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摘 要：近些年以来我国的教学水平一直在不断提高和优化，交互式微视频教学的出现也弥补了初中教学的一些不足之处，使得初中数学教学迎来了新的变革。毫无疑问交互式微视频资源对初中数学学习产生了积极的影响，因此如何利用交互式微视频资源提高初中数学的学习效率和学生的学习兴趣是非常值得重视的。本文主要以初中数学教学为基础，简要的讨论了初中数学中交互式微视频教学资源的开发与应用，旨在为初中数学学习提供借鉴。
关键词：初中数学;交互式微视频;开发与应用
引言
当今社会是一个不断发展的网络时代，网络技术日益发展成熟，教学学习也充分利用网络的优点，教学微视频资源开始应用而出，并且引起了世界范围教育界的广泛关注。所谓微视频就是指播放时间较短，一般被限制在十分钟之内的视频，其一般在所有终端浏览器都可以被展示出来，具有内容简练、时间短促、易于交流传播、制作方便等特点。微视频教学资源作为教学资源的一种，其所展示的内容以及表达的方式等都会对学生的学习产生重大的影响和改变。因此教师在决定采用交互式微视频这种方式开展教学活动时，应当对交互式微视频有较为深刻的认识和理解，这样学生的学习效果才能达到最佳，学生的思维才能被最大限度的发展，从而达到把数学教学中所学的知识应用到日常生活当中这一最终目的。
一、如何开发交互式微视频资源
计算机技术是微视频资源运用到课堂中的最基本前提，只有经过计算机技术处理的与教学活动相适应的微视频资源才能让教学活动达到事半功倍的效果。在使用微视频教学资源时应当首先注意微视频的挑选，只有与课堂教学活动相适应的微视频才是所需要的微视频，其次应当注意微视频在课堂教学中的呈现和控制，教师应当根据学生的课堂表现来确定展示时间和次数等，再次，应当注重课后反馈。这中间最为重要的应当是微视频在课堂中的展示这一环节。利用微视频教学资源的最基本目标是把所学知识点与微视频所展示的内容联系起来，然后完成知识点的整合，运用这种方式为学生的学习建立一个框架。就目前而言，有非常多的微视频制作软件，鱼龙混杂，短时间内教师很难识别和掌握，因此开发一个专门运用于教学的微视频软件是急需解决的一个重要问题。
二、初中数学教学过程当中如何利用微视频资源
（一）建立微视频与课本知识的联系
微视频在教学活动当中并不是被一直播放使用的，其使用应当与PPT等相配合。在教学活动中应当注重将微视频片段的内涵和课本当中的知识点建立联系，这种方式有利于学生大脑中的建构，既有画面又有文字学生更加容易接受和掌握所学知识。在建立这种联系时教师可以利用两种方法，一种被称之为微视频切片，另外一种被称之为微视频即时关联。微视频切片的特点是可反复运用，并且具有较强的针对性，因此可在需要定点播放和反复播放的教学情境下使用，这样可以最大程度的满足不同层次学生对学习的不同要求。微视频即时关联则多用于解释知识点和答疑时使用，其可以在这个过程当中被反复引申。[1]例如教师在教授负数与正数时可以将讲解负数的微视频负数的不同文本意义解释相结合教学。这样学生可以通过联系文本意义与微视频，更好的理解负数的含义，从而提高学生数学知识的储备，进而应用到温度的零下与零上、数轴的探究等实际问题当中，更好的理解实际生活当中的问题并解决。
（二）把握微视频的注解
所谓微视频注解就是指在所挑选的微视频当中标记出课堂内容的重点，由于微视频画面复杂，因此标记工作较为冗杂，但是这种标记工作有利于学生掌握知识重点，并锁定学生关注点，因此是必不可少的教学步骤。例如，在学生学习“勾股定理”时，教师应当把微视频当中讲解勾股定理的重点语言进行标记，可以是花圈的形式也可以是在视频当中加入颜色提醒等，这样可以让学生通过微视频更加直觀的理解和探索勾股定理，从而引导学生运用勾股定理解决实际问题和判定三角形，实现知识的彻底消化，这才是教学活动的最终目的。
（三）应用微视频教学应当注重学生之间的学习差异
学生的理解能力和生活环境的不同导致学生之间具有差异性，因此教师在运用微视频教学时也应当充分考虑到这一点，尊重和理解学生的差异性，做到以人为本，尽量满足不同阶段、不同层次学生的需求。教师可以让学生自主调节视频速度来进行学习，这样学习能力较强的学生可以调快速度，节省时间来挖掘更多的问题，提升自己，而相应的学习能力较弱的学生可以调慢速度，努力理解所学知识，为今后的学习打下坚定的基础。例如，教师在教学二次函数时，可以将绘制二次函数图像的步骤制作成微视频，在这个过程当中教师可以发现，有些学生看一遍视频，或者快进视频都可以快速绘制出二次函数图像，但是也有一部分学生需要反复观看才能准确绘制出图像。[2]教师应当在微视频教学活动当中努力指导学生正确运用微视频，充分利用微视频提升自身能力，使得微视频发挥其作用，提高不同层次学生的学习效率。
三、结束语
总而言之，将交互式微视频教学资源应用到教学活动当中是时代发展的要求，其不仅能够使得学生在一个相对比较轻松的环境当中学习，还能够改变以往一成不变的教学模式。交互式微视频可以提高学生的自主性和探索性。多年的教学经验表明，把交互式微视频资源应用到初中数学的教学活动当中，深受学生欢迎的同时也能够取得更好的学习效果。
参考文献
[1]邵建平.初中数学中交互式微视频教学资源的研发与应用[J].文理导航，2017（22）：171.
