论文部分内容阅读
摘 要：教育改革在不断发展，当前，很多教师们为了促进学生们成长，都在不断研究教学方式和方法。作为幼儿园的教师，更是在努力探索，如何有效提升幼儿的教学效果，是每位教师应该思考的问题。对此，本文从以生为本、游戏教学、拓展思维三方面来对幼儿园的教学方法展开探讨。
关键词：教学经验;年龄特点;幼儿教育
幼儿园是幼儿离开家长，迈向外面世界的一个小小据点，是除家庭之外的另一个社会环境。幼儿教育在幼儿的成长过程中占据着十分重要的地位，对于身心发展都还不够健全的幼儿来说，他们的认知是具有阶段性、差异性的，在幼儿园，幼儿会暂时离开父母的怀抱，和同龄孩子们相处，并且在老师的耐心指引下，习惯规范性的生活环节。在这个过程中，教师运用有效的方法对幼儿进行教学，帮助幼儿掌握一些基本的生活经验和技巧，引导幼儿更好地成长。对此，笔者结合多年的实践，谈谈自己的看法。
一、以生为本，发挥幼儿主观能动性
课程改革以后，强调了学生的主体作用，学校倡导学生自主探究，教师进行指导。但是对于幼儿阶段的学生来说，教师需要从各方面进行引导。在这个过程中，为了充分发挥幼儿的主觀能动性，教师要善于采取相应的方法来开发幼儿的智力，引导幼儿进行思考，进而有效增强幼儿学习的积极性。
例如：在幼儿的日常教学中，洗手是一项必不可少的环节，教师要指导幼儿学习正确的洗手方法，并帮助幼儿养成讲卫生、爱干净的好习惯。为了发挥幼儿的主观能动性，我先让幼儿们进行观察，看看自己的小手是否干净，由此引出“如何正确的洗手？”接着我出示洗手视频，让幼儿进行观看，同时我进行提问，让幼儿描述一下应该如何洗手。然后我让幼儿根据视频进行实际操作，我示范指导：“先卷袖子，然后再抹肥皂搓手。”由此帮助幼儿掌握洗手方法。最后我会带领幼儿们唱《洗手歌》，帮助幼儿理解的更透彻，课下我会让幼儿们回家和家长一起洗手。如此，通过洗手教学，让幼儿的自主能力得到了进一步提高。
二、游戏教学，激发幼儿的学习兴趣
由于幼儿年龄较小，在日常生活中有爱玩、爱动的表现，在课堂上，如果没有足够吸引力的教学内容，幼儿很难全身心地投入到课堂上。而游戏作为幼儿园教学中的一种重要方式，对于提升教学效果有重要意义。所以，在日常的教学中，教师可以通过游戏的方式，激发幼儿的兴趣，让幼儿积极主动地参与进来，从而获得更好的体验。
例如：为了让幼儿了解超市、银行、商场这些工作场所的性质，我通过角色扮演的方式，让幼儿进行学习。课前我会准备好相应的教学用具，给幼儿布置出教学场景，同时，为了培养幼儿们的合作精神，我让幼儿自主分配角色。接着我通过提问导入教学：“今天我们玩角色扮演游戏，你们知道这些玩具代表着什么主题吗？”幼儿积极回答，由此调动幼儿的积极性。然后我让幼儿5个人为一组，自选主题进行角色扮演，幼儿扮演的时候我进行巡视指导，在这个过程中，我会组织幼儿独立地、有条理地归放摆置玩具和游戏场地，并且在游戏结束后，让幼儿们说一说自己玩游戏的收获。如此，通过游戏教学的方式，激发了幼儿的兴趣，提高了幼儿的参与度。
三、拓展思维，培养幼儿的创新能力
作为素质教育的起点，创新教育备受幼儿园的重视，实现幼儿创新能力的发展，是每个幼儿园和每位教师在教育教学活动中，不断前进的方向。要想实拓展幼儿思维，实现对幼儿创新能力的培养和提升，需要多方面的共同支持。在日常的教学中，教师可以设置丰富的教学区域，来拓展幼儿思维，培养幼儿的想象力与创造力。
例如：在设置幼儿园教学区域时，教师可以从学校现有的环境入手，设置美术区、图书区、益智区、手工区等等。美术区中，教师们可以设置一些简单直观的图片和绘画用品，让感兴趣的幼儿们进行自主操作，在幼儿绘画的过程中老师进行指导，这样，既可以锻炼幼儿的观察能力，又可以发展幼儿的想象能力;图书区中，可以设置一些成语书、脑筋急转弯、故事书等，但是书上的内容应该是具有教育意义的，幼儿可以根据自己的兴趣选择观看，进而提高幼儿的思考能力;益智区里，可以摆放一些积木、跳棋或者象棋等，积木的摆放老师可以给出样本，也可以让幼儿自主发挥想象，从而拓展幼儿的思维。如此，通过各类区域的合理摆放，可以帮助幼儿在潜移默化中发展创新能力。
综上所述，幼儿园是一个大集体，教师每天都面对着行为认知还不够完善的幼儿，对他们的一些规范性习惯的培养是必不可少的。由于他们的年龄还小，对于什么是好的什么是坏的行为，分辨能力相对较弱，很容易受到不良行为的影响，所以，教师要耐心引导，帮助幼儿们养成良好的行为习惯。
参考文献：
[1]马延菊. 浅谈幼儿园科学课程资源的理想建构——基于《3-6岁儿童学习与发展指南》的思考[J]. 成都师范学院学报，2013，29（3）：27-29.
