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摘要：在科学技术日新月异的背景下，社会的各大领域均出现了重大变革，教育领域亦是如此。互联网的推广和运用为小学英语的信息化教学提供技术条件，大大提高了教学效率。除此之外，在信息化背景下，全国各地绝大部分区域均能通过互联网来获取英语资源，为学生的英语学习提供形式多样的渠道。
关键词：互联网+;农村地区;小学英语
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：信息化环境不仅能为学生提供更多的英语学习资源，同时也能为学生的自主学习提供必要的技术条件。在此背景下，学生的学习自主性将能够得到有效提升，而教师的工作压力也能够得到一定的缓解。因此在当前形势下，对于英语教师而言，应充分利用信息技术的作用和优势，最大程度确保学生学习效率的提升。
一、“互联网+”背景下小学英语教学策略
为了有效改善上述问题，可从以下教学策略入手来确保互联网在小学英语教学中的作用能够得到真正发挥。
1、 明目標，树观念
教师是英语课堂的主导者以及教学方式的践行者，因此，对于英语教师来说，首先应深刻认识到“互联网+”技术的作用和价值，并能将其与日常的教学活动进行有机结合。具体来说，为了确保教学目标的科学性和可行性，教师在设立教学目标是首先应考虑到学生的心理特征、认知规律等，并将各类教学活动与互联网进行有机融合，充分发挥互联网的创新性特征来突破传统模式的不足和限制。
除此之外，为了提高教师的信息技术水平，教师还应积极参与和互联网相关的教学研讨，从而为工作质量的提升带来积极作用。与此同时，教师在引导学生使用互联网的过程中，还应对学生的权限进行一定的限制，以避免互联网对学生的健康带来不良影响。
2、 创情境，提能力
就过去的英语教学来看，由于缺乏必要的语言交流环境，导致许多学生所学习的英语都缺乏实用性，充分发挥互联网的作用和优势，能有效改善这一现状。具体来说，互联网所带来的多媒体环境能为学生创造各种不同类型的英语交流情境，此类情境不仅形式丰富，同时也具有趣味性和真实性，有效帮助学生充分了解英语的具体使用场景。因此对于教师而言，应善于利用互联网来完成相关情境的创设，以学生喜闻乐见的方式来呈现英语知识，不仅有利于学生学习热情和学习欲望的提升，也能帮助学生在实际交流过程中养成英语思维。在此背景下，学生的英语素养以及文化眼界均能够得到有效提升，从而为学生综合能力的培养打下良好的基础。如在讲解《My family》这一课时，教师则可在课堂上设置与家庭相关的情景，引导学生使用英语来讲述与自己的家庭有关的故事。
3、 借技术，师生动
“互联网+”技术的运用，还为师生之间的沟通和交流提供了必要的平台和渠道。具体来说，学生能够通过互联网来与英语教师进行及时交流，帮助教师及时了解学生的学习状况，从而为教师教学计划的调整提供一定的依据和信息。从另一层面来看，教师还可通过互联网来与其他专家进行沟通和交流教学经验。除此之外，教师在遇到问题时，也可通过互联网向权威教授或行业专家等进行求助，以及时获取帮助。通过这一方式，无论是学生的学习还是教师的教学均能得到长足发展。
英语教师在开展教学活动时，也应鼓励学生充分利用互联网来与其他同学进行互动，如在课后通过互联网与其他同学进行英语对话。如在讲解《We love animals》这一课时，教师可要求学生查询网络资源来设计与动物相关的对话，并与同班同学共同演绎对话。在此背景下，学生使用英语的机会大大增多，有利于英语技能的培养。
二、“互联网+”背景下小学英语教学的机遇
充分发挥“互联网+”的作用和优势，能为小学英语教师提供更优质的培训机会，而教师综合能力的提升能对学生的学习带来最直接的影响。除此之外，通过互联网，学生还能够接触世界各地的优质名师，并向此类教师学习，在此背景下，不仅学生获得更优异的学习资源，教师也能够获得更好的机会来提升自我。同时，国家和政府也深刻认识到互联网的价值和作用，并从资金、政策等方面对互联网的发展给予了大力支持。从这一层面来看，“互联网+”技术能为学生和教师带来更多更有效、更高质的资源，有利于学生和教师的共同成长。
三、“互联网+”背景下小学英语教学的挑战
然而从另一层面来看，“互联网+”技术也对小学英语教师提出了更为严苛的要求。与传统的英语教师相比，小学英语教师不仅需具备专业的学科知识，同时还需具备一定的信息技术能力。具体来说，教师应能充分利用信息技术来完成相关资源的搜集和整理，教师必须能够熟练运用各类多媒体技术，从而为教学工作的开展提供强有力的技术支撑。同时，教师还应具有必要的资源整合能力，能对互联网上的英语资源进行有效整合，从而为课堂活动开展提供必要的资源。
结语
综上所述，对于小学英语教师来说，应充分利用“互联网+”所带来的机遇来获得自我能力的提升，并帮助学生不断提高学习水平，为学生的成长做出有力贡献。
参考文献
[1]陈丽.“互联网+”背景下农村小学英语听说能力的实践[J].天津教育，2021（27）：117-118.
[2]焦晓瑜.“互联网+”背景下小学英语教学研究[J].中小学电教，2021（09）：69-70.