[2]胡友春.交互式电子白板在初中数学中的运用研究[J].教育艺术，2015（04）：38.
关键词：初中数学;交互式微视频;开发与应用
引言
当今社会是一个不断发展的网络时代，网络技术日益发展成熟，教学学习也充分利用网络的优点，教学微视频资源开始应用而出，并且引起了世界范围教育界的广泛关注。所谓微视频就是指播放时间较短，一般被限制在十分钟之内的视频，其一般在所有终端浏览器都可以被展示出来，具有内容简练、时间短促、易于交流传播、制作方便等特点。微视频教学资源作为教学资源的一种，其所展示的内容以及表达的方式等都会对学生的学习产生重大的影响和改变。因此教师在决定采用交互式微视频这种方式开展教学活动时，应当对交互式微视频有较为深刻的认识和理解，这样学生的学习效果才能达到最佳，学生的思维才能被最大限度的发展，从而达到把数学教学中所学的知识应用到日常生活当中这一最终目的。
一、如何开发交互式微视频资源
计算机技术是微视频资源运用到课堂中的最基本前提，只有经过计算机技术处理的与教学活动相适应的微视频资源才能让教学活动达到事半功倍的效果。在使用微视频教学资源时应当首先注意微视频的挑选，只有与课堂教学活动相适应的微视频才是所需要的微视频，其次应当注意微视频在课堂教学中的呈现和控制，教师应当根据学生的课堂表现来确定展示时间和次数等，再次，应当注重课后反馈。这中间最为重要的应当是微视频在课堂中的展示这一环节。利用微视频教学资源的最基本目标是把所学知识点与微视频所展示的内容联系起来，然后完成知识点的整合，运用这种方式为学生的学习建立一个框架。就目前而言，有非常多的微视频制作软件，鱼龙混杂，短时间内教师很难识别和掌握，因此开发一个专门运用于教学的微视频软件是急需解决的一个重要问题。
二、初中数学教学过程当中如何利用微视频资源
（一）建立微视频与课本知识的联系
微视频在教学活动当中并不是被一直播放使用的，其使用应当与PPT等相配合。在教学活动中应当注重将微视频片段的内涵和课本当中的知识点建立联系，这种方式有利于学生大脑中的建构，既有画面又有文字学生更加容易接受和掌握所学知识。在建立这种联系时教师可以利用两种方法，一种被称之为微视频切片，另外一种被称之为微视频即时关联。微视频切片的特点是可反复运用，并且具有较强的针对性，因此可在需要定点播放和反复播放的教学情境下使用，这样可以最大程度的满足不同层次学生对学习的不同要求。微视频即时关联则多用于解释知识点和答疑时使用，其可以在这个过程当中被反复引申。[1]例如教师在教授负数与正数时可以将讲解负数的微视频负数的不同文本意义解释相结合教学。这样学生可以通过联系文本意义与微视频，更好的理解负数的含义，从而提高学生数学知识的储备，进而应用到温度的零下与零上、数轴的探究等实际问题当中，更好的理解实际生活当中的问题并解决。
（二）把握微视频的注解
所谓微视频注解就是指在所挑选的微视频当中标记出课堂内容的重点，由于微视频画面复杂，因此标记工作较为冗杂，但是这种标记工作有利于学生掌握知识重点，并锁定学生关注点，因此是必不可少的教学步骤。例如，在学生学习“勾股定理”时，教师应当把微视频当中讲解勾股定理的重点语言进行标记，可以是花圈的形式也可以是在视频当中加入颜色提醒等，这样可以让学生通过微视频更加直觀的理解和探索勾股定理，从而引导学生运用勾股定理解决实际问题和判定三角形，实现知识的彻底消化，这才是教学活动的最终目的。
（三）应用微视频教学应当注重学生之间的学习差异
学生的理解能力和生活环境的不同导致学生之间具有差异性，因此教师在运用微视频教学时也应当充分考虑到这一点，尊重和理解学生的差异性，做到以人为本，尽量满足不同阶段、不同层次学生的需求。教师可以让学生自主调节视频速度来进行学习，这样学习能力较强的学生可以调快速度，节省时间来挖掘更多的问题，提升自己，而相应的学习能力较弱的学生可以调慢速度，努力理解所学知识，为今后的学习打下坚定的基础。例如，教师在教学二次函数时，可以将绘制二次函数图像的步骤制作成微视频，在这个过程当中教师可以发现，有些学生看一遍视频，或者快进视频都可以快速绘制出二次函数图像，但是也有一部分学生需要反复观看才能准确绘制出图像。[2]教师应当在微视频教学活动当中努力指导学生正确运用微视频，充分利用微视频提升自身能力，使得微视频发挥其作用，提高不同层次学生的学习效率。
三、结束语
总而言之，将交互式微视频教学资源应用到教学活动当中是时代发展的要求，其不仅能够使得学生在一个相对比较轻松的环境当中学习，还能够改变以往一成不变的教学模式。交互式微视频可以提高学生的自主性和探索性。多年的教学经验表明，把交互式微视频资源应用到初中数学的教学活动当中，深受学生欢迎的同时也能够取得更好的学习效果。
参考文献
[1]邵建平.初中数学中交互式微视频教学资源的研发与应用[J].文理导航，2017（22）：171.
[2]胡友春.交互式电子白板在初中数学中的运用研究[J].教育艺术，2015（04）：38.