[2]张凌云. 创造中华民族美好未来，全面提高幼儿素质教育——浅谈幼儿智力因素和非智力因素的培养[C]// 全国教育科研“十五”成果论文集. 2005.
关键词：教学经验;年龄特点;幼儿教育
幼儿园是幼儿离开家长，迈向外面世界的一个小小据点，是除家庭之外的另一个社会环境。幼儿教育在幼儿的成长过程中占据着十分重要的地位，对于身心发展都还不够健全的幼儿来说，他们的认知是具有阶段性、差异性的，在幼儿园，幼儿会暂时离开父母的怀抱，和同龄孩子们相处，并且在老师的耐心指引下，习惯规范性的生活环节。在这个过程中，教师运用有效的方法对幼儿进行教学，帮助幼儿掌握一些基本的生活经验和技巧，引导幼儿更好地成长。对此，笔者结合多年的实践，谈谈自己的看法。
一、以生为本，发挥幼儿主观能动性
课程改革以后，强调了学生的主体作用，学校倡导学生自主探究，教师进行指导。但是对于幼儿阶段的学生来说，教师需要从各方面进行引导。在这个过程中，为了充分发挥幼儿的主觀能动性，教师要善于采取相应的方法来开发幼儿的智力，引导幼儿进行思考，进而有效增强幼儿学习的积极性。
例如：在幼儿的日常教学中，洗手是一项必不可少的环节，教师要指导幼儿学习正确的洗手方法，并帮助幼儿养成讲卫生、爱干净的好习惯。为了发挥幼儿的主观能动性，我先让幼儿们进行观察，看看自己的小手是否干净，由此引出“如何正确的洗手？”接着我出示洗手视频，让幼儿进行观看，同时我进行提问，让幼儿描述一下应该如何洗手。然后我让幼儿根据视频进行实际操作，我示范指导：“先卷袖子，然后再抹肥皂搓手。”由此帮助幼儿掌握洗手方法。最后我会带领幼儿们唱《洗手歌》，帮助幼儿理解的更透彻，课下我会让幼儿们回家和家长一起洗手。如此，通过洗手教学，让幼儿的自主能力得到了进一步提高。
二、游戏教学，激发幼儿的学习兴趣
由于幼儿年龄较小，在日常生活中有爱玩、爱动的表现，在课堂上，如果没有足够吸引力的教学内容，幼儿很难全身心地投入到课堂上。而游戏作为幼儿园教学中的一种重要方式，对于提升教学效果有重要意义。所以，在日常的教学中，教师可以通过游戏的方式，激发幼儿的兴趣，让幼儿积极主动地参与进来，从而获得更好的体验。
例如：为了让幼儿了解超市、银行、商场这些工作场所的性质，我通过角色扮演的方式，让幼儿进行学习。课前我会准备好相应的教学用具，给幼儿布置出教学场景，同时，为了培养幼儿们的合作精神，我让幼儿自主分配角色。接着我通过提问导入教学：“今天我们玩角色扮演游戏，你们知道这些玩具代表着什么主题吗？”幼儿积极回答，由此调动幼儿的积极性。然后我让幼儿5个人为一组，自选主题进行角色扮演，幼儿扮演的时候我进行巡视指导，在这个过程中，我会组织幼儿独立地、有条理地归放摆置玩具和游戏场地，并且在游戏结束后，让幼儿们说一说自己玩游戏的收获。如此，通过游戏教学的方式，激发了幼儿的兴趣，提高了幼儿的参与度。
三、拓展思维，培养幼儿的创新能力
作为素质教育的起点，创新教育备受幼儿园的重视，实现幼儿创新能力的发展，是每个幼儿园和每位教师在教育教学活动中，不断前进的方向。要想实拓展幼儿思维，实现对幼儿创新能力的培养和提升，需要多方面的共同支持。在日常的教学中，教师可以设置丰富的教学区域，来拓展幼儿思维，培养幼儿的想象力与创造力。
例如：在设置幼儿园教学区域时，教师可以从学校现有的环境入手，设置美术区、图书区、益智区、手工区等等。美术区中，教师们可以设置一些简单直观的图片和绘画用品，让感兴趣的幼儿们进行自主操作，在幼儿绘画的过程中老师进行指导，这样，既可以锻炼幼儿的观察能力，又可以发展幼儿的想象能力;图书区中，可以设置一些成语书、脑筋急转弯、故事书等，但是书上的内容应该是具有教育意义的，幼儿可以根据自己的兴趣选择观看，进而提高幼儿的思考能力;益智区里，可以摆放一些积木、跳棋或者象棋等，积木的摆放老师可以给出样本，也可以让幼儿自主发挥想象，从而拓展幼儿的思维。如此，通过各类区域的合理摆放，可以帮助幼儿在潜移默化中发展创新能力。
综上所述，幼儿园是一个大集体，教师每天都面对着行为认知还不够完善的幼儿，对他们的一些规范性习惯的培养是必不可少的。由于他们的年龄还小，对于什么是好的什么是坏的行为，分辨能力相对较弱，很容易受到不良行为的影响，所以，教师要耐心引导，帮助幼儿们养成良好的行为习惯。
参考文献：
[1]马延菊. 浅谈幼儿园科学课程资源的理想建构——基于《3-6岁儿童学习与发展指南》的思考[J]. 成都师范学院学报，2013，29（3）：27-29.
[2]张凌云. 创造中华民族美好未来，全面提高幼儿素质教育——浅谈幼儿智力因素和非智力因素的培养[C]// 全国教育科研“十五”成果论文集. 2005.