当我们的教育在呼吁或高歌着“发现儿童”时，作为一线教师，真正用心发现身边一个个真实的儿童，真正为儿童的健康成长做着贴心的小事，这比呼吁和高歌重要得多。教育的爱，不单单在于为师者学识有多高深，更重要的，是为师者是否愿意走进每一个具体儿童的内心世界，感受他们的心思，倾听他们的心声，在教育行动上处处为他们着想。一场不期而遇的雪，让我更加坚信这一点。
　　周五的晨诵原准备继续狄金森诗歌之旅，一场突然降临的雪改变了我的主意。很快找到了徐志摩的《雪花的快乐》，再加上《白雪歌送武判官归京》（节选），《逢雪宿芙蓉山主人》《江雪》，晨诵就围绕“雪”展开了。孩子们最喜欢的还是《雪花的快乐》，尤其在诵读时喜欢“飞扬，飞扬，飞扬”的姿态和“我有我的方向”的感觉——此时此刻，孩子们的方向就在窗外雪花的世界里。
　　自然，课间的时候一定是陪孩子们到小操场与雪花亲密接触了。没想到，一来到小操场，我一下子成了“众矢之的”，他们都将雪球往我身上扔，毫不手软，快乐无限。回到教室，我逗他们：“几个刚才欺负我的，我要罚他们。”孩子们瞪大了眼睛。我故意坏笑：“惩罚就是，周末堆一个雪人，还要将与雪人的合影发给我欣赏。”话音一落，教室里一片欢笑声。可是，紧接着出现了始料未及的一幕，男孩小翰大发脾气，并且拿起椅子想往课桌上砸。我喊住他，他一屁股坐在座位上，哭开了。我想，一定事出有因，便坐到他对面，问他为什么这样一个大家求之不得的“惩罚”，他却委屈气恼。他哭哭啼啼地告诉我：“我不会堆雪人嘛！爸爸妈妈从来就不让我玩，每天都只让我学习。”我想起上周五很随意地问过他一句：“又到周末了，是不是很开心啊？”当时他神情落寞地摇摇头：“不开心，每天都要上三个课外班。”无论如何我也没想到，一个三年级的孩子，生活中除了学习就只有学习——如果一个儿童因为所谓的学习而连雪人也不会堆，这样的童年还有什么意思呢？我问小翰：“老师布置的作业，爸爸妈妈会允许你不完成吗？”“不会。”“那么，我将爸爸妈妈陪孩子堆雪人作为一项作业布置，你的爸爸妈妈会陪你一起完成吗？”他点点头，不再哭了。
　　所以，周末联系卡上就有了这样的文字——
　　周末会有雪哦。注意保暖的同时，别忘了和自然一起欢乐，一定要让爸爸妈妈陪着在雪地里尽情地玩耍，感受快乐（别忘了传一张照片哦）。
　　周六，细雨蒙蒙，却不见雪的影子。一次次望向窗外，我真担心天气预报只是跟我们开一个令人失望的玩笑而已。半夜了，我还忍不住向窗外张望，希望雪花正从空中飘落下来。如果这个周末没有雪，小翰就不会感受到和爸爸妈妈一起在雪中玩耍的快乐了，童年亟需补上的一课就要延后了。
　　周日，下雪了！看着空中纷纷扬扬的白精灵，我心中漾起了幸福。
　　傍晚，班级群里开始出现一张张孩子们在雪中快乐玩耍的照片。当然，也有一张小翰的。照片上，小翰和另外两个孩子围在他们堆的雪人旁边，灿烂地笑着，身上洒满了雪花……小翰非常开心地告诉我，那是爸爸妈妈拍的照片。
　　周一第一节语文课，当然是分享孩子们雪中的快乐。一张张雪中嬉戏的照片，一张张幸福的笑脸，还有一篇篇朴实无华、童心飞扬的日记，使教室里充满了欢乐、温馨的气氛，孩子们重新回味着在雪地里打雪仗、堆雪人、与雪花一起飞翔的快乐。小翰的日记中也洋溢着欢乐——
　　今天下了一场鹅毛大雪，雪落在草地上，好像大地铺上了一床又一床棉被。
　　我细心地观察着雪，雪又好像是一粒一粒的白砂糖铺在了软绵绵的草地上。
　　雪落在我的脸上，我觉得脸冰凉凉的，仿佛我的脸结成了冰块。
　　雪很喜欢和我玩耍，逗得我每次奔跑起来时，老是被绊倒在软绵绵的雪地里，仿佛雪想要一个巨人陪他们做伙伴一样。
　　我和我的小伙伴在雪地上飞翔，飞呀飞呀，好像飞到了一望无际的天空中。
　　今天，连雪都特别喜欢陪我玩耍，我开心极了。
　　我看见，小翰在这节课上是那么地专注，专注于这童年的快乐滋味，脸上写满了明媚的幸福。
　　是啊，当家长们以“为孩子将来负责”的名义理直气壮地剥夺了儿童本应享有的童年趣味时，我们教师不必抱怨，因为“呵护童年”，让教育自然而然，让儿童的生命中拥有真正的雨露阳光，原是一件很简单的事情。
　　（作者单位：北京亦庄实验小学）
　　责任编辑 黄佳锐