[3]樊立斌. “互联网+”背景下小学英语教学试探[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.
[4]骆东旭.“互联网+教育”背景下农村小学教学现状及问题探究[J].宁夏教育，2021（Z2）：72-73.
关键词：互联网+;农村地区;小学英语
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：信息化环境不仅能为学生提供更多的英语学习资源，同时也能为学生的自主学习提供必要的技术条件。在此背景下，学生的学习自主性将能够得到有效提升，而教师的工作压力也能够得到一定的缓解。因此在当前形势下，对于英语教师而言，应充分利用信息技术的作用和优势，最大程度确保学生学习效率的提升。
一、“互联网+”背景下小学英语教学策略
为了有效改善上述问题，可从以下教学策略入手来确保互联网在小学英语教学中的作用能够得到真正发挥。
1、 明目標，树观念
教师是英语课堂的主导者以及教学方式的践行者，因此，对于英语教师来说，首先应深刻认识到“互联网+”技术的作用和价值，并能将其与日常的教学活动进行有机结合。具体来说，为了确保教学目标的科学性和可行性，教师在设立教学目标是首先应考虑到学生的心理特征、认知规律等，并将各类教学活动与互联网进行有机融合，充分发挥互联网的创新性特征来突破传统模式的不足和限制。
除此之外，为了提高教师的信息技术水平，教师还应积极参与和互联网相关的教学研讨，从而为工作质量的提升带来积极作用。与此同时，教师在引导学生使用互联网的过程中，还应对学生的权限进行一定的限制，以避免互联网对学生的健康带来不良影响。
2、 创情境，提能力
就过去的英语教学来看，由于缺乏必要的语言交流环境，导致许多学生所学习的英语都缺乏实用性，充分发挥互联网的作用和优势，能有效改善这一现状。具体来说，互联网所带来的多媒体环境能为学生创造各种不同类型的英语交流情境，此类情境不仅形式丰富，同时也具有趣味性和真实性，有效帮助学生充分了解英语的具体使用场景。因此对于教师而言，应善于利用互联网来完成相关情境的创设，以学生喜闻乐见的方式来呈现英语知识，不仅有利于学生学习热情和学习欲望的提升，也能帮助学生在实际交流过程中养成英语思维。在此背景下，学生的英语素养以及文化眼界均能够得到有效提升，从而为学生综合能力的培养打下良好的基础。如在讲解《My family》这一课时，教师则可在课堂上设置与家庭相关的情景，引导学生使用英语来讲述与自己的家庭有关的故事。
3、 借技术，师生动
“互联网+”技术的运用，还为师生之间的沟通和交流提供了必要的平台和渠道。具体来说，学生能够通过互联网来与英语教师进行及时交流，帮助教师及时了解学生的学习状况，从而为教师教学计划的调整提供一定的依据和信息。从另一层面来看，教师还可通过互联网来与其他专家进行沟通和交流教学经验。除此之外，教师在遇到问题时，也可通过互联网向权威教授或行业专家等进行求助，以及时获取帮助。通过这一方式，无论是学生的学习还是教师的教学均能得到长足发展。
英语教师在开展教学活动时，也应鼓励学生充分利用互联网来与其他同学进行互动，如在课后通过互联网与其他同学进行英语对话。如在讲解《We love animals》这一课时，教师可要求学生查询网络资源来设计与动物相关的对话，并与同班同学共同演绎对话。在此背景下，学生使用英语的机会大大增多，有利于英语技能的培养。
二、“互联网+”背景下小学英语教学的机遇
充分发挥“互联网+”的作用和优势，能为小学英语教师提供更优质的培训机会，而教师综合能力的提升能对学生的学习带来最直接的影响。除此之外，通过互联网，学生还能够接触世界各地的优质名师，并向此类教师学习，在此背景下，不仅学生获得更优异的学习资源，教师也能够获得更好的机会来提升自我。同时，国家和政府也深刻认识到互联网的价值和作用，并从资金、政策等方面对互联网的发展给予了大力支持。从这一层面来看，“互联网+”技术能为学生和教师带来更多更有效、更高质的资源，有利于学生和教师的共同成长。
三、“互联网+”背景下小学英语教学的挑战
然而从另一层面来看，“互联网+”技术也对小学英语教师提出了更为严苛的要求。与传统的英语教师相比，小学英语教师不仅需具备专业的学科知识，同时还需具备一定的信息技术能力。具体来说，教师应能充分利用信息技术来完成相关资源的搜集和整理，教师必须能够熟练运用各类多媒体技术，从而为教学工作的开展提供强有力的技术支撑。同时，教师还应具有必要的资源整合能力，能对互联网上的英语资源进行有效整合，从而为课堂活动开展提供必要的资源。
结语
综上所述，对于小学英语教师来说，应充分利用“互联网+”所带来的机遇来获得自我能力的提升，并帮助学生不断提高学习水平，为学生的成长做出有力贡献。
参考文献
[1]陈丽.“互联网+”背景下农村小学英语听说能力的实践[J].天津教育，2021（27）：117-118.
[2]焦晓瑜.“互联网+”背景下小学英语教学研究[J].中小学电教，2021（09）：69-70.
[3]樊立斌. “互联网+”背景下小学英语教学试探[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.
[4]骆东旭.“互联网+教育”背景下农村小学教学现状及问题探究[J].宁夏教育，2021（Z2）：72-73.