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【摘要】小学数学教师通过生活化的数学教学，不仅提高了小学生分析问题、解决问题的能力，还提高了小学生的数学素养。改变了过去单向灌输知识的教学模式，使得小学生学习数学更加积极主动，大大提高了数学教学效率。通过对小学数学生活化教学的探讨，总结了实现小学数学教学生活化的途径与模式，以期为小学数学生活化教学提供参考。
【关键词】小学数学生活化教学途径一、小学数学与生活之间的联系
数学与生活之间有着密不可分的联系，荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”在中国古代，数学被称为算术，是六艺之一。不论中西方怎样定义数学，大家都有一个共同认同点，那就是数学起源于人类的早期生产活动，生活是数学产生的源头，人类研究学习数学是为了服务生活，解决生活中的实际问题。人们的生活离不开数学，从人出生开始就与数学结下不解之缘，年龄的计算离不开数学，家庭人口的计算离不开数学，商品的交换离不开数学。数学伴随着人类生命的始终。对于小学生而言，小学生的切身体验、亲生经历更是数学与生活密不可分，吃东西家长会问吃几个、交朋友会问你几岁、买东西要算需要多少钱，一切生活都离不开数学。
二、小学数学生活化教学的重要意义
小学数学生活化教学，将数学理论知识与生活实践相结合，能够克服传统应试教育的弊端，减少“高分低能”的畸形人才的形成。让学生在小学数学课堂上学到的理论知识能够学以致用，将背的滚瓜烂熟的理论知识，应用于实际生活中遇到的问题。小学数学生活化教学，能够培养小学生归纳总结的能力，将具体生活问题抽象化为数学语言，培养小学生知识迁移的能力，能够举一反三的从实际问题中提炼出数学化的基本结构，从而用数学公式解决遇到的問题。小学数学生活化教学不仅有利于小学生学以致用，理论联系实际解决现实问题，还有利于将抽象的数学语言具化为生活实际，将数学公式理论生活化，变抽象为具体，降低数学理论概念的学习难度，有利于小学生更好的理解数学公式内涵，将枯燥的数学公式趣味化，有利于培养小学生学习数学的积极主动性，有利于提高数学课堂的教学效率。
三、小学数学生活化教学的途径
1.将生活融入教学
小学数学生活化的途径，最重要的莫过于将生活实际与数学相结合。例如，小学数学最基本的数数，小学生对于抽象的数字1、2、3可能不太理解到底数字代表了什么，可是将数字与实际生活相联系，不如说1代表小学生最喜欢的1颗糖，2代表2颗糖，这样具体的食物帮助小学生记数，教学效果就会有明显的改变，也有利于保持小学生的注意力集中，提高小学数学课堂教学效率。对于小学数学教育中数学公式教育这种抽象数学，更应结合生活实际，联系生活中常见常用的物品作为参考，放到生活情境中进行数学教学。让小学生充分认识到数学与生活之间密不可分的联系，让小学生对数学产生学习的兴趣，激发小学生学习数学的热情。例如，那某个同学举个例子，某某同学一共有x元，需要买a个铅笔，b个本子，最后这位同学还剩多少钱？或者举例老师现在手中有x颗糖，班里的同学每人一颗，最后分下来，老师手里还有几颗糖？让同学们抢答。既充分调动了小学生的学习积极性，又活跃了数学课堂气氛，营造了快乐的学习氛围，避免小学生出现厌学情绪，也提高了教学效率。所以，要实现数学教学生活化，就要将生活引入数学课堂，创设良好的学习例子或者小游戏，提高小学数学教师的教学技巧，改善小学数学教师与小学生之间的沟通方法，改变过去传统灌输式教学，进行模拟生活的生活化教学。
2.创新教学方式，科学把握儿童发展规律
进行小学数学生活化教学，要改进小学教师的教学方法，要树立以学生为本的教育理念，教学设计要以小学生的生活经验与心理发展现状相适应。小学生处于儿童发展阶段，低年级的小学生的思维大多依赖具体形象，高年级的小学生（约10～11岁，大概四年级）则开始由具体形象思维向抽象逻辑思维过度。针对不同年级小学生思维发展的规律，小学数学教师应采用不同的教学方法，进行生活化教学时，也应采取因时而异的例子，来将生活融入数学教学中。小学生最大的特点是活泼爱玩好动，小学生的注意从无意注意占主导到有意注意占优势，注意的集中性和稳定性得到不断提高，小学数学生活化教学的侧重点就要有所变化，小学数学教师要根据教育对象所处的阶段的特征，进行有区分的生活化教学。随着小学生知识的增长，理解力的提高，自制力的增强，小学数学生活化教学也应由趣味性较多变为带趣味的生活化教学。教师应让小学生处于主体地位，积极引导小学生自主学习，特别是高年级的小学生，要培养小学生独立处理问题的能力，培养小学生的创新能力。
总之，生活化教学不仅仅是一种手段、策略也是一门教学艺术。在小学数学生活化教学中，应整合教学内容，贴近生活实际将生活融入数学教学中；改善小学数学教学方法，不断探索小学数学生活化教学的有效途径，只有这样，才能不断提高小学数学生活化教学的教学水平，进而促进小学数学教学又好又快地发展。
参考文献：
[1]曹凯华.小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂[J].考试周刊，2011，（35）.
