作文教学质量的提高。
一、改变作文教学的观念
新课程改革中明确提出要重视学生的素质教育，而不是完全以应付考试为教学目标。所以小学语文教师也应当舍弃以往完全根据考试大纲开展作文教学的教学方式，不再强制要求学生背诵写作模板。在新课程背景下，教师应该重新明确作文教学目的，应当以提高学生的语文素养为主要教学任务，培养学生对于写作的兴趣，让学生能够全身心地投入到作文写作当中，以此促进学生写作水平的提高。当然，小学语文教师在开展作文教学的过程中也要重视课堂的趣味性，例如教师可以找到一些有趣的故事、漫画作为作文材料，然后让学生自己挖掘故事或漫画中可以提出的作文主题，帮助学生打开思维，发挥学生的想象。学生在寻找材料中主题的过程中，也会感受到写作的趣味性，从而主动投入到作文学习当中。
二、注重作文技巧的培养
写好一篇作文的重要元素是良好的语言表达能力和充足的作文写作素材，学生需要具备好的语言表达能力，才能清楚地表达自己的作文主题思想，保证作文的主题鲜明。与此同时，如果学生缺乏作文写作素材，那么就会造成整篇文章言之无物，显得平淡无味。所以小学语文教师在开展作文教学的过程中要注重这两方面能力的教学，首先是增加锻炼语言表达能力的训练，例如在作文课堂上，给出学生3-4个词语，让学生在30秒内组成一个句子，这种训练方式可以很好地锻炼学生的语言逻辑能力以及快速思维能力。又或者老师给学生一幅漫画，让学生用生动地语言去描述这幅漫画上面的情境，这种方式也可以充分锻炼学生的语言表达能力。语言表达能力的培养不是一朝一夕的事情，所以这就需要语文教师有针对性地有目的性地开展语言表达能力的训练。其次是写作素材的积累，同样这也是一个较长的过程。教师要积极地引导学生，让学生养成积累作文素材的良好习惯。为学生设置一个课外阅读书单，让学生在一个学期或者一个月内完成固定书目的阅读。与此同时要求学生摘抄其中的好词佳句，好的语言表达形式，好的人物故事等等。在初始阶段，学生必须要教师的硬性要求，才愿意去阅读课外书，积累素材。但是长而久之，学生自然能够养成好的阅读习惯，经常性地阅读课外书目，或者在遇到好的故事时习惯性地记录下来。
只有同时掌握这两面的技能，学生才具备好的写作能力，才能在写作当中达到“下笔如有神”的写作效果，作文教学的质量才能从根本上获得长足的进展。
三、优化作文评改方式
在以往的作文评改环节，整个班级的作文全都由老师一个人来完成，这种方式教师往往需要花费大量的时间来评阅学生的作文，工作量极大。与此同时，在评改后期，教师的精力不足，作文的评改质量会明显下降，很多学生往往只会得到一个作文打分，并没有详细的作文点评，这样也会打击学生写作的积极性。为了杜绝这些情况的再次发生，教师应该优化作文评改方式，让学生也加入到作文评阅工作当中。例如，在学生写完作文之后，收齐之后，将作文的次序打乱。然后语文教师将班级所有学生分成若干个小组，然后每个小组学生来批改其他小组学生的作文。教师要向学生介绍批阅作文需要注意的几个关键点，例如书面是否整洁、文章逻辑是否通顺、作文主题是否突出有新意、句子是否优美等等，然后学生根据以上几个关键点认真批改其他同学的作文，并且认真给出评分并写作评分的理由。这种批改方式可以大幅度提升作文批改的工作效率，为教师减轻负担；同时学生在批改的过程中对具体的作文要求认识更加深刻，在发现其他同学的不足时，可以反思自己在写作过程中是否存在同样的问题；当然评改到非常优秀的作文时，也可以认真阅读发现其他同学作文的优美之处在哪，汲取他人的经验，认真总结反思以便改进自己的作文写作。当然，学生的知识储备毕竟有限，所以作文评改难免会有不足的地方，所以教师可以选择其中评分较高以及评分较低的作文，进行二次评改，进行二次打分。再就两次评分的差距，向学生讲解自己为什么会这么打分，让学生进一步深刻理解写作具体的注意事项，提升学生的写作水平。
四、结语
总而言之，传统的作文教学方式会在很大程度上限制学生的思维发展，从长远的角度上来看不利于学生未来学习发展需求。所以在新课程改革背景下，小学语文教师应该改变以往错误的作文教学观念，注重学生语文素养的培养，同时传授给学生好的作文技巧，以及优化作文批改的方式。只有这样，小学语文作文教学才能从根本上摆脱应试教育的局限，帮助学生养成良好的写作习惯，为学生未来的学习奠定深厚的基础。
参考文献
[1] 粘江芬.对小学语文作文教学的几点感悟[J].学周刊，2012（01）.
[2] 杨华.浅谈如何进行小学语文作文教学[J].学周刊，2012（14）.
[3] 东动彩.浅谈小学语文作文教学策略[J].学周刊，2012（14）.
[4] 刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛，2013（10）.