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一、什么是教学目标
教学目标不仅是教学活动的出发点和归宿，还是课堂教学评价的重要参照。在课堂教学中，要根据教学内容以及学生的认知思维，比较科学地制定教学目标，把它正确地表述出来。教学目标的基本要求是具备科学性、合理性和明确性以及可检测性。在课堂教学前，教师如能根据学情制定符合基本要求的教学目标，将是取得教学成功的先决条件之一。
谈到教学目标，有的教师说不就是从《英语课程标准》里摘抄几条，简单的借用吗。其实不然，对于初中英语课堂来说，是否设定教学目标以及教学目标的设定准确与否，直接影响了中学英语课堂教学的有效性以及英语教学质量的提高。教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果。它包括知识目标、技能目标、情感目标，还有学习策略和文化意识目标等等。实际上，教学目标是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望。是对完成教学活动后，学习者应达到的行为状态的详细具体的描述，它表达了学习者通过学习后的一种学习结果。教学目标的表述应是明确的、具体的、可以观察和测量的。
二、怎样确定教学目标
教学目标既是教学活动的预期结果，也是串联教学活动的一条红线。合理的教学目标能够最大限度地调动学生的学习积极性，积极地促进教学活动朝着产生最大成效的方向发展。
教学目标的确定要符合课标和教学内容的要求、符合学生的实际情况。如果教师不了解学生需要学什么，怎样学和为什么学，就无法确定教学目标。教学目标的描述要清晰、具体、具有可操作性。记得有位教师说过，在确定教学目标时，要做到“三个P”，即：1、Put yourself at the position of the students.就是把自己摆在学生的地位来考虑问题；2、Put the students to experience the learning process.就是让学生去体验学习过程；3、Put the emphasis on students’ practice.应该注意把学生的实践摆在教学的最核心地位。在确定教学目标时，首先要把自己放在学生的角度上考虑，充分了解学生已经会了什么，学生对将要所学知识的背景知识了解多少等。根据学生的背景知识和学习经验等确立切实可行的、适合自己学生的教学目标。让学生能够“跳一跳”就能达到的目标，而不是遥不可及的教学目标。
教师在制定教学目标时，要能够针对学生实际创设情境，让学生把所学的知识应用于知识情境中。我市的课堂教学改革在不断的深入，在“双案”设计中仍然有些教师的教学目标不是很明确，不但学生不清楚，连教师自己也摸摸糊糊。有些教师将目标等同于目的，目的是关于教育意图的一种广泛的陈述，而目标则是关于学习者在教学终结时目标成效达成的一种明确的陈述。目的是用一般的不可以直接观察或非行为的术语来陈述的，目标则要尽可能用准确而具体的行为术语来陈述，因而可以通过观察做出评价。用目的来代替目标就显得过于笼统和模糊，缺乏操作性和可测性。教师对一堂课的教学目标不但做到自己心中有数，还要表达出来，让学生心中有数。在教学之始，教师要明确陈述目标，在教学过程中还要经常提醒学生关注教学目标，把注意力集中到如何使自己达标的内容及其活动上。这是提高课堂教学质量和效率的一条重要措施。
三、教学目标要体现发展
义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生的持续发展打好基础。为了让学生每一堂课都能有收获，有发展。教学目标的确定还要有一定的难度，即围绕學生原有水平加上一个难度，这个难度的把握需要教师认真分析学生原有水平，同时还需要教师充分考虑学生的现有能力，否则将直接影响教学目标难度的定位，低于学生原有水平的教学目标是无效的，另外还应注意这个难度不是越难越好，必须控制在学生的能力范围之内，否则同样也是无效的。
四、教学目标要体现人文
我们的教学要面向全体（包括上、中、下三个层面）不能搞一刀切。在教学目标设计阶段就要考虑到如何让每个学生都有所发展，有所提高，我们要“抓两头，带中间”。教学目标根据中等层面的学生设计，结果是兼顾不到两头。（上、下两层面学生你是照顾不到的）理论上看，起码有三分之一的学生在老师还未上课就已经被淘汰了，所以我们应该首先根据班上后面的学生设计基准目标，由此在考虑教学目标的开口，即“保底不封顶”真正保证每个学生都能从自己原有水平和能力得到发展。只有最大限度地满足不同学生的需求，才能获得最大化的整体教学效果。