[2]边芳.生活情趣在小学数学教学中的应用[J].丝绸之路，2010，（04）.
[3]蔡静萍.新课程背景下小学数学教学生活化思考[J].课程教育研究，2013，（27）.
【关键词】小学数学生活化教学途径一、小学数学与生活之间的联系
数学与生活之间有着密不可分的联系，荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”在中国古代，数学被称为算术，是六艺之一。不论中西方怎样定义数学，大家都有一个共同认同点，那就是数学起源于人类的早期生产活动，生活是数学产生的源头，人类研究学习数学是为了服务生活，解决生活中的实际问题。人们的生活离不开数学，从人出生开始就与数学结下不解之缘，年龄的计算离不开数学，家庭人口的计算离不开数学，商品的交换离不开数学。数学伴随着人类生命的始终。对于小学生而言，小学生的切身体验、亲生经历更是数学与生活密不可分，吃东西家长会问吃几个、交朋友会问你几岁、买东西要算需要多少钱，一切生活都离不开数学。
二、小学数学生活化教学的重要意义
小学数学生活化教学，将数学理论知识与生活实践相结合，能够克服传统应试教育的弊端，减少“高分低能”的畸形人才的形成。让学生在小学数学课堂上学到的理论知识能够学以致用，将背的滚瓜烂熟的理论知识，应用于实际生活中遇到的问题。小学数学生活化教学，能够培养小学生归纳总结的能力，将具体生活问题抽象化为数学语言，培养小学生知识迁移的能力，能够举一反三的从实际问题中提炼出数学化的基本结构，从而用数学公式解决遇到的問题。小学数学生活化教学不仅有利于小学生学以致用，理论联系实际解决现实问题，还有利于将抽象的数学语言具化为生活实际，将数学公式理论生活化，变抽象为具体，降低数学理论概念的学习难度，有利于小学生更好的理解数学公式内涵，将枯燥的数学公式趣味化，有利于培养小学生学习数学的积极主动性，有利于提高数学课堂的教学效率。
三、小学数学生活化教学的途径
1.将生活融入教学
小学数学生活化的途径，最重要的莫过于将生活实际与数学相结合。例如，小学数学最基本的数数，小学生对于抽象的数字1、2、3可能不太理解到底数字代表了什么，可是将数字与实际生活相联系，不如说1代表小学生最喜欢的1颗糖，2代表2颗糖，这样具体的食物帮助小学生记数，教学效果就会有明显的改变，也有利于保持小学生的注意力集中，提高小学数学课堂教学效率。对于小学数学教育中数学公式教育这种抽象数学，更应结合生活实际，联系生活中常见常用的物品作为参考，放到生活情境中进行数学教学。让小学生充分认识到数学与生活之间密不可分的联系，让小学生对数学产生学习的兴趣，激发小学生学习数学的热情。例如，那某个同学举个例子，某某同学一共有x元，需要买a个铅笔，b个本子，最后这位同学还剩多少钱？或者举例老师现在手中有x颗糖，班里的同学每人一颗，最后分下来，老师手里还有几颗糖？让同学们抢答。既充分调动了小学生的学习积极性，又活跃了数学课堂气氛，营造了快乐的学习氛围，避免小学生出现厌学情绪，也提高了教学效率。所以，要实现数学教学生活化，就要将生活引入数学课堂，创设良好的学习例子或者小游戏，提高小学数学教师的教学技巧，改善小学数学教师与小学生之间的沟通方法，改变过去传统灌输式教学，进行模拟生活的生活化教学。
2.创新教学方式，科学把握儿童发展规律
进行小学数学生活化教学，要改进小学教师的教学方法，要树立以学生为本的教育理念，教学设计要以小学生的生活经验与心理发展现状相适应。小学生处于儿童发展阶段，低年级的小学生的思维大多依赖具体形象，高年级的小学生（约10～11岁，大概四年级）则开始由具体形象思维向抽象逻辑思维过度。针对不同年级小学生思维发展的规律，小学数学教师应采用不同的教学方法，进行生活化教学时，也应采取因时而异的例子，来将生活融入数学教学中。小学生最大的特点是活泼爱玩好动，小学生的注意从无意注意占主导到有意注意占优势，注意的集中性和稳定性得到不断提高，小学数学生活化教学的侧重点就要有所变化，小学数学教师要根据教育对象所处的阶段的特征，进行有区分的生活化教学。随着小学生知识的增长，理解力的提高，自制力的增强，小学数学生活化教学也应由趣味性较多变为带趣味的生活化教学。教师应让小学生处于主体地位，积极引导小学生自主学习，特别是高年级的小学生，要培养小学生独立处理问题的能力，培养小学生的创新能力。
总之，生活化教学不仅仅是一种手段、策略也是一门教学艺术。在小学数学生活化教学中，应整合教学内容，贴近生活实际将生活融入数学教学中；改善小学数学教学方法，不断探索小学数学生活化教学的有效途径，只有这样，才能不断提高小学数学生活化教学的教学水平，进而促进小学数学教学又好又快地发展。
参考文献：
[1]曹凯华.小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂[J].考试周刊，2011，（35）.
[2]边芳.生活情趣在小学数学教学中的应用[J].丝绸之路，2010，（04）.
[3]蔡静萍.新课程背景下小学数学教学生活化思考[J].课程教育研究，2013，（27）.