教学目标不仅是教学活动的出发点和归宿，还是课堂教学评价的重要参照。在课堂教学中，要根据教学内容以及学生的认知思维，比较科学地制定教学目标，把它正确地表述出来。教学目标的基本要求是具备科学性、合理性和明确性以及可检测性。在课堂教学前，教师如能根据学情制定符合基本要求的教学目标，将是取得教学成功的先决条件之一。
谈到教学目标，有的教师说不就是从《英语课程标准》里摘抄几条，简单的借用吗。其实不然，对于初中英语课堂来说，是否设定教学目标以及教学目标的设定准确与否，直接影响了中学英语课堂教学的有效性以及英语教学质量的提高。教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果。它包括知识目标、技能目标、情感目标，还有学习策略和文化意识目标等等。实际上，教学目标是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望。是对完成教学活动后，学习者应达到的行为状态的详细具体的描述，它表达了学习者通过学习后的一种学习结果。教学目标的表述应是明确的、具体的、可以观察和测量的。
二、怎样确定教学目标
教学目标既是教学活动的预期结果，也是串联教学活动的一条红线。合理的教学目标能够最大限度地调动学生的学习积极性，积极地促进教学活动朝着产生最大成效的方向发展。
教学目标的确定要符合课标和教学内容的要求、符合学生的实际情况。如果教师不了解学生需要学什么，怎样学和为什么学，就无法确定教学目标。教学目标的描述要清晰、具体、具有可操作性。记得有位教师说过，在确定教学目标时，要做到“三个P”，即：1、Put yourself at the position of the students.就是把自己摆在学生的地位来考虑问题；2、Put the students to experience the learning process.就是让学生去体验学习过程；3、Put the emphasis on students’ practice.应该注意把学生的实践摆在教学的最核心地位。在确定教学目标时，首先要把自己放在学生的角度上考虑，充分了解学生已经会了什么，学生对将要所学知识的背景知识了解多少等。根据学生的背景知识和学习经验等确立切实可行的、适合自己学生的教学目标。让学生能够“跳一跳”就能达到的目标，而不是遥不可及的教学目标。
教师在制定教学目标时，要能够针对学生实际创设情境，让学生把所学的知识应用于知识情境中。我市的课堂教学改革在不断的深入，在“双案”设计中仍然有些教师的教学目标不是很明确，不但学生不清楚，连教师自己也摸摸糊糊。有些教师将目标等同于目的，目的是关于教育意图的一种广泛的陈述，而目标则是关于学习者在教学终结时目标成效达成的一种明确的陈述。目的是用一般的不可以直接观察或非行为的术语来陈述的，目标则要尽可能用准确而具体的行为术语来陈述，因而可以通过观察做出评价。用目的来代替目标就显得过于笼统和模糊，缺乏操作性和可测性。教师对一堂课的教学目标不但做到自己心中有数，还要表达出来，让学生心中有数。在教学之始，教师要明确陈述目标，在教学过程中还要经常提醒学生关注教学目标，把注意力集中到如何使自己达标的内容及其活动上。这是提高课堂教学质量和效率的一条重要措施。
三、教学目标要体现发展
义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生的持续发展打好基础。为了让学生每一堂课都能有收获，有发展。教学目标的确定还要有一定的难度，即围绕學生原有水平加上一个难度，这个难度的把握需要教师认真分析学生原有水平，同时还需要教师充分考虑学生的现有能力，否则将直接影响教学目标难度的定位，低于学生原有水平的教学目标是无效的，另外还应注意这个难度不是越难越好，必须控制在学生的能力范围之内，否则同样也是无效的。
四、教学目标要体现人文
我们的教学要面向全体（包括上、中、下三个层面）不能搞一刀切。在教学目标设计阶段就要考虑到如何让每个学生都有所发展，有所提高，我们要“抓两头，带中间”。教学目标根据中等层面的学生设计，结果是兼顾不到两头。（上、下两层面学生你是照顾不到的）理论上看，起码有三分之一的学生在老师还未上课就已经被淘汰了，所以我们应该首先根据班上后面的学生设计基准目标，由此在考虑教学目标的开口，即“保底不封顶”真正保证每个学生都能从自己原有水平和能力得到发展。只有最大限度地满足不同学生的需求，才能获得最大化的整体教学效果。